分析高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)實驗教學
實驗教學的目標是否達成，都可以在學生的實驗成果中體現(xiàn)出來。在學科教學中，開放性實驗教學是實驗教學的一種新模式，實行的時間還不是非常久，所以對于開放性實驗的教學方式、教學方法等問題。
[摘要]在計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學中，實驗教學是一種常見的教學模式，越來越多的課程設計中引入了這一教學方法。但是，在如此大范圍的應用之下，實驗教學的問題也漸漸顯露出來。針對這些顯現(xiàn)出來的問題，我們急需做出相應的對策。
[關(guān)鍵詞]高職院校;計算機網(wǎng)絡專業(yè);實驗教學
一、當前計算機網(wǎng)絡實驗教學中存在的問題
就當前環(huán)境而言，在計算機網(wǎng)絡教學中推行實驗教學時，很多教師包括學生，都會反映：實驗室硬件條件艱苦、實驗設備不足、實驗投入的經(jīng)費有限等問題，有時這些問題甚至會影響到最終的實驗效果。同時，在“軟件”問題上，開放性實驗的管理措施也存在一些問題。
二、解決計算機網(wǎng)絡專業(yè)實驗教學問題的策略
針對目前移動互聯(lián)環(huán)境下計算機網(wǎng)絡專業(yè)在實驗教學中呈現(xiàn)出來的問題，我們可以有針對性地采用一些教學策略。
(一)積極籌備高職院校實驗中心
在教學過程中，高職院校很多時候會遇到實驗室設備不足、更新較慢等問題，教師和學生都會面臨有才無處施展、有課難以上好的尷尬局面。想要建設一個“體面”一點的實驗室，少則幾十萬元，動輒上百萬元，而且，當前計算機網(wǎng)絡發(fā)展速度之迅速，使得實驗設備更新?lián)Q代的頻率越來越高，不出幾年就會面對實驗設備落后的局面。
每年，在教學資源的分配上，高職院校在實驗室上的投入有限，所以導致很多實驗室面對實驗設備不足、實驗條件艱苦的難題。想要更好地推行實驗教學，提高計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學研究水平，積極籌備高職院校專業(yè)云實驗平臺(以下簡稱云平臺)，將實驗資源進行資源整合是一件勢在必行的事情。解決了實驗教學的硬件問題，不僅可以方便師生開展實驗教學，同時還有利于教學工作中跨學科實驗教學的推行。
(二)提高開放性實驗的教學質(zhì)量
在學科教學中，開放性實驗教學是實驗教學的一種新模式，實行的時間還不是非常久，所以對于開放性實驗的教學方式、教學方法等問題，很多研究和調(diào)研還顯得不夠完善。事實上，開放性實驗教學是非常有益處的。開發(fā)建立一些基于云平臺的APP，推廣移動、開放的實驗教學，有助于提高學生的創(chuàng)新意識，幫助學生提高創(chuàng)造性思維能力。在教學內(nèi)容和教學方式上，教師可以嘗試讓學生自擬項目，完善學生動手思維的能力，提高教學質(zhì)量。
(三)開展綜合性實驗
在進行實驗教學時，教師面對很多種選擇：操作實驗、綜合實驗、演示實驗、研究實驗、驗證試驗、設計實驗、綜合實驗等等。究竟選擇哪種實驗類型，關(guān)乎實驗成果的最終完成。因此，教師必須要根據(jù)各種實驗的特征和方式，有策略的選擇實驗類型。一般來說，這些實驗中，有基礎性實驗(演示實驗、驗證試驗、操作實驗)，也有高級實驗(綜合實驗、設計實驗)，教師在對學生進行實驗教學時，要根據(jù)計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的具體水平，選擇相應梯度的實驗方式。
基礎性實驗適合較低層次的實驗目標，對實驗新手較為有效;高級實驗需要學生在完成演示、驗證、操作等單項實驗之后，加入自己的創(chuàng)新成果進行綜合探究，這適合較高年級的學生進行。進行綜合性實驗教學時，教師要注意以學生為主體，適時引導。學生不單純只是完成實驗目標，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，提高創(chuàng)新意識。教師只需要對實驗的大方向進行要求，其他工作可以由學生自主完成。教師可以適時引導，提醒學生實驗時注意安全。
學生遇到實驗問題、實驗出現(xiàn)故障時，教師要做的不是急于幫助學生解決故障，而是要指導學生自己動手解決問題。這不僅有助于提高學生解決故障的能力，還有助于提高學生的實驗水平。正常情況下，在進行單項實驗時，學生出現(xiàn)問題的概率會小一些，教師安排學生按部就班進行實驗即可;在綜合實驗時，實驗難度加大，問題和故障也會多起來，教師不妨安排學生成立小組，群策群力，不僅可以解決問題，也可以培養(yǎng)團隊意識。
(四)注重實驗成果的教學互動
在實驗教學中，有條不紊地完成實驗過程固然重要，在對于學生實驗成果的研究上，教師同樣不能掉以輕心。實驗教學的目標是否達成，都可以在學生的實驗成果中體現(xiàn)出來，教師必須要對學生實驗成果進行有效評價：學生單項實驗完成質(zhì)量如何，出現(xiàn)故障是否解決，解決方式如何評價，實驗是否完成等。在實驗教學的評價上，還可以通過群組的方式讓學生們更多的參入進來，加強教師和學生以及學生之間的自主交流討論，更好地發(fā)揮學生主動學習的能動性，從而達到更好的教學效果。
(五)激發(fā)學生實驗興趣
在高職院校中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學生學習動力不足，實驗興趣不大。在進行實驗教學時，如果學生的興趣沒有被調(diào)動起來，那么，學生很難參與到實驗中來，實驗教學的意義也就不復存在。因此，在進行實驗教學時，教師更要注重移動式教學，通過建立云平臺、微課堂、虛擬實驗等移動教學資源，注意調(diào)動學生的實驗興趣和利用好學生的碎片化時間，使每一位計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生都能參與到實驗中來。
學生的學習興趣被激發(fā)出來，親自參與到實驗中來，提高專業(yè)素養(yǎng)才指日可待。當前移動互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，如何更好地利用移動終端來進行計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學是我們每個教師必須思考的問題，面對教學過程中出現(xiàn)的種種新問題，必須要參考有效策略，及時給予解決。
參考文獻：
殷衛(wèi)莉，宋文斌.基于綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的高職計算機實驗教學[J].職教論壇，2010(8).
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