網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式思考

　　導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開拓了廣闊的空間，促進了學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與英語綜合能力的提高，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　一、引言

　　對于高職院校的學(xué)生來說，英語不僅是一種世界通用語言，更是與所學(xué)技術(shù)與崗位要求密切相關(guān)的交流工具。但是，目前高職英語教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以講解為中心，教師的滿堂灌、學(xué)生機械記憶，占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，高職英語教學(xué)陷入高耗低效的局面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了顛覆性沖擊，為學(xué)生開辟了多向交流的平臺，突破時空界限，保障了隨時隨地的溝通。網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)、知識檢測、學(xué)生自學(xué)的廣闊空間，使高職英語教學(xué)向著個性化、自主化的方向發(fā)展，使英語教學(xué)更富針對性與趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，構(gòu)建高職英語教學(xué)高效模式，是擺在高職英語教學(xué)面前的重要課題。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升英語教學(xué)效率

　　計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，具有形象性、生動性、趣味性、豐富性等特點，能夠?qū)㈧o止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為動畫、圖畫、聲音等視聽資料，創(chuàng)設(shè)較為真實的教學(xué)環(huán)境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化、靜止的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對護理專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，可以通過畫面呈現(xiàn)護士崗位的工作環(huán)境，呈現(xiàn)護士如何接待病人、詢問病情、幫病人測體溫、包扎傷口、打針等護理情境場面，讓學(xué)生根據(jù)畫面模擬學(xué)習(xí)，然后教師可以讓學(xué)生組織角色扮演、演講等活動，使英語教學(xué)活動與職業(yè)崗位相結(jié)合，提高學(xué)生的英語實用能力。網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取很多英語學(xué)習(xí)資料，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點與難點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既提高了學(xué)生的英語水平，也增強了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)新英語教學(xué)模式

　　教師要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，改變單一講解與灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題在網(wǎng)絡(luò)上搜集與英語學(xué)科相關(guān)的資源，如英語視頻錄音、多媒體光盤、電子報刊雜志等，強化學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，為學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)平臺與渠道。同時，利用網(wǎng)絡(luò)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中實施的“一刀切”、不能有效進行分層教學(xué)的問題，促進各層次學(xué)生的發(fā)展。例如，教師通過開放性的作業(yè)設(shè)置，調(diào)動不同層次學(xué)生的作業(yè)興趣與積極性：作業(yè)的設(shè)置只針對某個知識點或者主題，不局限于教材內(nèi)容，不局限于教師的講解內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，在課后運用網(wǎng)絡(luò)自主選擇所要完成的作業(yè)項目。這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以借機彌補一下自身知識的缺陷，學(xué)生水平較高的學(xué)生就可以繼續(xù)提升。各層次學(xué)生都各得其所，滿足了其個性化學(xué)習(xí)的要求。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　第一，多向交流，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了通暢的互動平臺，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行互動式學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常會遇到困難，需要做及時的交流與反饋，才能更好地掌握與鞏固知識。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以向教師交流、請求幫助，也可以與同學(xué)共同探討與求證，或者參與小組展開討論，實現(xiàn)小組間的互動交流。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分組學(xué)習(xí)，小組成員可以根據(jù)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容通過校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺、QQ群、微信群等進行相互討論、交流與合作。教師在此過程中要做好組織與引導(dǎo)工作，確保學(xué)生交流與討論不出現(xiàn)偏題與跑題。這種分組學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，又可以體現(xiàn)小組間的競爭精神。而這種溝通與交流不受時空限制，既可以在課堂也可以在課外，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的互動探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

　　第二，獨立探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。資源豐富、信息包羅萬象是互聯(lián)網(wǎng)的特點，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立探索的優(yōu)勢平臺。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇與利用，在知識的海洋中探索與發(fā)現(xiàn)，對所獲取信息進行分析與加工，成為學(xué)習(xí)過程的主動者，獨立思考與探索者，也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的微課資源，解決學(xué)習(xí)中的重點、難點與關(guān)鍵點。如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可以通過微課了解相關(guān)商務(wù)活動場景下的專業(yè)用語，并通過不斷訓(xùn)練加以掌握。而機電制作專業(yè)的學(xué)生可以通過微課了解要技術(shù)、制作工藝等方面的說明書等。結(jié)合自己的專業(yè)，學(xué)生也可以通過“慕課”對知識進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)�？傊�，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)實際，自主制訂學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法，富有個性的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中收獲積極的情感體驗，品嘗自主學(xué)習(xí)與解決問題的快樂，從而發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)束語

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為中心的教學(xué)模式，學(xué)生由傳統(tǒng)模式下的被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的積極主動的獲取知識者，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開拓了廣闊的空間，促進了學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與英語綜合能力的提高，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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