合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

　　導(dǎo)語：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是比較前衛(wèi)的，主要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們有更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己也幫助他人進(jìn)行自我提升。

　　一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

　　首先，計(jì)算機(jī)課堂大多以教師講、學(xué)生聽、上機(jī)練為主，師生之間的交流不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高。其次，學(xué)生經(jīng)常用學(xué)來的計(jì)算機(jī)知識(shí)玩游戲或者上網(wǎng)，教師在教授其他知識(shí)的時(shí)候會(huì)分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。最后，學(xué)生缺乏自我探究的主觀能動(dòng)性，練習(xí)的過程中，很多時(shí)候都是在重復(fù)性地進(jìn)行教師演示的內(nèi)容，而不進(jìn)行深度了解和挖掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一些機(jī)械性的東西，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)小問題的時(shí)候就會(huì)手足無措。

　　二、合作學(xué)習(xí)的概念

　　合作學(xué)習(xí)的定義是什么呢?所謂合作學(xué)習(xí)的概念，是為了完成一個(gè)共同目標(biāo)而由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成一個(gè)群體，并在群體中發(fā)揮作用共同完成所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是比較前衛(wèi)的，主要將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們有更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己也幫助他人進(jìn)行自我提升。

　　三、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施策略

　　1.適當(dāng)安排分組

　　適當(dāng)?shù)姆纸M是合作學(xué)習(xí)完成的重要保障，分組得當(dāng)，小組成員之間的配合比較默契，就可以很好地完成任務(wù)，相反，如果小組分配不合理，就有可能無法完成任務(wù)。那么怎樣才能保證小組的合理性呢?一方面，要保證小組的實(shí)力相當(dāng)，不能厚此薄彼，例如在分組之前可以進(jìn)行一次摸底測(cè)試，測(cè)試的過程中要保證計(jì)算機(jī)題目的全面性，從而了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)方面更擅長(zhǎng)。

　　然后根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行分組，還可以進(jìn)行一次性格測(cè)試，根據(jù)學(xué)生性格的互補(bǔ)性分組。另一方面，要將基礎(chǔ)相同的學(xué)生分開，也就是說形成以好帶壞的風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)小組的共同成長(zhǎng)，而學(xué)生的基礎(chǔ)則是將摸底的成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好的，說明涉獵廣泛且基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，成績(jī)差的說明知識(shí)面窄，基礎(chǔ)薄弱一些�？傊�，要適當(dāng)分組，讓小組中的成員互補(bǔ)，而且小組與小組之間實(shí)力相當(dāng)。

　　2.合理設(shè)計(jì)任務(wù)

　　任務(wù)的合理性，是合作學(xué)習(xí)順利展開的重要保障，可以說，任務(wù)是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否正常進(jìn)行，如果任務(wù)過于簡(jiǎn)單，那么合作學(xué)習(xí)就是一種對(duì)資源的浪費(fèi)，但是如果任務(wù)比較難，學(xué)生需要用很長(zhǎng)的時(shí)間、花很大的力氣去解決問題。

　　那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感和厭學(xué)情緒，對(duì)自身的發(fā)展也是非常不利的。所以怎么保障任務(wù)的合理性呢?首先，教師對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)水平要有一個(gè)良好的把握，在布置任務(wù)的時(shí)候才可以掌握難易程度。比如在講解計(jì)算機(jī)整體構(gòu)成的時(shí)候，教師可以把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明，然后通過一個(gè)計(jì)算機(jī)分解的模型，由小組的學(xué)生進(jìn)行拆卸和組裝。最后在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)———了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成。

　　其次，教師要有一個(gè)明確的思路，也就是說，教師要在教學(xué)過程中及時(shí)解決各種出現(xiàn)的問題，比如當(dāng)布置的任務(wù)簡(jiǎn)單，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成，這時(shí)候教師就要進(jìn)行深入探究的引導(dǎo)。在進(jìn)行郵箱使用的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生可以用很短的時(shí)間學(xué)會(huì)郵件的接收和發(fā)送，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行深入探究的引導(dǎo)，比如說怎么發(fā)送文件或者怎么進(jìn)行郵件的批量管理，由小組操作和討論，最后得出結(jié)果。相反，如果任務(wù)布置得過于困難，教師也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)引導(dǎo)的思路。

　　3.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

　　評(píng)價(jià)機(jī)制是鞭策學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)手段，合作學(xué)習(xí)需要和相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合才可以發(fā)揮出最大的作用，所以優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)在推廣過程當(dāng)中必須要邁出的一步。第一，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)、操作能力的評(píng)價(jià)等。第二，采用立體評(píng)價(jià)機(jī)制，改善僅僅由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制，而采用教師、同學(xué)、自己三維評(píng)價(jià)，通過三維評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地了解自己，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步�？傊�，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不僅僅是分組這么簡(jiǎn)單，也不僅僅是布置任務(wù)和優(yōu)化評(píng)價(jià)這么簡(jiǎn)單，里面會(huì)牽扯到很多問題。本文只簡(jiǎn)單地介紹合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，雖然起到的作用不大，但相信也可以拋磚引玉，使未來有更多的人關(guān)注合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也能夠在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻(xiàn):

　　劉國(guó)銀.基于任務(wù)的自主—合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

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