高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度

　　高職計算機課程教學工作，在安排過程中充滿彈性和綜合性，無形之中更為高職生創(chuàng)新技能鍛煉，提高豐富的支持條件。

　　前言：我國科學技術迅猛發(fā)展之余，更加快了計算機應用范圍的擴張進程，包括社會大眾日常生活和生產活動等，都自然地貫穿沿用計算機技術。在此類背景作用下，高職院校計算機專業(yè)課程也開始做出系統(tǒng)性變革，即注重在計算機教學中鍛煉學生個體的創(chuàng)新意識和技能，避免他們畢業(yè)之后難以適應不同崗位的要求;同時令高職計算機課堂轉化成為創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心平臺，培養(yǎng)學生自主獲取知識的技能之余，使其成為綜合能力較強的計算機人才。

　　一、目前我國高職計算機教學中遺留的不足問題

　　高職院�？梢哉f是培養(yǎng)技術應用型人才的核心區(qū)域，尤其是內部計算機課程的教學指標，便是實時性為社會培養(yǎng)供應綜合實力較強的計算機專業(yè)人才。而想要順利貫徹該類目標，就務必想方設法鍛煉學生的自主思維和創(chuàng)新實力。可現(xiàn)實之中，許多高職院校計算機專業(yè)教學中還遺留著許多有待解決的矛盾狀況。

　　(一)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式過于陳舊落后

　　現(xiàn)階段許多高職院校都開始設置計算機專業(yè)課程，同時在不同階段做出相應的改革，不過，因為經受過往應試教學理念深度束縛，有關領導和教師始終將學生考試分數視為首要指標，使得學生在課堂之中只能被動接收一些單調的公式內容，根本不足以成為課堂活動參與的主體。

　　(二)對學生創(chuàng)新能力提升的必要性認知不足

　　在高職院校教學體系之中進行計算機專業(yè)課程規(guī)劃設置期間，核心動機便是擴充學生的知識面域基礎上，令他們應用系統(tǒng)程序和解決實際問題等能力得以同步大幅度改善。在整個工序流程之中，學生務必要自主式地獲取有關信息，并且借助個人獨特的方式進行計算機程序操作�？膳c之相互矛盾的是，高職計算機教學中理論內容占據空間過大，使得教師忽視對學生實踐操作技能的鍛煉。長此以往，勢必不利于督促學生將一切所學知識貫穿應用到實踐之中。

　　(三)學生創(chuàng)新實力考察結果存在偏差

　　和高職院校其余課程相互對比，發(fā)現(xiàn)計算機課程教學考核模式，也始終限定在考試層面上，未能將高職教育側重技能培養(yǎng)的理念予以全方位彰顯。此類考核形式過于陳舊，且無法清晰地映射出不同學生的真實水準，不足以達到提升學生創(chuàng)新實踐技能的目的。再就是因為考試壓力不斷加大，使得許多高職生都將大部分精力投放在題目背誦之上，盡管說開發(fā)出較強的答題能力，但是一旦觸碰到實踐操作任務便顯得手無足措。

　　二、日后高職計算機教學中提升學生創(chuàng)新能力的主要措施

　　(一)激活高職生學習計算機課程的興趣

　　高職計算機在確認不同階段計算機教學任務和目標期間，需要將學生視為整個課堂的主體，盡量確保課堂講解的內容都是他們鐘愛的，確保他們在汲取豐富知識養(yǎng)分的基礎上，鍛煉個人的創(chuàng)新精神和能力。更為重要的是，教師還須沿用多元化手段，凸顯計算機課程的趣味特性，令學生能夠盡快從以往沉重的應試壓力之中擺脫出來，進一步在愉悅的氛圍之中汲取更多知識，并在不同階段確立相對應的創(chuàng)新技能培養(yǎng)指標。如在進行動畫制作課題講解期間，不是預先督促學生背誦動畫程序的界面、面板特征等知識，而是要組織學生欣賞一些動畫制作實例，包括故事片段和小廣告等。學生將這些實例觀看完畢之后，便會對動畫制作課題產生濃厚的感知欲望，進一步主動思索有關動畫創(chuàng)新制作的方式。隨后，教師便可以帶領學生學習正式的課程內容并且換取較為理想的學習效果。

　　(二)創(chuàng)設出優(yōu)質化的計算機課堂教學環(huán)境

　　大多數高職計算機教師片面地認定，其核心任務不過是向學生灌輸更多的知識內容，同時輔助他們解決練習中遭遇的各項困境。至于學生提出的其余問題，如若和教學大綱要求不存在深刻關聯(lián)，便不需要予以深入性探究認證。此類觀念無可置疑令學生潛在的創(chuàng)新意識遭受埋沒。所以，教師務必要盡快整改既有思維和教學模式，結合最新技術設施和豐富實踐經驗，創(chuàng)設出和諧且愉悅的質疑氛圍，保證學生能夠隨時將不同見解闡述出來，隨后肯定他們的提問精神并與之共同深入探討有關話題。如教師在進行WORD軟件排版知識講解期間，一旦說發(fā)現(xiàn)某些學生提出和教材不相同的排版方案時，或是展現(xiàn)依照個人思路創(chuàng)作的作品時，教師切勿盲目地加以指責和糾正，而是要在認可他們創(chuàng)新精神的基礎上，督促其余同學向他進行潛心學習。之后教師鼓勵學生規(guī)劃整理出特定方案的改進建議，借此完善他們的軟件排版知識體系。

　　(三)培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識

　　計算機課程存在特殊性，其更新速率快、理論交替頻繁且影響面域廣泛。尤其最近階段，計算機系統(tǒng)各類軟硬件資源都處于持續(xù)更新階段之中，既有學科體系也得以豐富。教師想要將這部分學科體系完全呈現(xiàn)給學生，是不現(xiàn)實的，唯一能做的，便是依照各類學生知識掌握狀況，制定富有針對性的教學引導方案，令學生及時獲取計算機知識的獲取要點，進一步輔助他們探索出一套高效的學習路徑。如教師在組織計算機圖像處理課題講解活動期間，可以考慮為學生布置一系列組織學習作業(yè)，包括結合互聯(lián)網查詢典型的設計方式等;亦或是組織優(yōu)質化作品設計競賽，令學生實時創(chuàng)作出充滿獨特風格的圖像處理作品，最終改善他們的自主創(chuàng)新實力。

　　結語：

　　綜上所述，高職計算機課程教學工作，在安排過程中充滿彈性和綜合性，無形之中更為高職生創(chuàng)新技能鍛煉，提高豐富的支持條件。在此期間，教師有必要憑借教材內容的基礎性指導效用，進行各類學科領域研究成果整合;再就是聯(lián)合學生實際水平開發(fā)出全新的計算機教學模式，輔助他們掙脫傳統(tǒng)教學理念和方式束縛，最終開發(fā)出該類群體大膽質疑和敢于探索的優(yōu)秀品質。相信長此以往，必將為社會不同崗位領域培養(yǎng)供應技能、素質兼?zhèn)涞挠嬎銠C操作人員。

　　參考文獻：

　　[1]王芳.高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].信息通信，2014，20(12)：122-146.

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