計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，歡迎閱讀與收藏。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1

　　《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共必修課，可以在中職各項專業(yè)教學(xué)中都有所滲透，所以計算機(jī)教師在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程講授過程中，要貼近專業(yè)課學(xué)生的特點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能，又能將所學(xué)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能更好的服務(wù)于專業(yè)。但從目前我國大部分中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在很多的問題，在一定程度上阻礙了中職生計算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法迫在眉睫。

　　一、當(dāng)前中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校的公共必修課，是培養(yǎng)中職生計算機(jī)應(yīng)用技能的重要教學(xué)課程，也是未來中職生就業(yè)崗位的基礎(chǔ)技能需求，所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一個非常重要的課程之一。但是在現(xiàn)實中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，往往會暴露出很多的問題，如由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共必修課，不必參與筆試考試，所以很多中職學(xué)校學(xué)生對這門課程忽視，在課堂上出現(xiàn)上網(wǎng)、打游戲之類的娛樂活動更是屢見不鮮。同時，計算機(jī)不屬于專業(yè)課，大部分同學(xué)對系統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，對計算機(jī)課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習(xí)和使用興趣不大，能主動學(xué)習(xí)教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時的學(xué)習(xí)中的學(xué)生更少。種種不良教學(xué)效果反映出大部分中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不理想，直接影響著中職計算機(jī)教學(xué)水平的提升，更是無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能更好的培養(yǎng)出具備計算機(jī)應(yīng)用技能的綜合素質(zhì)人才。

　　二、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面存在的問題

　　針對當(dāng)前中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、中職生自身特點(diǎn)及教學(xué)的.方式方法等四個方面進(jìn)行問題分析，具體分析如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念陳舊

　　我國很多中職學(xué)校由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是公共課，所以在教學(xué)上并不注重，忽視了計算機(jī)與其他專業(yè)課的銜接，面對新課改的大力推廣背景下，專業(yè)性的課程都相繼進(jìn)行教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，但是卻忽視了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)備不完善，計算機(jī)軟件不更新，沒有迎合社會對綜合素質(zhì)人才的需求，直接影響著《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）教學(xué)教材脫離實際

　　很多中職學(xué)校在對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教材內(nèi)容選擇、知識編排、操作案例等方面與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容脫節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣和積極性。同時教學(xué)教材內(nèi)容的陳舊性，并沒有隨著社會的發(fā)展進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新，更是無法突出計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來學(xué)生求職就業(yè)中的重要性，所以很容易造成學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的忽視，不能引起中職生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的重視度。

　�。ㄈ�）學(xué)生自律性較差

　　大部分中職生都是中考失利后，選擇上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這類學(xué)生普遍素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性都不高，導(dǎo)致他們的自學(xué)能力和自控能力較差，所以學(xué)習(xí)成績并不理想。同時很多中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)設(shè)備陳舊，有的學(xué)生甚至從未接觸過計算機(jī)，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生掌握的計算機(jī)水平參差不齊，直接影響著中職生整體計算教學(xué)水平的提升。

　　（四）教學(xué)方式單一化

　　部分中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍舊沿用傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，重理論輕實踐，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動性和主動性的培養(yǎng)。

　　三、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革舉措

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革的重視程度

　　面對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來中職生求職就業(yè)中的重要性，中職學(xué)校應(yīng)引起高度的重視，不要因為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是公共課而忽視對其教學(xué)的改革，要緊隨時代的發(fā)展步伐，讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更加貼近社會實際，對培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能具有很大的促進(jìn)作用。首先，中職學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)設(shè)備上要加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè)，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀教學(xué)；其次，在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，要激發(fā)和鼓勵學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，挖掘中職生發(fā)散思維能力，提供課堂實效；最后，在教學(xué)互動方面，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流與溝通，從互相探討中解決計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)問題，從而激發(fā)學(xué)生的更大求知欲。

　�。ǘ�）教材內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生計算機(jī)日常操作的基本技能，也是未來從事各個崗位必不可少的是計算機(jī)操作技能。由于在各個工作崗位中的迫切需求，中職計算機(jī)教師在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要貼近社會專業(yè)崗位的需求。計算機(jī)任課教師需要了解所教班級學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，例如該類學(xué)生是中職會計專業(yè)的，任課教師可以將會計專業(yè)的特點(diǎn)與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課結(jié)合起來，利用excel表格制作軟件進(jìn)行有關(guān)會計方面的統(tǒng)計工作，可以大大的促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生迅速掌握計算機(jī)基本操作技能，同時還能滿足會計電算化人才崗位的需求，讓中職生感知到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)提升專業(yè)技能的重要性，提升中職生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

　　現(xiàn)今的教育教學(xué)已經(jīng)在教師與學(xué)生之間進(jìn)行了角色換位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主角轉(zhuǎn)換為教學(xué)配角，更好的輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)需要任課教師首先要了解中職生的特點(diǎn)，在教材內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與。如任課教師可以在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上采用設(shè)問法教學(xué)，如何制作成績表、如何制作賀卡等等，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生在平常的自學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生探求知識的巨大動力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。

　�。ㄋ模┎捎美碚摵蛯嶋H一體化教學(xué)模式

　　中職學(xué)校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識方面更為直觀便捷，同時還應(yīng)該強(qiáng)化實踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。一味的理論性教學(xué)是無法讓學(xué)生真正掌握到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能的，在設(shè)計和制定課堂任務(wù)時，應(yīng)把知識點(diǎn)和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的實踐活動，最終完成任務(wù)的實踐過程。如任課教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，設(shè)置任務(wù)“做一份有關(guān)我愛校園為主題的PPT”，然后以小組為單位進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技能的實操演練，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。同時任課教師還可以定期組織計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實際工作相關(guān)的各項任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實踐操作能力，通過豐富多彩的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位選擇符合中職生特點(diǎn)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，同時由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中職學(xué)校的公共課，其應(yīng)用范圍可以涉略到各個行業(yè)，所以在教學(xué)改革中也要將其教學(xué)貼近中職生的專業(yè)課，更好的培養(yǎng)中職生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)方法上要注重理論與實際相結(jié)合，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，將理論和實訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，吸引學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動中，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，從而使中職計算機(jī)教學(xué)水平得到有效的提升，從而達(dá)到職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2

　　【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用

　　【摘要】探究式教學(xué)著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，利用探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極主動地去探索問題，尋求問題的答案，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中形成對知識的自主構(gòu)建。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，利用探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力，同時也有利于學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　計算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于它的實踐性，教師在安排課堂教學(xué)時， 要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、認(rèn)知特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)、探究情境，激發(fā)學(xué)生探究欲和求知欲，激發(fā)學(xué)生積極探究主體意識。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多年來，我嘗試探究教學(xué)法，教學(xué)效果明顯。

　　1創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍， 鼓勵學(xué)生自主探究

　　英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過“天才只能在自由空氣里自由自在的呼吸”。課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)問題的需要，注意營造寬松氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。問題的提出要充分考慮到問題本身的實用價值和學(xué)生的認(rèn)知水平等實際情況，即學(xué)生想解決又能解決的問題。學(xué)生在問題解決中取得成果時要予以充分肯定或表揚(yáng)，鼓勵其繼續(xù)深入探索。

　　例如，圖文混排一節(jié)教學(xué)，教師提出了一個問題：“重陽節(jié)快到了，對我們親愛的父母，同學(xué)們想想我們該做些什么呀”？最后建議做一張電子賀卡，有電腦的發(fā)郵件回家，沒電腦的教師幫學(xué)生打印，再寄給父母。同學(xué)們都感到這個創(chuàng)設(shè)有紀(jì)念意義，于是實驗課上同學(xué)們用WORD的圖文混排技術(shù)，結(jié)合自己的創(chuàng)意做一張或幾張有新意的賀卡，如果你需要用到相關(guān)知識、圖片技術(shù)，可以看書、網(wǎng)上查找、或自己設(shè)計。這一節(jié)課關(guān)于圖文混排的教學(xué)，設(shè)計的問題是制作賀卡，實用、學(xué)生又感興趣，而且有能力解決，在這一問題的驅(qū)動下，學(xué)生帶著好奇心，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)、掌握了圖文混排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　帶著問題學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生解決他們感興趣的問題，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，成倍的提高學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，掌握了操作技巧，綜合能力也得到了提高。同時在美好的情感體驗中感到了快樂。制作卡片的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，很多課都可以用這種方式完成。

　　2發(fā)揮實驗探究功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　探究教學(xué)法提出：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能靠死記硬背科學(xué)知識獲得，而是在能動地探究活動過程中完成的。不輕視知識，但更關(guān)鍵的是要在掌握知識、完成作品的過程中掌握科學(xué)思維方法、訓(xùn)練技能，培養(yǎng)探究精神。計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手操作或?qū)嶒灧绞�，主動地去解決問題和得出結(jié)論才能真正地深入理解相關(guān)內(nèi)容。

　　例如：我在上windows操作的“文件和文件夾”一課時，在講述了概念、用法之后，我布置了一個作業(yè)：以我們學(xué)校的'各個年級、專業(yè)和班級，建立一個名為“濰坊經(jīng)濟(jì)學(xué)校班級目錄”文件夾，然后再將這些班級名稱表示為子文件夾名，放置在上述文件夾下。并提出具體要求如下：年級、班級和專業(yè)名稱要易于區(qū)別，要易于查找，可以看書、互相討論，但要認(rèn)真完成。學(xué)生表現(xiàn)得很積極，巡回指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了各種各樣的解答。然后我請部分同學(xué)展示作業(yè)，并負(fù)責(zé)解釋，答疑。同學(xué)們爭論得很熱烈，最后我讓同學(xué)們推薦出幾個最理想，最實用的方法。

　　解答一：用五個字符表示，前兩個字符表示年級，第三、四個字符表示專業(yè)簡稱，最后一個字符表示班級號，如大一計算機(jī)信息管理1班為DYXG1，大二軟件技術(shù)2班為DRRJ2。

　　解答二：用三個字母表示，第一個字母表示年級，第二個字母表示專業(yè)，第三個字母表示班級號。如1J1表示大一計算機(jī)一班。

　　最后，我對學(xué)生的解答進(jìn)行四個方面的評析：解答方法；學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)新精神；不足之處。

　　通過實驗探索，從而使學(xué)生學(xué)會了培養(yǎng)科學(xué)的批判精神、探究精神。

　　3聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際，培養(yǎng)探究精神，提高探究能力

　　在教學(xué)過程中教師要密切聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活實際，并隨時注意滲透探究教學(xué)思想，及時讓學(xué)生探究與現(xiàn)實生活有關(guān)問題。計算機(jī)文化基礎(chǔ)更具生活氣息和現(xiàn)代氣息，要使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)方法分析和解決問題，最大限度地實現(xiàn)教育社會價值。鼓勵充分挖掘并有效利用校外課程資源，要求學(xué)生調(diào)查課任教師目前辦公軟件特別是課件制作軟件的使用現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)了解財務(wù)報表、文檔處理、數(shù)據(jù)管理等各種辦公軟件在實際使用中的問題或技巧，承擔(dān)技術(shù)服務(wù)，拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力，當(dāng)學(xué)生切實感到能夠?qū)W以致用時他們興趣和積極性就會被充分激發(fā)，進(jìn)而非常認(rèn)真地完成這一探究過程。通過這一過程，學(xué)生充分體會到了探究的真正價值，真正體驗到了探究的樂趣。

　　4倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步

　　探究教學(xué)提倡全體學(xué)生的積極參與，其組織形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中小組合作學(xué)習(xí)占有特別重要的地位。

　　教學(xué)中，我們常常面臨這樣一個問題：任何一門學(xué)科，任何一個班級都有學(xué)的較好的和學(xué)的差一些的學(xué)生。這雖給老師的教學(xué)帶來了困難。但如果能安排得當(dāng)，反而可以將參差不齊的劣勢變?yōu)閮?yōu)勢。何不試一試讓學(xué)得好的學(xué)生去教差一些的學(xué)生，實現(xiàn)互幫互學(xué)呢？上機(jī)課為這種教學(xué)提供了便利的條件。在學(xué)習(xí)完圖文混編的有關(guān)操作之后 ，需要做一個綜合圖文排版。布置任務(wù)時，可將學(xué)生分成幾個小組，注意好差生搭配組合，各組選一名代表負(fù)責(zé)組織，協(xié)調(diào)，并要求每個組先進(jìn)行討論、分析再分工，先在課后獨(dú)立完成自己的模塊、然后再上機(jī)課時共同調(diào)試，在調(diào)試過程中討論、修改，直至成功。教師可要求掌握較快的同學(xué)，幫助慢一些的同學(xué)。學(xué)生調(diào)試時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)與檢查，適時給予幫助。在整個學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。學(xué)得較好的同學(xué)在幫助同學(xué)時，知識得到了鞏固，而同學(xué)之間的幫助讓那些平日覺得自己不行的同學(xué)增強(qiáng)了信心，能力有了提高的同時也增進(jìn)了友誼。

　　科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識日異更新，學(xué)會學(xué)習(xí)尤其重要，探究教學(xué)法可以很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。探究是學(xué)生從未知到已知自主探索過程，它追求的不僅僅是結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷。讓學(xué)生在貼近生活真實情景中、探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，逐漸養(yǎng)成探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，必將對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3

　　目前,部分大專院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問題:課時比較少,甚至還被壓縮,無法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對學(xué)生操作能力培養(yǎng)�？荚嚹Ｊ礁�不上形勢變化,與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對大專院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革。

　　1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時

　　由于大專教育中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時間,從計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語和概念,重點(diǎn)突出實踐操作性強(qiáng)的部分內(nèi)容,盡可能安排上機(jī)操作。

　　2.加大上機(jī)課時比例,合理安排上機(jī)內(nèi)容

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)實踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學(xué)過程中加大上機(jī)課時的比例。讓學(xué)生們通過盡可能多的上機(jī)實踐來熟悉計算機(jī)的基本操作,同時這樣也能加深學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論的理解。在上機(jī)課中,要安排大部分時間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對性地布置操作練習(xí)題并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動手操作之前,教師可以簡單地示范整個操作過程,也可以事先把整個操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們在有問題的時候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過程中,教師除了解和回答個別學(xué)生的疑問外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機(jī)課快結(jié)束時或下次理論課中予以總結(jié)和講評。

　　3.開展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)

　　課堂時間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學(xué)生對知識的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時也是為提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別組成一些興趣活動小組,比如計算機(jī)硬件的安裝與維護(hù)小組,網(wǎng)頁網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時間,同時也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。

　　4.樹立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法

　　改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,同時要充分發(fā)揮教師在上機(jī)課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運(yùn)用和有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動深入地學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用知識。

　　5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設(shè)

　　分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計算機(jī)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵相關(guān)任課教師在課外時間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識儲備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺,進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的時間和空間,有效提高教學(xué)效果。

　　6.改革考試模式,注重考核操作能力

　　信息化程度高的那些大專院校,在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開發(fā)或引進(jìn)上機(jī)考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無法滿足上機(jī)考試的院校,需要加強(qiáng)信息化建設(shè),并盡可能采用機(jī)考形式或采用機(jī)考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識和操作部分分開進(jìn)行考核,理論部分可以通過紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機(jī)考的考核辦法。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4

　　第一篇：高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學(xué)模式的應(yīng)用

　　摘要:隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中也在不斷進(jìn)行革新，項目化教學(xué)方式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升其教學(xué)效率。先闡述了高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項目化教學(xué)的意義，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，接著提出了高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項目化教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以便取得較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課;項目化教學(xué)模式;應(yīng)用策略

　　引言

　　在教育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，新課程教學(xué)理念更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過個性化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而取得較好的教學(xué)效果。項目式教學(xué)方法在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，在掌握相應(yīng)知識的同時，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項目化教學(xué)的意義

　　項目式教學(xué)主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生體驗一定的工作狀態(tài)和相應(yīng)的氛圍，并能夠在實際的操作中得到相應(yīng)的提升，項目化教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

　　1.1注重實踐教學(xué)

　　項目化教學(xué)的主要任務(wù)是對項目進(jìn)行設(shè)計，在項目的設(shè)計過程中要結(jié)合相關(guān)的計算機(jī)知識，這就需要在師生共同合作下來完成。通過學(xué)生參與到項目設(shè)計中不僅可以應(yīng)用到相應(yīng)的理論知識，還能夠?qū)⒗碚撝�識應(yīng)用到相應(yīng)的實踐操作中，在這個過程也能夠極大的提升學(xué)生的思維以及能力的提升。

　　1.2提升教學(xué)質(zhì)量

　　通過項目化的教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝�識應(yīng)用到實踐中，并有一套相對完整的計算機(jī)系統(tǒng)，這樣就能夠在一定程度上提升高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，在項目化教學(xué)中主要是以實踐行動為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠提前了解到計算機(jī)專業(yè)本身的就業(yè)情況和相應(yīng)的要求，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會有更明確的目的性，根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自身的知識體系，提升自身解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　1.3豐富教學(xué)內(nèi)容

　　項目化教學(xué)本身是對較教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，項目化教學(xué)方式的應(yīng)用一方面可以打破計算機(jī)當(dāng)前學(xué)習(xí)的局限性，可以很好的拓展學(xué)生的計算機(jī)相關(guān)知識，提升學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用技巧。此外，項目式教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的投入到計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從而更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

　　2.1教學(xué)系統(tǒng)有待完善

　　在計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容方面還不夠完善，很多教學(xué)內(nèi)容都有待進(jìn)一步的完善，大部分計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺計算課程相對比較枯燥，計算機(jī)教材一般是概念和公式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，也不能很好的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，從而也就不能取得理想的教學(xué)效果。最終就會導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的信心。此外，在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)模式也出現(xiàn)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，在一些學(xué)校甚至依然采用比較陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身專業(yè)性就比較強(qiáng)，高職院校在發(fā)展中如果不能及時更新其教學(xué)模式和方法，也就不能很好地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

　　2.2教學(xué)環(huán)境有待改善

　　高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身對硬件的要求比較高，當(dāng)前在學(xué)校發(fā)展中在硬件設(shè)施方面還有待完善，教師的教學(xué)也都是在公共環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人數(shù)比較多，這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地照顧到每個學(xué)生。此外，計算機(jī)的硬件設(shè)施也在一定程度上影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，從而在一定程度上影響到其教學(xué)效果。高職學(xué)生在就業(yè)方面也面臨著一定的就業(yè)壓力，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識還不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

　　3高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項目化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

　　3.1根據(jù)實際崗位情況選擇項目教學(xué)

　　高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)首先要選擇相應(yīng)的內(nèi)容，在項目式教學(xué)中應(yīng)該包含課程教學(xué)中的基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的技能，并要充分考慮到學(xué)生在實際崗位中遇到的情況來選擇相應(yīng)的項目。為此，教師可以通過相關(guān)企業(yè)來尋找與計算機(jī)相關(guān)的項目來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中要講究一定的創(chuàng)新性，在講解具體項目時要能夠從學(xué)生的發(fā)展實際進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過輔助的方式來進(jìn)行教學(xué)。

　　3.2制定科學(xué)的項目方案

　　為了更好地進(jìn)行項目化教學(xué)，需要根據(jù)項目內(nèi)容制定相應(yīng)的方案，并要提升教師的素質(zhì)。項目化教學(xué)方法能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確其教學(xué)目標(biāo)。項目方案是計算機(jī)項目的指導(dǎo)方針，教師要能夠調(diào)動學(xué)生參與到項目的積極性，通過學(xué)生們的集體智慧，制定出科學(xué)的項目方案。在項目化教學(xué)中教師要能夠意識到自身角色，要保證學(xué)生在項目中的核心和主體地位。教師要能夠不斷提升其自身素質(zhì)，遇到問題要能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能夠保證項目的順利實施。

　　3.3做好監(jiān)控

　　在項目進(jìn)行過程中要成立相應(yīng)的開發(fā)小組，在小組中要能夠體現(xiàn)出互補(bǔ)的原理。教師要能夠平衡各個小組的能力，并選擇相應(yīng)的小組負(fù)責(zé)人，以便更好地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。此外，教師要能夠做好監(jiān)督工作，以便更好地保證教學(xué)項目的順利完成。

　　4結(jié)語

　　項目化教學(xué)方式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的`應(yīng)用讓學(xué)生能夠意識到計算機(jī)課程的重要性，并能夠在學(xué)習(xí)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識的同時，還能夠體驗到學(xué)習(xí)的喜悅。此外，在教學(xué)過程中還要根據(jù)具體情況不斷選擇相應(yīng)的項目進(jìn)行教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］管瑩.項目化教學(xué)模式在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.亞太教育，20xx(5):60.

　　［3］卞玉靜.項目化教學(xué)在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電腦知識與技術(shù)，20xx(18):113－114+116.

　　［4］馬進(jìn)毅，李新治.項目化教學(xué)模式在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx(24):254－255.

　　第二篇：高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　摘要：計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速并和其他的專業(yè)技術(shù)共同的進(jìn)行融合滲透，社會逐步走向了信息化，電子商務(wù)、數(shù)字化圖書館、電子政務(wù)以及數(shù)字化校園等被廣泛應(yīng)用，國家也制定了信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，在諸多因素的綜合作用下，計算機(jī)成為思想政治、體育以及英語之后的高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，這一課程的教學(xué)有利于大學(xué)生計算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對其起了啟蒙、奠基的作用。本文對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義及存在問題進(jìn)行了分析，并提出了幾條改革措施。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

　　在高職院校中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課程，高職院校教育的重要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并促進(jìn)其各方面素質(zhì)水平的提高[1]。高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，通常情況下都是在第一線進(jìn)行具體的工作，而社會上的許多行業(yè)和計算機(jī)的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為必備。計算機(jī)技術(shù)的逐漸普及，讓每個人逐步學(xué)會了計算機(jī)的操作和簡單維護(hù)，還讓其學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的過程中，和自身專業(yè)知識相結(jié)合，分析出了具體問題的解決方案等。

　　一、高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義

　　高職院校計算機(jī)教學(xué)經(jīng)過了從無到有、從點(diǎn)到面的過程，首先進(jìn)行實踐的是少數(shù)理工科專業(yè)，然而逐步在所有高校內(nèi)的非計算機(jī)專業(yè)中都設(shè)立了有關(guān)課程，計算機(jī)教育發(fā)展[2]。計算機(jī)教育分為兩個方面，一種是計算機(jī)的專業(yè)教育，一種是計算機(jī)基礎(chǔ)教育，這種教育是面向全體學(xué)生的一種教育，計算機(jī)基礎(chǔ)教育讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都獲得了知識、素質(zhì)以及能力方面的教育，讓學(xué)生熟悉掌握了計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的過程中，分析問題和解決問題的能力得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)水平的提高，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，為以后工作中利用所學(xué)計算機(jī)知識、技術(shù)解決遇到的問題提供了有效的支持。

　　二、高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

　　1、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，偏重應(yīng)試教育

　　現(xiàn)今，仍然有一部分高職院校對教師教學(xué)水平高低的衡量采用的是學(xué)生在計算機(jī)等級考試中的成績以及通過率等。在這一因素的影響下，教師面對學(xué)校下達(dá)的關(guān)于等級考試合格率的方面的要求，只能對考試合格率過于重視，而忽視了學(xué)生計算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而有的學(xué)生為了能夠拿到證書，在考試技巧以及試題練習(xí)上投入了大量的精力，使得很多學(xué)生畢業(yè)之時還不知計算機(jī)如何運(yùn)用，例如不懂如何運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行論文寫作以及設(shè)計求職書等[3]。同時計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理。內(nèi)容設(shè)置方面知識性、理論性以及系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)知未能和行動進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,未能學(xué)以致用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

　　2、教學(xué)內(nèi)容和實際脫離

　　計算機(jī)知識具有更新速度快的特性，從這一點(diǎn)來看，其他課程是無法進(jìn)行比較的。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容還具有實用性、基礎(chǔ)性以及時代性等。計算機(jī)相關(guān)知識點(diǎn)以及新技術(shù)等更新速度很快，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著計算機(jī)的更新而發(fā)生變化。然而許多高職院校所用教學(xué)內(nèi)容和實際脫離，教師傳授個學(xué)生的知識不是最新的知識，教學(xué)內(nèi)容跟不上計算機(jī)知識更新速度，也跟不上實際的發(fā)展需要。

　　3、理論教學(xué)、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程把理論和實踐進(jìn)行了較好的結(jié)合，二者是相輔相成的，其中理論是基礎(chǔ)，而實踐則是一種手段，應(yīng)用則是教學(xué)根本目的[4]。高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在時數(shù)較少，實踐教學(xué)時間嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。理論課的課時和實踐課的課時未能平均分配，學(xué)生缺乏實踐，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改革的有關(guān)措施

　　1、促進(jìn)教學(xué)理念的改革，教學(xué)目的應(yīng)明確

　　高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基本知識以及促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用技能水平的提高，以此讓學(xué)生符合社會需求[5]。高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改革十分重要的一點(diǎn)是促進(jìn)教學(xué)理念的改革，并需要明確教學(xué)目的。樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念例如教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動的局面，在日常教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)其使用計算機(jī)來職業(yè)辦公的優(yōu)良習(xí)慣，以此增強(qiáng)對計算機(jī)知識理解度，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

　　2、促進(jìn)教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法需創(chuàng)新

　　計算機(jī)相對于其他學(xué)科具有知識更新快的特點(diǎn)，所以教學(xué)過程中英愛主義方法的改進(jìn)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生做出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并將所學(xué)知識、技能在學(xué)習(xí)計算機(jī)新知識時進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提高，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展性，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)行情景式教學(xué)，把現(xiàn)實生活中情況類似或者一致的的情況運(yùn)用到教學(xué)中。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不要直接告訴學(xué)生問題的答案，而應(yīng)提供相關(guān)線索，以此促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時可以進(jìn)行小組合作，共同交流探討，加深記憶。同時在教學(xué)的過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生較多的獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中發(fā)散思維，增強(qiáng)其知識儲備，并促進(jìn)其分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力的提高。

　　四、結(jié)語

　　高職教育發(fā)展的一個重要方向是質(zhì)量、特色。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，雖然目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，偏重應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容和實際脫離，理論教學(xué)、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一等問題，然而我們采取相關(guān)措施進(jìn)行改革例如改變以教師為主體的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新等，以此促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)水平的提高。

　　參考文獻(xiàn)

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　　第三篇：高職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制分析

　　摘要：隨著高職院校改革的深入進(jìn)行，實踐對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合實際情況，進(jìn)行嚴(yán)格的考核，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，文章針對高職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制分析，同時提出相應(yīng)的解決對策和建議。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程考核；管理機(jī)制

　　1高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核存在的問題

　　就目前而言，高職院校計算機(jī)類課程考試方式主要采用課程考核與計算機(jī)考證相結(jié)合的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，在信息化不斷深入的前提下，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統(tǒng)的計算機(jī)考證，已經(jīng)滿足不了實際的工作需要，對學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國計算機(jī)一級B證考試來說，題庫更新速度較慢，很多考題缺乏實用性和針對性，不能對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行全面的考核，影響到實際考核的效果，不能全面考核學(xué)生真實的水平。另外，隨著無紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用，在考核過程中，主要以客觀題為主，無法真正對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗。在現(xiàn)行的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制運(yùn)行過程中，受到各方面因素的影響，職業(yè)教育目標(biāo)規(guī)劃不合理，無法從根本上提升學(xué)生實際操作能力；計算機(jī)專業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的個性差異。并且在實際專業(yè)教學(xué)過程中，脫離實際職場的實際工作環(huán)境，不能實現(xiàn)行業(yè)之間的接軌，影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此，為了滿足實際需要，高職院校要結(jié)合實際情況，針對專業(yè)課程設(shè)計特點(diǎn)，完善計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機(jī)制，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，滿足學(xué)生的實際需要。

　　2高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核探索

　　為了滿足實際教學(xué)要求，高職院校在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用課程考核過程中，需要不斷借鑒國外經(jīng)驗，對計算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行總結(jié)，建立完善指標(biāo)評價體系，從而為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進(jìn)行探索。

　　2.1借鑒國外考核模式

　　在計算機(jī)教育過程中，國外積累了很多經(jīng)驗，值得學(xué)習(xí)和借鑒。德國針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實際推行過程中，職業(yè)教育考試主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會承擔(dān)，考試方法主要采用口試、筆試以及上機(jī)操作。在考試完成以后，分為通過和不通過兩種結(jié)果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結(jié)合實際情況，采用不同的組合進(jìn)行考試，從而全面了解學(xué)生的基本情況�？荚嚱Y(jié)果主要分為達(dá)到、部分達(dá)到以及未達(dá)到3個等級。英國主要采用職業(yè)資格證書考試，在實際應(yīng)用過程中，不再僅僅局限于對專業(yè)知識技能的考核，主要收集、判斷證據(jù)，學(xué)生是否符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。而美國主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導(dǎo)、激勵作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結(jié)性考試為輔，學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計以及論文都占有一定的比例�？偟膩碚f，就目前而言，國外考試評價方式多樣，能夠滿足不同學(xué)生的需要。我國高職院校在完善“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制過程中，需要借鑒國外先進(jìn)的研究成果，完善考核評價指標(biāo)，促進(jìn)高職院校計算機(jī)課程的可持續(xù)發(fā)展。

　　2.2基于文件夾評價過程的考核方案

　　為了滿足高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的要求，教師要結(jié)合實際情況，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)和整理，建立學(xué)生個人的文件夾，然后上傳到FTP站點(diǎn)，然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁，從而為合理評價學(xué)生提供重要的依據(jù)。采用這種評價模式，增強(qiáng)了教師評價的動態(tài)性和隨機(jī)性。教師也可以針對實際情況對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，從而對學(xué)生的個人能力和成長進(jìn)行全方位的評價，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實際應(yīng)用過程中，教師可以采用以下措施：

　　第一，教師要把學(xué)生的行為素養(yǎng)納入到考核過程中，可以借鑒企業(yè)的管理模式，不斷擴(kuò)大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核范圍的，重視學(xué)生行為素養(yǎng)。在計算機(jī)應(yīng)用課程基礎(chǔ)中，行為素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：上課出勤率、周圍環(huán)境衛(wèi)生保持，在下課以后計算機(jī)桌椅擺放，問題回答效果，能否與其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動，能夠完成教師交代的任務(wù)，按照教師的要求，對作品進(jìn)行積極的修改。

　　第二，明確評價文件夾的內(nèi)容和形式。在具體的實施過程中，教師要明確評價的內(nèi)容，選擇嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程設(shè)計和學(xué)生的實際水平，建立完善的評價考核體系。在計算機(jī)信息化迅速發(fā)展的前提下，需要計算機(jī)專業(yè)教師結(jié)合實際情況，建立電子文件夾評價方式，從而豐富評價手段，實現(xiàn)對學(xué)生客觀合理的評價。

　　第三，加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，完善文件考核過程，重點(diǎn)做好文件評價，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。教師要結(jié)合學(xué)生綜合能力，建立完善文件夾結(jié)構(gòu)，有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息，保證學(xué)生基本信息安全。

　　第四，選擇合理的技術(shù)方案。在進(jìn)行文件夾考核過程中，需要采用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，從而讓教師和學(xué)生更加便利地進(jìn)入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通和交流。另外，教師可以利用現(xiàn)在新媒體，建立獨(dú)立的教學(xué)集成系統(tǒng)和數(shù)字化大學(xué)城教學(xué)系統(tǒng)，不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成果，促進(jìn)評價考核順利進(jìn)行。

　　3高職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制完善需要注意的問題

　　在進(jìn)行高職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制建設(shè)過程中，要結(jié)合實際情況，完善評價考核標(biāo)準(zhǔn)，注意評價的效率、評價的反饋情況，重視評價的多元化，從而對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價，提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。下面就針對在完善考核機(jī)制需要注意的問題展開論述。

　　3.1注意評價的實施效率

　　在實際評價過程中，教師針對學(xué)生的個性差異，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，提升評價的效率。在采用文件夾評價考核過程中，會產(chǎn)生大量的信息，并且信息形式多樣，對教師批改方式提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如果教師依然采用傳統(tǒng)的批改方式，不僅正確率無法保證，而且評價效率十分低下。因此，為了提升課程評價考核的效率，教師可以采用小組教學(xué)方式，保證每個小組人數(shù)不能超過6個，這樣教師直接對小組進(jìn)行評價，從而提升評價考核的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和實際合作能力，滿足實際考核的需要，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。

　　3.2保證評價反饋及時

　　在實際評價考核過程中，教師要重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，對學(xué)生的評價，作出及時的反饋。教師要重視評價的過程性，對學(xué)生的未來發(fā)展，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升評價的目的性，從而為實際教學(xué)改革提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，評價考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)和資料，完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后對學(xué)生的實際情況進(jìn)行描述和判斷，針對學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)計算機(jī)引用基礎(chǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3評價主體的多元性

　　為了滿足實際教學(xué)需要，在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富評價方式，促進(jìn)評價主體的多元化，可以采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價以及企業(yè)評價和網(wǎng)絡(luò)評價方式，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評價，明確評價對象的主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅感和成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合評價能力。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，在高職院校計算機(jī)應(yīng)用課程考核過程中，需要教師建立完善的考核評價體系。本文在結(jié)合外國教學(xué)評價機(jī)制的基礎(chǔ)上，針對文件夾過程考核展開論述，但是在當(dāng)前計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的前提下，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境，重視考核的細(xì)節(jié)工作，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索信息化環(huán)境下計算機(jī)應(yīng)用課程考核機(jī)制評價新模式，從而推動計算機(jī)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

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　　第四篇：民辦高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

　　摘要：本文就民辦高職院校學(xué)生計算機(jī)水平現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)資源的現(xiàn)狀，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。對提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的計算機(jī)水平有重要的意義。

　　關(guān)鍵字：民辦高職；課程；教學(xué)改革

　　1學(xué)生計算機(jī)水平現(xiàn)狀

　　首先，學(xué)生的計算機(jī)理論知識較差，只注重上機(jī)操作能力。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性差，很少有同學(xué)積極主動地提高自己的計算機(jī)操作水平，課余時間都虛度在網(wǎng)絡(luò)游上；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)嚴(yán)重失衡，自控能力差，課堂上眼高手低，根本未用心在課堂上進(jìn)行實際的上機(jī)操作，導(dǎo)致計算機(jī)等級考試過關(guān)率不高。

　　2學(xué)校教學(xué)資源的現(xiàn)狀

　　國家和財政對民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，主要是自給自足，難以投入更多資金到教育中，導(dǎo)致教學(xué)硬件更新不及時，教學(xué)設(shè)施落后更新慢，難以適應(yīng)教學(xué)需求。特別是機(jī)房建設(shè)，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的需求。

　　3計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

　　目前對高職院校學(xué)生的計算機(jī)能力要求為熟練使用Office等辦公常用軟件，了解簡單網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，計算機(jī)的軟硬件相關(guān)等基礎(chǔ)知識，計算機(jī)應(yīng)用能力要達(dá)到一定等級或取得相關(guān)的計算機(jī)等級考試證書。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)資源的現(xiàn)狀，現(xiàn)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革如下：

　　3.1理論教學(xué)以計算機(jī)等級考試為導(dǎo)向

　　在計算機(jī)一級B的考試當(dāng)中理論知識占50%，大部分學(xué)生的理論知識薄弱，所以在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生理論知識的掌握。根據(jù)教學(xué)的需要靈活穿插演示法、查詢法等多種教學(xué)方法，如講解計算機(jī)硬件知識內(nèi)容時，可使用查詢法或引導(dǎo)文法等；在講解文字處理、電子表格等章節(jié)時，可使用演示法、指導(dǎo)法等；通過改變教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識的積極性。在課后布置計算機(jī)理論的習(xí)題為作業(yè)，鞏固學(xué)生的理論知識，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，提高計算機(jī)等級考試的過關(guān)率。

　　3.2與專業(yè)相結(jié)合，有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容

　　計算機(jī)文化基礎(chǔ)課不同于其他文化基礎(chǔ)課，它的應(yīng)用在社會具有普遍性和必須性，同時又由于社會各行業(yè)對信息技術(shù)的需求有所不同，它又具備一定的特殊性和專業(yè)性。在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，應(yīng)充分考慮計算機(jī)文化基礎(chǔ)課對學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課以及在頂崗實習(xí)的作用，使公共基礎(chǔ)課最大限度地服務(wù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)。教師應(yīng)該深入了解各專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，確定不同專業(yè)學(xué)生的不同教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，最終讓學(xué)生學(xué)到他們感興趣并用得上的最實用的操作技能。

　　3.3與就業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力

　　教師在教學(xué)中，既要重視理論知識的教學(xué)，還要增加實踐技能的訓(xùn)練。不僅讓學(xué)生學(xué)到書本上的理論知識，更要讓學(xué)生真正學(xué)會工作技能，讓學(xué)生學(xué)會將理論應(yīng)用于實踐。了解當(dāng)前的就業(yè)前景和用人單位對學(xué)生計算機(jī)水平的要求，在教學(xué)過程中突出側(cè)重點(diǎn)，從實際工作的要求出發(fā)，設(shè)計貼近工作實際的教學(xué)案例，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，讓學(xué)生在以后的工作中能得心應(yīng)手，使計算機(jī)成為很好工具，讓學(xué)生的工作完成的更出色。

　　3.4完善考核與評價體系，提高學(xué)生重視程度

　　大部分學(xué)校對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的考核都分為平時成績，期中成績和期末成績?nèi)�部分，平時成績包括學(xué)生的出缺勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)；平時和期中成績所占比重較大，導(dǎo)致很多學(xué)生對期末考試和計算機(jī)等級考試重視程度不夠。這時，可以選擇計算機(jī)等級考試成績和期末成績相結(jié)合，雙向綜合對學(xué)生的期末進(jìn)行評價和考核，讓學(xué)生對課程的重視程度提高，同時在完成課程學(xué)習(xí)的同時，也可以通過考試獲得計算機(jī)等級考試證書，計算機(jī)理論和操作水平也達(dá)到一定的要求，為將來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　4總結(jié)

　　計算機(jī)是應(yīng)用基礎(chǔ)一門理論與實踐相結(jié)合的課程，同時是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)單位的需求對課程進(jìn)行綜合定位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，理論實踐一體化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

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　　[3]尚利云.淺談高職教學(xué)改革的幾個重要問題[J].群文天下,20xx(4)

　　第五篇：高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新

　　【摘要】隨著人們生活水平不斷提升，可以將更多的精力放在學(xué)生的教育問題上，高職院校的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)身為學(xué)生教育的重要組成部分，已經(jīng)得到社會與家長的普遍關(guān)注。由于科技與信息技術(shù)的成熟，開始逐漸應(yīng)用到社會中的各個角落，是群眾生活中的必要部分。與之而來給高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)指明了更新一層的要求，該專業(yè)必須提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)技能的培育，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與隨機(jī)應(yīng)變能力，從而實現(xiàn)該專業(yè)的改革與創(chuàng)新。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容

　　自從我國實施改革開放以來，國家的現(xiàn)代化建設(shè)有目共睹，教育程度逐漸上升，迅速實現(xiàn)大眾化。社會也給各大院校提出了更高的要求，培養(yǎng)出專業(yè)化高質(zhì)量人才，是當(dāng)今各個院院校建校的主要目的。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會中，只有具有優(yōu)秀且數(shù)量充足的專業(yè)人才，才能迅速開闊市場，不被淘汰。因此，可以說市場的競爭就是專業(yè)人才的競爭。伴隨國家科技與信息技能的發(fā)展，人們的生活逐漸與計算機(jī)產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，計算機(jī)的應(yīng)用更加普遍，越來越頻繁，因此高職院校的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須跟上時代的腳步，不斷實現(xiàn)革新，培育出符合國家要求，滿足國家進(jìn)步需要的專業(yè)人才。

　　一、目前高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

　�。ㄒ唬┠壳霸搶�業(yè)教學(xué)計劃簡單，缺少必要的靈活性

　　當(dāng)前，我國高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的時期較早，制定的計劃較早，經(jīng)過這么長時間以后，仍然做出沒有詳細(xì)的變更，也沒有及時根據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行調(diào)整，更沒有結(jié)合學(xué)生的個性制定具有特性的教學(xué)方針。所以如今高職院校培育出來的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生程度良莠不齊，有些學(xué)生具有良好的計算機(jī)基礎(chǔ)，有些學(xué)生卻根本沒有掌握計算機(jī)，有些學(xué)生對計算機(jī)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生不喜歡計算機(jī)，甚至對計算機(jī)產(chǎn)生了厭倦心態(tài)。造成該專業(yè)的教學(xué)效果不好，辦學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的習(xí)得成果也不高。因此，高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須做出適當(dāng)?shù)母淖兣c更新，實現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ǘ�）該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容落后

　　計算機(jī)的更新速度十分迅猛，相關(guān)技術(shù)與知識的更新也變化的十分快，可是目前大多數(shù)高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容依然采用過去的教學(xué)內(nèi)容，尚未及時更新新知識，導(dǎo)致很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生難以獲取計算機(jī)的最新內(nèi)容，整天學(xué)習(xí)老舊的計算機(jī)知識會讓他們產(chǎn)生厭倦的想法，同時教師的教學(xué)水平也會下降，最終很難培育出滿足社會要求的有用人才。

　　二、高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方法

　　（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，實現(xiàn)精確定位

　　高職院校的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的老師應(yīng)該摒棄原先守舊的教學(xué)觀念，從重視理論知識教育，輕視技能教育的教學(xué)理念中走出來，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，增加學(xué)生的技術(shù)能力，讓學(xué)生在切身體會中學(xué)會實際操作手段，從而擺脫書呆子的困境。老師可以定期安排打字比賽、裝機(jī)比賽、制作網(wǎng)頁比賽等等，來訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能。其次，要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是僅僅依靠理論知識實施教學(xué)。計算機(jī)教室一定要秉承德育為先的教學(xué)理念，在教會學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神。

　�。ǘ�）結(jié)合學(xué)生自身的特征，制定合理有效的教學(xué)體系

　　目前，很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，因此，高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)課程的改革，重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。除此之外，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該及時更新，跟上時代的變遷，加入新興產(chǎn)業(yè)知識，用最新潮的高新知識吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）不斷引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)顯著提高，變化也日新月異，尤其針對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，一定要盡快實施改革。詳細(xì)來說，首先計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該引進(jìn)各種最新經(jīng)典案例，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實際動手能力。例如通過示范教學(xué)讓學(xué)生可以掌握各種計算機(jī)編程軟件，能夠獨(dú)立編寫代碼。另外，教師應(yīng)該充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，盡量讓原先無趣的教學(xué)課堂迸發(fā)出生動活潑的感染力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的魅力。比如在進(jìn)行上機(jī)操作訓(xùn)練的過程中，教師如果仍然進(jìn)行口頭上的講解，不進(jìn)行上機(jī)演示，那么學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也不高。如果教師愿意通過專業(yè)教學(xué)軟件將所有的教學(xué)文件傳輸?shù)綄W(xué)生的計算機(jī)中，并進(jìn)行實際上機(jī)操作演示給學(xué)生看，學(xué)生就會更容易理解課堂內(nèi)容。最后，教師在高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行授課時應(yīng)該使用合作小學(xué)教學(xué)模式，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特征，將學(xué)生分組，然后給每一個小組下達(dá)任務(wù)，最后讓小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探討與訓(xùn)練，這樣在提高學(xué)生實際操作技能的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的意識，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的感情，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]尹剛.知識的提升,技能的飛躍,心靈的啟迪——四川省仁壽縣第二高級職業(yè)中學(xué)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)帶頭人鄧世凱“國培”記[J].中國培訓(xùn),20xx(07).

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5

　　引言

　　《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著向?qū)W生普及計算機(jī)知識、培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)。其教育目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠利用計算機(jī)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+云計算高速發(fā)展的社會，適用于能力本位教育。因此，高職院校學(xué)生在第一年就開設(shè)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，通過本門課程系統(tǒng)地教學(xué)，充分實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

　　1 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

　　首先，從教的方面講，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本是在機(jī)房講授，一般是邊講邊練習(xí)，計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識基本較為寬泛，大多采用案例實現(xiàn)office辦公軟件的實踐教學(xué)。全校所有非計算機(jī)專業(yè)采用統(tǒng)一教學(xué)大綱，相同的教程，相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)授課模式，相同的試卷統(tǒng)一考試，直接導(dǎo)致了非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中過于偏重基礎(chǔ)知識與通用技能，忽略了計算機(jī)服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念，無法為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容選取不恰當(dāng)。目前《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》大多采取項目教學(xué)案例，以任務(wù)為驅(qū)動，完成實踐內(nèi)容的教學(xué)，但所選取項目多以驗證性為主，經(jīng)常缺乏職業(yè)背景，因此學(xué)生學(xué)習(xí)完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無法與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，影響了學(xué)生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的主觀能動性。在某些專業(yè)中影響尤為明顯，例如會計類專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在此后的學(xué)期學(xué)習(xí)《會計電算化》，《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》等課程，這對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求和其他專業(yè)有很大不同，尤其在Excel電子表格教學(xué)方面的要求大幅度提高。

　　其次，從學(xué)的方面講，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。地域的不同，學(xué)生開始接觸計算機(jī)的時間也不同，計算機(jī)基礎(chǔ)課程在中學(xué)授課的程度也不同�，F(xiàn)在高職學(xué)生有的來自于普通高中，有的來自于中等職業(yè)學(xué)校，有文科類也有理科類專業(yè)，學(xué)生在操作技能方面參差不齊，而有些地區(qū)的普高生甚至是計算機(jī)基礎(chǔ)知識“0基礎(chǔ)”。然而學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教師在授課中一般以大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，而基礎(chǔ)差些的“吃不了”。此外，很多學(xué)生對基礎(chǔ)課程重視程度不夠，大部分學(xué)生存在重視專業(yè)課，輕視公共課的心理，沒有從根本認(rèn)識到21世紀(jì)的職業(yè)人，計算機(jī)的應(yīng)用技能已經(jīng)成為職業(yè)生存的基本工具。

　　2 實施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入教學(xué)中

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)+云計算的高速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深度滲透到生活的各個領(lǐng)域，各個專業(yè)對信息處理和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴(kuò)大。因此，實施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革迫在眉睫。對于不同專業(yè)的學(xué)生其教學(xué)和考試內(nèi)容要求不同，重點(diǎn)需要注意其專業(yè)需求�！耙詫�業(yè)應(yīng)用”為導(dǎo)向的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，目的是將計算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置能更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。

　　在每年制定人才培養(yǎng)計劃時及時與各個專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，有效完成專業(yè)對接。按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要相對應(yīng)，使課程內(nèi)容能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在制定《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課計劃時，請各位專業(yè)教師一起參加制定，根據(jù)專業(yè)需要提出對于本課程教學(xué)內(nèi)容和深度所應(yīng)該達(dá)到的要求，然后對教學(xué)大綱和課程內(nèi)容做出調(diào)整和修訂，以創(chuàng)建不同專業(yè)特色的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專業(yè)的“基礎(chǔ)知識模塊”，另一部分是按不同專業(yè)要求制定的“專業(yè)應(yīng)用模塊”。

　�、僭凇盎�礎(chǔ)知識模塊”設(shè)計方面，要求課程內(nèi)容需要覆蓋如計算機(jī)基礎(chǔ)常識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體、計算機(jī)病毒防護(hù)和安全等基礎(chǔ)理論;實踐內(nèi)容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學(xué)生的辦公能力。

　　②在“專業(yè)應(yīng)用模塊”設(shè)計方面，根據(jù)不同的專業(yè)要求，選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時改革考試內(nèi)容和形式。在實現(xiàn)這一目標(biāo)中，需要計算機(jī)的專業(yè)教師和不同院系的專業(yè)教師的共同努力，實現(xiàn)專業(yè)的交叉和融合，使《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有的放矢。

　　根據(jù)不同專業(yè)需求，圍繞著以專業(yè)為導(dǎo)向，重新設(shè)計《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容形式，打破原有的'學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新整合和重組其相關(guān)課程。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實現(xiàn)了知識整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對性和實用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。對于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，精心設(shè)計案例，適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)。通常，任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，是提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師在設(shè)計案例時要進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考，同時要注重本專業(yè)的需求，注意案例中教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識的對接。如對于會計專業(yè)而言，在講授“word文字處理軟件”時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”“工資表”等案例，在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用技能的同時，了解了財務(wù)相關(guān)報表的制作，從一入學(xué)就意識到，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共課是為了解決以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的問題，是服務(wù)專業(yè)的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時，設(shè)計案例主要圍繞的是財務(wù)相關(guān)的公式和函數(shù)，多使用數(shù)據(jù)分析和視圖等工具，提高學(xué)生在“Excel電子表格”方面應(yīng)用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)�、母版的改造、圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向領(lǐng)導(dǎo)介紹財務(wù)狀況等。

　　加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方式不僅要將理論和實踐相結(jié)合，而且對于不同專業(yè)可以設(shè)置不同的實訓(xùn)課程體系。實訓(xùn)課程的設(shè)置需要計算機(jī)專業(yè)教師和專業(yè)課教師共同努力實現(xiàn)，在設(shè)計項目時，內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生專業(yè)的實際應(yīng)用，不要為了設(shè)計項目而設(shè)計，而是要真實貼近工作崗位。

　　為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，充分使用微課慕課等形式拓展教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在學(xué)校的相關(guān)站點(diǎn)提供《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課件、習(xí)題、視頻等資料，方便學(xué)生獲取。目前微課形式在各個高職院校普遍開展實施，通過十幾分鐘簡單而精煉的視頻，學(xué)生可以充分利用零碎時間，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)而常用的技能，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了學(xué)生課堂外的動手實踐內(nèi)容。

　　3 結(jié)論

　　根據(jù)多年在計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，以“專業(yè)為導(dǎo)向”將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，使教師能夠更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6

　　摘要：計算機(jī)技術(shù)在信息時代里的應(yīng)用日益廣泛，使得計算機(jī)專業(yè)人才需求與日俱增。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是計算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)，在注重實踐應(yīng)用能力與操作技能的背景下，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)適時引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系，提高教學(xué)水平。CDIO教育理念堅持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極探索其在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，對提高該課程的教學(xué)水平具有積極的現(xiàn)實意義。

　　關(guān)鍵詞：CDIO理念；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

　　引言

　　CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)的是一體化與參與性，讓學(xué)生既能學(xué)到相互支持的學(xué)科知識，與此同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合能力，是符合教育體制改革要求的新型教育模式。職業(yè)院校開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程涉及到的內(nèi)容較多，在教育體制改革的要求下雖然也進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，但從整體上來看成效并不樂觀，需要積極引入CDIO教學(xué)理念，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文首先簡要介紹了CDIO教學(xué)模式，之后就CDIO教學(xué)理念在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考和借鑒。

　　1CDIO教育模式的簡要介紹

　　1.1CDIO的基本內(nèi)涵

　　CDIO教學(xué)理念融合了構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)與運(yùn)作4個關(guān)鍵要素，是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。CDIO教育理念具有體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、強(qiáng)調(diào)實踐性、以項目為依托、強(qiáng)調(diào)主動性、注重整體性、評價多樣化的特點(diǎn)。

　　1.2CDIO教學(xué)理念的核心內(nèi)容

　　CDIO主要有一個愿景、一個大綱、十二條標(biāo)準(zhǔn)三個核心內(nèi)容，其中“一個愿景”指的是為學(xué)生提供一種建立在構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運(yùn)行過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育；“一個大綱”涵蓋四個層級的內(nèi)容，第一層級直接反映了教學(xué)總目標(biāo)，具體來說包括四個要求：①學(xué)生應(yīng)具備全面的個人與職業(yè)能力與素養(yǎng)，實踐能力是其核心內(nèi)容；②學(xué)生必須掌握必要的技術(shù)知識和創(chuàng)新能力，能夠開發(fā)具有附加價值的產(chǎn)品或工程系統(tǒng)；③培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作能力及人際溝通能力，以便在現(xiàn)代團(tuán)隊環(huán)境中更好地開展工作；④模擬真實的社會與企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實際的工作構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運(yùn)作，達(dá)到創(chuàng)建并運(yùn)行產(chǎn)品、過程及系統(tǒng)的目標(biāo)；“十二條標(biāo)準(zhǔn)”包括背景環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)、一體化教學(xué)計劃標(biāo)準(zhǔn)、工程導(dǎo)論標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計實踐的經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)、教師CDIO技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容[1]。

　　2《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用CDIO教育理念的具體實施

　　2.1教學(xué)活動組織模式

　　設(shè)計和組織教學(xué)活動時應(yīng)遵循“做中學(xué)”的指導(dǎo)理念，學(xué)生是基于項目進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在具體完成項目的過程中實現(xiàn)掌握專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)操作與應(yīng)用能力的目標(biāo)。因此，要著眼于學(xué)生設(shè)計，實現(xiàn)經(jīng)驗的獲取來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和活動，在此過程中必須包括初級與高級兩方面的多種設(shè)計-實現(xiàn)經(jīng)驗，提高不同水平的學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性與積極性。CDIO教學(xué)理念應(yīng)用于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中是以學(xué)生為主體、以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動，將學(xué)習(xí)的具體知識融入到需要完成的項目中，并最終將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際問題的解決的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)計課程教學(xué)活動組織模式，其主要包括以下兩部分內(nèi)容。2.1.1學(xué)習(xí)活動組織模式的架構(gòu)建議結(jié)合《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容模塊化并實施分單元教學(xué)，其各知識單元的教學(xué)流程見圖1。另外，課外學(xué)習(xí)時學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以采取個人或小組形式，對單元內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資料查詢等，將自主學(xué)習(xí)過程中存在的盲點(diǎn)標(biāo)記出來，再通過咨詢老師得到解答，加深對知識的理解和掌握。在實際實施過程中，教師要為下一學(xué)習(xí)模塊制定提綱、布置內(nèi)容、提供資料，并且提出一些關(guān)鍵問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，

　　通過自主查詢相關(guān)資料與知識解決老師提出的問題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力及解決問題能力；學(xué)生在知識講解環(huán)節(jié)要先用自己的方式總結(jié)匯報學(xué)習(xí)成果；之后由教師講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時存在的盲點(diǎn)及有誤解的地方；一級項目環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)性實訓(xùn)項目，屬于個人作業(yè)的完整項目，需要完成教材上的實訓(xùn)內(nèi)容及相關(guān)作業(yè),知識前后具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過體驗知識的關(guān)聯(lián)性并獨(dú)立完成來達(dá)到掌握具體的知識目標(biāo)；二級項目采取小組合作形式，項目的主要內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)或?qū)�業(yè)相關(guān)，以此來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活中的各種問題，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用與解決問題的能力；匯報環(huán)節(jié)主要是學(xué)生或小組對學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果進(jìn)行總結(jié)匯報，通過組織語言和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到鍛煉學(xué)生交流能力的目的。在此過程中，教師要針對學(xué)生的匯報總結(jié)其中存在的.問題，以便及時掌握學(xué)生掌握知識的程度和實際的運(yùn)用情況，反饋教學(xué)，為制定下一步教學(xué)計劃提供依據(jù)[2]。2.1.2課時分配的架構(gòu)該部分依據(jù)以學(xué)生為中心的理念，結(jié)合《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容安排三個教學(xué)周為一個學(xué)習(xí)任務(wù)周期，整個學(xué)習(xí)過程要以學(xué)生為主，注重學(xué)生的參與，縮短教師的講授時間，增加學(xué)生的實踐教學(xué)課時，針對模塊化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生匯報課外學(xué)習(xí)情況，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有選擇的內(nèi)容講授和答疑,通過此教學(xué)模式和課時分配來督促所有學(xué)生，提高教學(xué)效率。同時以嚴(yán)格的要求來確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收獲[3]。

　　2.2教學(xué)評價方式

　　CDIO教學(xué)理念的核心思想是能力本位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，為了客觀衡量其能力，必須采取科學(xué)的評價方法。建議采用不同的評價方式配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果的考核。例如,采用口試或筆試的形式考核學(xué)科知識學(xué)習(xí)效果；采用問卷和訪談的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意向等；采用觀察記錄的方式來考核設(shè)計-實現(xiàn)相關(guān)的能力。因此,建議考核《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時采取過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合、“全過程考核,全方位評價”的方式。這主要包括兩方面的內(nèi)容：一是評價主體多元化，通過教師評價、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合的方式來評價小組項目。作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，教師的評價有助于提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個客觀、全面的掌握；小組互評能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流互動；學(xué)生自評能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我反思和總結(jié)，以加深對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。二是評價內(nèi)容多樣化，為了全面考核學(xué)生獲取知識和能力提高的情況，應(yīng)從多維度、全方位角度入手，包括知識獲得以及實踐技能、交流能力及情感態(tài)度的變化[4]。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才的基礎(chǔ)性課程，在新的教育體制要求下，必須與時俱進(jìn)，積極引入CDIO教學(xué)理念，注重學(xué)生計算機(jī)專業(yè)實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展，以高效的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]王云澤,李銀英.CDIO理念在藝術(shù)類高�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,20xx,22:237.

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7

　　【摘要】本文通過闡述信息技術(shù)的概念和作用及中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了把信息技術(shù)應(yīng)用到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，可以很好的提高教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

　　1.引言

　　信息技術(shù)是指用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關(guān)技術(shù)總稱。在信息化時代。信息技術(shù)給我們提供了一個優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，因為信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、小組合作能力、獨(dú)立獲取知識能力等有著積極的作用。此外，信息技術(shù)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并擴(kuò)大視野。因此，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。如果在教學(xué)中將信息技術(shù)元素合理地注入到教學(xué)方式中，基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺，創(chuàng)設(shè)更為直觀生動的教學(xué)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足等就能更好地提高教學(xué)效果。跟其他科目相比，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)有著更大的優(yōu)勢，我們可以從教學(xué)的實際情況出發(fā)，把信息技術(shù)手段適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，對提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

　　2.中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2.1學(xué)生基礎(chǔ)不一

　　作為一門公共基礎(chǔ)課，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程往往開設(shè)在第一學(xué)年里，對象是剛進(jìn)校的新生。由于一年級新生來自于不同的學(xué)校和地方，且大部分來自于農(nóng)村，正因為生源地經(jīng)濟(jì)水平的差異性和教育的不平衡，學(xué)生在中學(xué)階段受計算機(jī)教育的程度明顯不一，如城里學(xué)生很早就接觸和使用了計算機(jī)，他們的基礎(chǔ)較好，而在農(nóng)村的一些學(xué)生很少或者幾乎從沒接觸過計算機(jī)，到了中職學(xué)校后才開始接觸和使用，他們的基礎(chǔ)很差或者毫無基礎(chǔ)。加上城里來的學(xué)生雖然能比較熟練的操作計算機(jī)，但他們還是很少用來學(xué)習(xí)，大部分只是上網(wǎng)、看電影或者玩游戲之類，對學(xué)習(xí)不夠主動，興趣似乎也不高。基礎(chǔ)不好的學(xué)生呢，雖然最開始比較有興趣，也在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)難度還是稍大，不能及時消化所需的知識和技能，逐漸地他們就對自己失去了信心，產(chǎn)生了挫敗感和對學(xué)習(xí)失去了興趣。此時想要達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果是很難的。

　　2.2多媒體教學(xué)手段的不足

　　多媒體教學(xué)能直觀地通過聲音、圖形圖像、視頻等手段，將各種信息傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生理解知識，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，因此在計算機(jī)教學(xué)中教師們通常普遍采用這種教學(xué)方式。的確，這種教學(xué)方式也很不錯，盡管優(yōu)點(diǎn)很明顯但在實際教學(xué)過程中，仍然存在一些不足。

　　例如（1）教師為了制作一個好的多媒體教學(xué)課件，會花大量時間，如查找素材，設(shè)計版式等，而沒有更多時間和精力去思考和探索教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有些本末倒置。

　�。�2）有時多媒體教學(xué)過于形式化，課堂上就是播放教學(xué)課件，只是把板書從黑板上移到了電腦上，缺少了師生之間的互動和交流，也容易讓教師忽視學(xué)生的主體作用。

　　（3）采用了多媒體教學(xué)后授課內(nèi)容會明顯增多，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)必會加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在短時間內(nèi)吸收和消化那么多的知識有些困難。

　　2.3考核和評價方式傳統(tǒng)單一

　　考核和評價的方式比較傳統(tǒng)單一，學(xué)生在計算機(jī)上完成老師布置的任務(wù)和出的題目，再提交給老師進(jìn)行檢查評分就可以了。這種考核方式并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的考核方式的模式，模式固定、命題無新意、考核標(biāo)準(zhǔn)單一，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，他們只能按部就班，當(dāng)學(xué)生面對新問題時，他們就會有些束手無策，缺乏獨(dú)立分析和解決問題的能力，在這培養(yǎng)學(xué)生能力方面是毫無益處的。

　　3.信息技術(shù)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

　　可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，任課教師選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)目標(biāo)，效果驗收與評價方式等。每堂課前可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課余時間通過多種方式完成任務(wù)，如看書自學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)在電腦或手機(jī)上查閱資料或分小組進(jìn)行討論等完成老師指定的任務(wù)。這在發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及查閱資料、收集整理信息的能力，及發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神方面都能起到促進(jìn)的作用。有了這些，師生間的互動可以大大增強(qiáng)，課堂氣氛不會再那么沉悶，會活躍起來。例如，在學(xué)習(xí)Word中的郵件合并這一內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生理解郵件合并的含義、作用和使用范圍，最后讓學(xué)生掌握郵件合并的基本方法及步驟并靈活運(yùn)用。在進(jìn)行這個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時可以采用信息技術(shù)手段。課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先教師創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，如模擬情境、問題情境。教師可以在QQ群里或大學(xué)城空間等發(fā)布任務(wù)，模擬相關(guān)的情境，如發(fā)布畢業(yè)證書模板圖片和畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)，要學(xué)生討論如何制作畢業(yè)證書？然后讓學(xué)生看書或上網(wǎng)查找郵件合并的含義和作用是什么。最后制作微課視頻并上傳至QQ、微信群或世界大學(xué)城空間讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，還可以在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動，如自學(xué)成果展示，學(xué)習(xí)交流等。課中根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況再次提問并進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，布置課堂任務(wù)。課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，郵件合并在生活中很多方面都有應(yīng)用，讓學(xué)生思考還有哪些方面的應(yīng)用。小組間互相出題，以小組為單位進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，看每個組是否能又快有好的.完成任務(wù)。課后制作以小組為單位把完成后的作品上傳至QQ群文件或大學(xué)城空間中，根據(jù)學(xué)生完成情況按等級計分。測試內(nèi)容和形式可以是：（1）根據(jù)課前任務(wù)，隨機(jī)提問學(xué)生。（2）參與討論和回復(fù)，參與者計分。（3）課堂和課后競賽，根據(jù)任務(wù)完成情況計分并將完成任務(wù)優(yōu)勝者名單公布于QQ群或大學(xué)城空間，同時展示優(yōu)秀作品。這樣設(shè)計教學(xué)過程后，讓學(xué)生有了更多的主動性，也把信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到了教學(xué)中，獲得了良好的教學(xué)效果。

　　3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　興趣是最好的老師，課堂上必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果只是一味地講授，用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生毫無興趣，也很難主動探究學(xué)習(xí)。如果運(yùn)用信息技術(shù)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一些跟工作、生活相關(guān)的項目、案例等教學(xué)情境，模擬工作過程，讓學(xué)生通過角色扮演、分組實踐共同完成任務(wù)，學(xué)生會在模擬的情境中得到學(xué)習(xí)與鍛煉，提高知識和完成項目的能力。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí)、主動探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)生多方面的能力也會得到了鍛煉。

　　3.3評價課堂教學(xué)效果

　　在課堂教學(xué)中還有一個很重要的環(huán)節(jié)和目標(biāo)，那就是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。運(yùn)用信息化技術(shù)手段，是指從項目發(fā)布、任務(wù)分發(fā)、作業(yè)布置到學(xué)生作業(yè)、作品提交都是在機(jī)器上完成。不僅增加了師生互動，還提高了評估的實時性，教師可以通過電子郵件、QQ、微信或世界大學(xué)城空間等現(xiàn)代化手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，多樣化課堂教學(xué)效果評價方式。

　　4.結(jié)語

　　可見，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中信息技術(shù)發(fā)揮了非常重要的作用，教師們可以合理、有效地把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中就能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)校教學(xué)中得到大力的推廣和廣泛的應(yīng)用。中職學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識面廣、知識點(diǎn)多、實踐性強(qiáng)、操作靈活等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用技能方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講解知識要點(diǎn)，布置作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式后，學(xué)生在課前就完成知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動的場所，包括交流協(xié)作、答疑解惑、一對一個性化輔導(dǎo)等，從而達(dá)到更好的教育效果。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

　　在信息化環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，教師制作教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，完成課程開發(fā)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間協(xié)作探究，答疑解惑、個性化輔導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生是課堂的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和幫助者

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

　　(一)學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換

　　在翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)中，學(xué)生的角色由“被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)者”，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較大。他們可以根據(jù)自己的意志來自由安排學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可以根據(jù)自己對課程難易度的理解選擇性地反復(fù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)知識，填寫檢測練習(xí)以檢驗自己對知識的掌握情況。在課前，教師必須根據(jù)本節(jié)課學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，提前向?qū)W生提供必要的資源，以方便學(xué)生對內(nèi)容充分地了解，如教學(xué)課件、重難點(diǎn)知識的教學(xué)視頻、檢驗學(xué)生課前知識掌握情況的檢測練習(xí)、其他網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到難題需要幫助時，教師也應(yīng)及時對他們提供必要的幫助和支持。因此，這也就要求教師除了掌握良好的專業(yè)知識外，還必須努力提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，將專業(yè)知識與信息技術(shù)素養(yǎng)更好地融合，才能把課程的重難點(diǎn)等信息元素融入短小精悍的微視頻之中，并設(shè)計出相應(yīng)的檢測練習(xí)驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　(二)課堂教學(xué)時間的調(diào)整

　　在課堂上，教師的令人昏昏欲睡的“填鴨式”講授時間大幅減少，更多的時間留給學(xué)生通過小組協(xié)作的方式合作學(xué)習(xí)，完成對知識點(diǎn)的理解與吸收。教師所需講授的知識點(diǎn)已在課前通過視頻等方式播放給學(xué)生，課上教師需要通過自己豐富的教學(xué)活動組織策略，如基于問題的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得演講、小組討論、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為“旁觀者”，從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行評價反饋，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的可行性

　　(一)中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

　　中職學(xué)校學(xué)生普遍是“95 后”的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，這一年齡段的孩子，往往都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的。從其身心發(fā)展規(guī)律來看，普遍具有以下幾個特點(diǎn)：第一，自卑心理普遍存在，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過初中的學(xué)習(xí)后，不愿意過多地表現(xiàn)自己;第二，基礎(chǔ)知識的儲備良莠不齊，對學(xué)習(xí)缺少興趣，缺乏能動性;第三，學(xué)習(xí)和生活沒有明確的目標(biāo)，缺乏自信心和進(jìn)取心;第四，動手能力強(qiáng)，思維活躍，想法多，勇于接受新鮮事物;第五，大多具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，可以熟練使用計算機(jī)和手機(jī)，更容易接受線上學(xué)習(xí)的方式。

　　(二)中職計算機(jī)專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析

　　中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教師，普遍具有以下幾個特點(diǎn)：第一，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，這就要求中職教師必須更好地對課程進(jìn)行改革，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，計算機(jī)專業(yè)的.知識更新?lián)Q代較快，這就要求中職計算機(jī)專業(yè)的教師必須具有較快的接受新興事物的能力;第三，計算機(jī)專業(yè)教師由于其在專業(yè)上的原因，接觸計算機(jī)較早，教師也具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng);第四，較多的專業(yè)課教師在資源獲取及課件制作的過程中能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)上;第五，計算機(jī)專業(yè)教師具有較高的線上學(xué)習(xí)能力，這也為指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

　　(三)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　計算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是一門強(qiáng)調(diào)動手操作能力的實踐課程。學(xué)生在讀中職學(xué)校之前的小學(xué)和初中，普遍已經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的課程。此外，計算機(jī)在社會生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生普遍具有一定的計算機(jī)水平，可以熟練使用計算機(jī)。因此在課程開課伊始，學(xué)生就會因為知識點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果相對不夠理想。雖然這門課的教學(xué)過程普遍都是在多媒體教室或計算機(jī)教室來進(jìn)行，但仍然遵照教師邊講解邊演示，學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只是機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，很少會主動提出問題，甚至是主動學(xué)習(xí)，總是等待教師來進(jìn)行講解。長此以往，課程就會因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)無法有效地開展。

　　四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實施

　　本次課程的實施是在廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃20xx年度課題“中職學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實踐”的指導(dǎo)下來實行的，在課題負(fù)責(zé)人邱文棣教師的帶領(lǐng)下，其一共分為三個階段：

　　第一階段：調(diào)研階段。主要是調(diào)查廈門市各所中職學(xué)校的教師和學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的了解和使用情況，并在分析整理后，形成調(diào)查報告。在這一階段，我們分別制定了教師版和學(xué)生版的調(diào)查報告，對我校內(nèi)部和廈門市其他中職學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查問卷的設(shè)置目的和被調(diào)查人員的反饋結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，為后續(xù)課程的開展提供了良好的依據(jù)。我們共發(fā)出約500 份的調(diào)查試卷，回收458 份。通過數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，總共有75.8%的學(xué)生期待翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實施，而近20%的人持觀望的態(tài)度，只有不到5%的學(xué)生愿意在原有的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;有55%的計算機(jī)專業(yè)教師認(rèn)為自己具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，愿意主動制作翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)資料，有29%的教師愿意在其他人的帶動下制作相關(guān)資料，也有16%的教師認(rèn)為自己無法勝任翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)資料的制作工作。

　　第二階段：準(zhǔn)備階段。主要是組織課題組相關(guān)教師對翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)資料和視頻加以制作和整理，分工合作，資源共享。在這一階段，課題組將通過相關(guān)科室和教研組組織相關(guān)教師進(jìn)行集體備課，在確定并統(tǒng)一每一章節(jié)的主要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由每人負(fù)責(zé)一個或幾個章節(jié)的精細(xì)備課及相關(guān)教學(xué)材料和資源的準(zhǔn)備，通過學(xué)�，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對資源進(jìn)行整合，并最終進(jìn)行教學(xué)資源共享，做到同授一門課，同用一套教學(xué)視頻和資源。

　　第三階段：比較階段。主要是通過在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐，以及對這一教學(xué)實例的總結(jié)，摸索一套行之有效的教學(xué)模式。在這一階段，課題組選取學(xué)校20xx城軌(1)班、20xx 城軌(2)班和20xx 自動化三個班級作為實驗班級。為保證實驗樣本的統(tǒng)一性，課題組采用同一班級同一課程不同章節(jié)采用不同授課方式的模式來進(jìn)行對比，在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式授課的章節(jié)利用教學(xué)平臺上的集體備課資源進(jìn)行授課。在課堂上，學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是通過微視頻的方式配合相應(yīng)的問卷來掌握的，并努力做到由學(xué)生對自己以及別人的作品加以點(diǎn)評，從而掌握知識并獲得提高;在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課的章節(jié)，課堂上以教師講授為主，課堂練習(xí)為輔助手段，講練結(jié)合，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的。通過不同數(shù)據(jù)的綜合對比，從而獲得實驗數(shù)據(jù)。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析表明，通過翻轉(zhuǎn)課堂授課的Word 和Excel 應(yīng)用的章節(jié)，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度明顯較高，活學(xué)活用的能力也比較好;而通過傳統(tǒng)授課模式講授的相對比較簡單的Windows 操作章節(jié)由于學(xué)生本來的計算機(jī)基礎(chǔ)較好，因此學(xué)生對知識的掌握程度也比較高;但通過傳統(tǒng)模式授課的PPT 應(yīng)用的章節(jié)，學(xué)生明顯對軟件的應(yīng)用水平不夠，無法做到活學(xué)活用。

　　通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也由原來的完全不適應(yīng)，到適應(yīng)，再到“如魚得水”，課堂的活躍程度明顯提高，教師和學(xué)生的交流互動也明顯增多，學(xué)生的自信心變得越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也不斷增大，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程打下了良好的基礎(chǔ)。但翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對教師提出了多方面的挑戰(zhàn)，如何精準(zhǔn)而又有趣地錄制好重難點(diǎn)的視頻講解，如何設(shè)定與視頻相對應(yīng)的習(xí)題，以及如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，這都需要授課教師在課前做好準(zhǔn)備�？偠�言之，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入中職的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多動手動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的教育思想，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9

　　［摘要］當(dāng)前高職學(xué)校普遍實施了教育課程改革，其中計算機(jī)課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時，要求高職院校能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生計算機(jī)課程基礎(chǔ)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)方法，同時要變革對學(xué)生的考查方式。

　　［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計算機(jī)應(yīng)用

　　在高職院校的課程體系中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，對于構(gòu)建高職學(xué)生知識體系，完善高職學(xué)生實踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前隨著我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計算機(jī)能力提高為發(fā)力點(diǎn)，提高該門課程的實用性。

　　一、加強(qiáng)和改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

　　隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對于高職院校來說，計算機(jī)是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動態(tài)和改革趨勢。對于學(xué)生來說，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才來為其工作。對于社會來說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強(qiáng)專業(yè)能力的計算機(jī)人才來推動計算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)并改革該門課程，是完善計算機(jī)應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)變社會生活方式的重要助力。

　　二、當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題分析

　　(一)計算機(jī)課程沒有合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前計算機(jī)課程的教學(xué)實踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對計算機(jī)知識了解的多少，而對學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數(shù)高職學(xué)校的計算機(jī)教材版本中，理論性的知識點(diǎn)占據(jù)了絕大篇幅，而且所學(xué)的面很廣，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地對自己擅長和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)時，往往沒有合理的課程體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一定的計劃性，很多教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，往往造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(二)計算機(jī)教學(xué)實踐較為落后。自我國計算機(jī)課程開設(shè)以來，該課程都處于不斷的變化更新當(dāng)中，教學(xué)實踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，方便授課，往往不會主動地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，刻意地忽視需要實踐的'計算機(jī)應(yīng)用操作。就計算機(jī)課程的性質(zhì)來看，該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動手操作而具有明顯地實踐性，而學(xué)校的計算機(jī)設(shè)施的好壞和新舊程度以及實踐課程的設(shè)置都會影響學(xué)生的計算機(jī)實踐能力。在這一方面，多數(shù)高職院校沒有及時地更新教學(xué)設(shè)施，而且教材版本更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作過程中經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容和實踐操作不符的情況，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用的的能力的提高。

　　(三)課程目標(biāo)和教學(xué)能力沒有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)課程授課時忽視了內(nèi)容和實踐的結(jié)合，這是由于高職院校教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來的緣故。在課程目標(biāo)的設(shè)置上，高職學(xué)校往往沒有科學(xué)地定位該校計算機(jī)課程的目標(biāo)，或者對該課程產(chǎn)生了過高的預(yù)計，導(dǎo)致實踐結(jié)果和目標(biāo)往往相差甚巨，或者對該課程的教學(xué)實踐估計不足，投入的資源力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底，這都是高職學(xué)校沒有科學(xué)地定位計算機(jī)應(yīng)用課程在整個課程體系當(dāng)中的位置，導(dǎo)致目標(biāo)和結(jié)果差距較大。

　　(四)學(xué)生主動性和能動性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實施了單獨(dú)性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益而擴(kuò)大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導(dǎo)致那些處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校只能從形式上開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用課程，在實際的應(yīng)用中教學(xué)手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學(xué)生對該門課程往往提不起學(xué)習(xí)的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實際動手操作對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。很多教師對于實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生操作思維的作用，導(dǎo)致學(xué)生往往對實踐課程一知半解，從而主動學(xué)習(xí)性較差。

　　三、革新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施

　　(一)轉(zhuǎn)變理念，精確市場定位，將教學(xué)和市場相結(jié)合。高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學(xué)生立足社會的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生實際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，以適應(yīng)社會用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場導(dǎo)向型，根據(jù)社會需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。其次學(xué)校要找準(zhǔn)本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢來精確市場對口，發(fā)揮計算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢，實現(xiàn)計算機(jī)人才的定向輸出。再次，學(xué)校在計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)，通過模擬崗位工作實踐或者實地進(jìn)行崗前培訓(xùn)的方式來強(qiáng)化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，因生制宜。任何教育對象都不具有統(tǒng)一性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。高職學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中要因生制宜，通過使用多種教學(xué)手段來最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時教師可以通過自身的模范作用來帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機(jī)中的應(yīng)用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習(xí)的方式，此時教師可以開放教學(xué)工具，創(chuàng)造一個輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)�？梢岳�用教學(xué)輔助系統(tǒng)來方便學(xué)生自主檢測學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣既能夠提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效增強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　(三)要創(chuàng)新教材內(nèi)容，使其符合日益發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對于計算機(jī)應(yīng)用課程來講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應(yīng)用型知識在經(jīng)過一定的時間后就會過時并淘汰，因此高職學(xué)校要及時更新教材，合理的編制教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對教材的更新進(jìn)行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計算機(jī)教學(xué)實際。其次，計算機(jī)應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學(xué)使用，因此在進(jìn)行教材編制時需要合理的安排理論知識點(diǎn)和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識點(diǎn)的構(gòu)架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據(jù)學(xué)校實際和崗位實際來選擇案例，通過實地搜集資料的方式來提升案例教學(xué)的對口性和趣味性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

　　(四)創(chuàng)新考核方式，實行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用課程的考核具有其特殊性，因為該課程應(yīng)用型和實踐性較強(qiáng)，不能采取普通的考核手段。在此，高職學(xué)校要利用多種考查手段來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，在計算機(jī)應(yīng)用考核中，要更加注重學(xué)生平時實際操作評價，將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應(yīng)用性項目的考核中。同時要保證這種考核方式始終貫穿在整個學(xué)期當(dāng)中。另外，學(xué)校要制定訓(xùn)練化的實踐項目，針對此進(jìn)行專門的項目考核，這樣可以更加科學(xué)地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用取得的成就來酌情調(diào)整考查情況，鼓勵學(xué)生參加各種與計算機(jī)相關(guān)的資格證書考試，提升他們的實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。

　　四、總結(jié)

　　本文首先說明了加強(qiáng)和改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性，然后對當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題進(jìn)行了分析，最后提出了革新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當(dāng)前隨著我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當(dāng)前計算機(jī)課程的教學(xué)實踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對計算機(jī)知識了解的多少，而對學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場導(dǎo)向型，根據(jù)社會需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn):

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10

　　摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是提高高職學(xué)生計算機(jī)文化水平的公共課程。該文通過分析高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所存在的問題，與大家共同探討如何改革高職學(xué)院的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)研究；改革

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息時代已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)的一種方式。高職學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)后，大部分更是需要與計算機(jī)接觸的，所以開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識的課程是很有必要的，同時，開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也是對教學(xué)教育活動有著重要意義與價值的。但是，就目前來看計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展并不是特別理想。不管是從教學(xué)方法、教學(xué)理念以及學(xué)生基礎(chǔ)來看，都不能夠有效的發(fā)揮計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。當(dāng)然，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因也是由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量還存在一定缺陷，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。

　　1 高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1 課程內(nèi)容設(shè)置不夠完善

　　目前，很多高職學(xué)院只注重計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識，雖然選用的教材與課程對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的解釋很全面，但是大多數(shù)的知識點(diǎn)都是通過本科專業(yè)教材的壓縮而來的。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時，關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識都只了解一些，卻又不是很精通，學(xué)而不精、學(xué)而不深。不能夠深入的了解計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，就無法體現(xiàn)高職院校學(xué)生服務(wù)社會同時實踐能力強(qiáng)的特色。有時課程的壓縮過于片面，導(dǎo)致學(xué)生不能夠明確的明白教材所要表達(dá)的意義。

　　1.2 知識更新與實際存在一定的矛盾

　　時代在發(fā)展，信息技術(shù)也隨著飛速的更新。計算機(jī)也從專家專有變?yōu)槠矫窕�，幾乎每戶人家都至少有一臺計算機(jī)。計算機(jī)技術(shù)更是日益在變化。和一些傳統(tǒng)的公共課程相比較，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和實踐性強(qiáng)很多，知識的更新更是一天一個樣。所以，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容要適時而變，及時的更新與調(diào)整。但是，目前很多高職院校選用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材都是本院校教師自己編制的教材。編制教材的教師在編制教材時通常以以往的版本作為參考，即使改版了，在內(nèi)容上卻沒有很大的變化，教材內(nèi)的知識點(diǎn)并沒能適時更上信息時代的發(fā)展。再加上高職院校在選定教材時需要長時間的商討，這之間需要大概一年到兩年的時間。而這段時間計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更新到了新的一步，高職院校所選的部分教材已經(jīng)落后于當(dāng)下的計算機(jī)技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W到最新的知識。

　　1.3 教學(xué)與實際情況相脫軌

　　計算機(jī)是與實際相結(jié)合的產(chǎn)物，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對于實踐性的.要求更是高，如果僅僅是依靠教材以及教師單方面在課堂上的教學(xué)以及理論的傳授是不夠的。應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在機(jī)房的操作�？墒怯捎诟呗氃盒Ｔ谛藿〞r并沒有意識到這個問題，導(dǎo)致后期院校的機(jī)房使用緊張，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論課與實踐課不能夠同比例開展，更不要提，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全面以實踐課程開展。這樣就讓學(xué)生只能停留在片面的了解計算機(jī)技術(shù)以及理論上的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作，對于實踐操作能力就會很薄弱，在需要獨(dú)自面對一個項目或者大的案例時，大部分的同學(xué)由于缺少實踐操作只能束手就擒。

　　社會上對于招聘新入職的大學(xué)生，更看重的是學(xué)生的動手實操能力，如果院校不能夠加強(qiáng)學(xué)生的實操能力，學(xué)生在應(yīng)聘時就會失去一大優(yōu)勢，傳統(tǒng)的理論教學(xué)很難再滿足社會的需求了。

　　1.4 學(xué)生的總體素質(zhì)良莠不齊

　　近幾年來，國家對高校以及高職院校的生源統(tǒng)一實行擴(kuò)展，導(dǎo)致生源地從本省擴(kuò)展大多個省。再加上很多高職院校會單獨(dú)招生，這就導(dǎo)致入校的學(xué)生的素質(zhì)大幅度下滑。尤其是高職院校單招的學(xué)生大部分來自各個偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于這些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境的影響，學(xué)生在高中時并沒有接觸過信息技術(shù)課程，有一些高中學(xué)校雖然設(shè)有計算機(jī)課程，但是為了提高學(xué)生的成績，計算機(jī)課程形同虛設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后掌握計算機(jī)的水平良莠不齊。

　　學(xué)生掌握計算機(jī)的水平良莠不齊，教師為了照顧學(xué)生，同時也為了能夠調(diào)動課程氣氛，只能夠從最基礎(chǔ)的教起。而很多學(xué)生沒能夠及時地意識到要根據(jù)自己的實際對于計算機(jī)技術(shù)的掌握調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致計算機(jī)掌握比較好的學(xué)生不感興趣老師的課程，掌握較慢的學(xué)生不能夠跟上老師的進(jìn)度，造成整體學(xué)生的主觀能動性大大降低。學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平良莠不齊，再加上高職院校的師資力量有限、教學(xué)設(shè)備不夠齊全，沒法根據(jù)學(xué)生的具體情況去教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題沒能夠適時的解決，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，負(fù)面情緒長期的堆積，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

　　2 高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問題的解決方案

　　如何培養(yǎng)學(xué)生主動去掌握計算機(jī)的基本知識，讓他們熟悉計算機(jī)軟件系統(tǒng)以及硬件系統(tǒng)并區(qū)分它們，同時能夠熟練地掌握與操作辦公室軟件，例如“Word”、“Excel”、“PPT”的排版與處理，了解網(wǎng)絡(luò)安全的常識知識，能夠具有一定的計算機(jī)維護(hù)與管理能力，對于電腦的基本防護(hù)有一定的了解，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力都是我們需要去思考的問題。

　　在高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，可以通過以下幾點(diǎn)，來反思我們的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革：1）如何選定計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材；2）院校與教師如何安排教學(xué)內(nèi)容；3）實踐教學(xué)如何去實體化。

　　通過以上幾點(diǎn)，本文給出一些具有參考價值的改進(jìn)以及思考。

　　2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

　　想要培養(yǎng)學(xué)生的實操性，以及讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的用人需求，必須要先從教學(xué)理念上改進(jìn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。從傳統(tǒng)的“以課本、教師為主”的理念轉(zhuǎn)換為強(qiáng)化學(xué)生的作用。在平時的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。同時要以職業(yè)崗位的要求去要求、培養(yǎng)學(xué)生，以此提高學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭力。新的教學(xué)理念一定要從學(xué)生為主，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。讓學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

　　2.2 改革教學(xué)方法

　　高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要突破傳統(tǒng)教學(xué)，突出學(xué)生是實際動手能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維。在教學(xué)上可以試著多運(yùn)用一些時間較近發(fā)生的案例，例如蘋果手機(jī)的技術(shù)以及各大計算機(jī)應(yīng)用的行業(yè)的發(fā)展和前景。通過分析案例，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新的重要性，用案例為學(xué)生剖析能夠讓學(xué)生很全面地了解到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性，同時也可以很好的調(diào)動課堂的氣氛。

　　2.3 教材的更新

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容十分的大，同時知識的更新速度也是極其的快，教材選擇既要符合高職院校的需求，更要符合當(dāng)下社會的發(fā)展需求，要強(qiáng)調(diào)教材的實用性與適用性。那么如何去選擇教材。首先院校要選擇比較先進(jìn)的軟件以及新的技術(shù)知識，并做好隨時更新知識來滿足社會發(fā)展變化。在教材的排版上要從學(xué)生的認(rèn)知上下手，打破傳統(tǒng)的排版。在案例選擇上要選擇適合的，不能夠過為宏觀，這樣容易讓學(xué)生摸不著頭腦，當(dāng)然更要注意編寫的趣味性，這樣能夠吸引學(xué)生。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力，所以在編寫教材時，要注重學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的基本功。對于教程中提出的問題，要有針對性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的好求精神。

　　2.4 更新考核方式

　　為了能夠確保有一個好的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要設(shè)置一個合適的考核方式。好的考核也是檢驗教學(xué)成果最有效的手段�？己朔绞奖仨氁�根據(jù)高職院校的實際情況，以及計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的特性來設(shè)立。可以根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的特性設(shè)立平時成績以及期末成績相結(jié)合的打分機(jī)制，在期末成績中通過理論評分以及實際操作能力評分，來代替以往單純的筆試考核。這樣可以避免教師只是單一的用計算機(jī)題型訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生不能夠?qū)W到實操性強(qiáng)的技術(shù)。當(dāng)然，這也可以有效的提高學(xué)生的職業(yè)能力以及技術(shù)能力。

　　學(xué)生在完成了相應(yīng)的考核之后，教師應(yīng)該積極的鼓勵他們?nèi)�學(xué)習(xí)、參加多種與計算機(jī)有關(guān)的培訓(xùn)以及競賽，通過學(xué)習(xí)獲得職業(yè)認(rèn)證證書，以此提高他們畢業(yè)后能夠順利的適應(yīng)市場需求，提高他們的市場競爭力。

　　3 結(jié)束語

　　高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行信息搜索、分析數(shù)據(jù)以及處理信息的能力，只有加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)的操作能力，增強(qiáng)他們的意識，才能夠保證學(xué)生在將來的工作中，能夠獨(dú)立使用計算機(jī)。

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)工作也會隨著社會的變化變得越來越重要，那么如何提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)出一代應(yīng)用型與職業(yè)化的人才就是計算機(jī)老師的使命。所以，計算機(jī)教師更應(yīng)該深入到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程的研究中，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11

　　摘要：針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力的需求，分析了“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了面向?qū)�業(yè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路，并對該課程體系下的教學(xué)內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為非計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供思路和方法。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；計算思維；與專業(yè)結(jié)合

　　1概述

　　“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計算機(jī)專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生不再是只學(xué)會辦公軟件的使用就可以，而應(yīng)學(xué)會更多的計算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此，我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)，有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計算機(jī)教育。非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來可能利用計算機(jī)進(jìn)行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預(yù)測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機(jī)來輔助處理效率和準(zhǔn)確率都會大大提高。要想利用計算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題，需要從大學(xué)開始培養(yǎng)計算思維。

　　2計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

　　1)學(xué)生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計算機(jī)基礎(chǔ)知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù)，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識才能較好得到應(yīng)用。事實上，計算機(jī)教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機(jī)技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學(xué)生的動手操作能力不強(qiáng)，獨(dú)立思考意識不強(qiáng)。計算機(jī)作為一種工具，首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運(yùn)用計算機(jī)解決問題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實際過程中，一般都是教師說什么，學(xué)生做什么。學(xué)生的.學(xué)習(xí)比較被動，獨(dú)立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設(shè)置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒有強(qiáng)調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來從事工作不一樣，對計算機(jī)技術(shù)的使用程度和要求會不同，我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計算機(jī)知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)�，F(xiàn)在計算機(jī)通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機(jī)專業(yè)的教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計算機(jī)的應(yīng)用情況及用計算機(jī)解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機(jī)作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

　　3面向?qū)�業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

　　當(dāng)前的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)注重的是計算機(jī)基礎(chǔ)與辦公軟件的應(yīng)用技能，不能滿足非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決本專業(yè)問題的能力。如果培養(yǎng)的目標(biāo)是計算思維，將來思維融合，就可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。面向?qū)�業(yè)的融入計算思維培養(yǎng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手。1)課程內(nèi)容面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)。目前學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)會了許多計算機(jī)使用基礎(chǔ)，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)到的知識在后續(xù)課程用不到，在專業(yè)中急需的技能卻沒有見到”。針對專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，不僅需有計算機(jī)基礎(chǔ)知識，而且要包含學(xué)生所學(xué)專業(yè)所必需的計算機(jī)知識；在技能上，不僅傳授計算機(jī)基本使用技能，還要傳授專業(yè)要求的相關(guān)計算機(jī)復(fù)雜技能。使學(xué)生確實感到計算機(jī)基礎(chǔ)課對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性；認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中所學(xué)的技能不再是中學(xué)所學(xué)技能的簡單重復(fù)，而是提高的是專業(yè)所必需的。這將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。2)提供多種學(xué)習(xí)模塊。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，實現(xiàn)因材施教。面向?qū)�業(yè)的計算機(jī)公共課課程體系，提供多種可供選擇計算機(jī)工具。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求，選擇相關(guān)工具進(jìn)行教學(xué)。3)強(qiáng)調(diào)計算思維。應(yīng)用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式，問題式，案例，任務(wù)或項目引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析、解決一些實際問題。建立起計算機(jī)的思維方式。4)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師深入學(xué)生所在專業(yè)，了解其他專業(yè)對計算機(jī)技能的需求情況。

　　4面向?qū)�業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容

　　廣泛調(diào)研征求學(xué)生意見，和各專業(yè)教師相互交流后計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師們一起研究做出一套包括三方面內(nèi)容的方案。1)首先經(jīng)過一番適選擇和組織設(shè)計出圍繞計算思維培養(yǎng)的核心內(nèi)容。比如，算法與系統(tǒng)——迭代循環(huán)問題求解思維；計算與自然環(huán)境的融合思維——大數(shù)據(jù)思維。具體內(nèi)容可用兩種方式組織：①專題性。比較典型的計算思維，例如“函數(shù)和過程”、“迭代和遞歸”、“并行與分布”等適合于以專題形式來組織。讓學(xué)生由淺入深地構(gòu)建自己的計算思維。②系統(tǒng)性。以系統(tǒng)化的方式構(gòu)建計算思維。首先講解計算系統(tǒng)的基本思維，接著講解問題求解的過程，一步一步講解典型的計算思維，例如典型的算法、數(shù)據(jù)抽象與分析、網(wǎng)絡(luò)化等。2)針對學(xué)生專業(yè)的差異性以及學(xué)生需求的不同，采用有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在辦公軟件內(nèi)容中，按照各專業(yè)收集匯總后的問題作為主要教學(xué)內(nèi)容。比如化學(xué)專業(yè)中分子式的編排，數(shù)學(xué)專業(yè)中復(fù)雜公式處理，藝術(shù)專業(yè)注重多媒體應(yīng)用，會計專業(yè)注重復(fù)雜數(shù)據(jù)分類匯總，地理專業(yè)中平面圖繪制等等。對同一教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該以專業(yè)進(jìn)行分別，各有重點(diǎn)。比如，中文類文科專業(yè)，對文字處理軟件的講述，應(yīng)注重分節(jié)、分頁、批注、目錄等；理科專業(yè)，對電子表格的講述，注重合并、統(tǒng)計、公式的運(yùn)用；電子商務(wù)類專業(yè)，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用；為此我們做了大量問卷，征求學(xué)生的意見。并做了和專業(yè)相結(jié)合的案例若干�，F(xiàn)在有12專業(yè)區(qū)分，不同專業(yè)案例240個。3)增加了若干模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。比如網(wǎng)頁制作，F(xiàn)lash，PhotoShop，思維導(dǎo)圖，為知筆記，高級檢索，多媒體處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，作譜軟件等等。

　　5結(jié)束語

　　計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了獨(dú)立的課程內(nèi)容外，還與其他學(xué)科的專業(yè)課程有著密不可分的關(guān)系，跨學(xué)科不同思維方式的交融對于學(xué)科發(fā)展具有革命性的促進(jìn)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)量大、面廣可以使各專業(yè)學(xué)生廣泛接受計算機(jī)思維方法訓(xùn)練。對普遍提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具備交叉的知識結(jié)構(gòu)，提升核心競爭力有重要意義。良好的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和課程設(shè)置安排等可以更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以上是對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一些探討和理解，更需要各位教師孜孜不倦的努力，才能做出與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)綜合性人才作出更大貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué),20xx(9):5-9.

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12

　　摘要：中職生計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)普遍存在一些問題，例如實驗室設(shè)備維護(hù)困難，易忽視實踐教學(xué)等。通過分析這些問題發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)具有化解這些困境的功效。同時，還對項目教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單設(shè)計，以便于經(jīng)驗推廣。

　　關(guān)鍵詞：中職院校；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；項目教學(xué)；實驗室

　　1項目教學(xué)概述

　　項目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目全部交給交學(xué)生，其中包括信息收集、方案設(shè)計和項目的實施等過程。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，深刻把握項目教學(xué)的方法，把項目教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)實踐課程和理論課程雙結(jié)合，通過分組、比賽等多種形式鼓勵學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把計算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等種類繁多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識分解為眾多項目，設(shè)定學(xué)生小組實際操作，真正轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的位置。因此，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)具有實用價值。

　　2中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題

　　中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是當(dāng)今信息化的必然選擇。做好中職學(xué)生的計算機(jī)教育有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，但中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中仍然存在一系列問題。

　　2.1部分院校師資力量弱，難以有效管理

　　部分民辦中職院校由于其辦學(xué)力量限制，計算機(jī)基礎(chǔ)課程代課教師較為有限。同時，由于中職院校的生源特點(diǎn)，其學(xué)生難以約束。這樣，課堂紀(jì)律就會在一定程度上得到弱化，教師難以把握課堂紀(jì)律。這對教師的課堂管理提出了挑戰(zhàn)，也難以培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣和實現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。

　　2.2計算機(jī)實驗室設(shè)備維護(hù)困難

　　計算機(jī)基礎(chǔ)課作為中職院校的公共基礎(chǔ)課，每個學(xué)生都要上，在有限的計算機(jī)實驗室中，學(xué)生的流動量很大，設(shè)備的使用率也比其他實驗設(shè)備高。這樣就加大了設(shè)備維護(hù)的難度。無論是硬件，還是軟件，如果出現(xiàn)問題，就極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師忙于設(shè)備調(diào)適而占用有限的課堂時間。

　　2.3往往忽視實踐教學(xué)

　　部分中職院校計算機(jī)實驗設(shè)備有限，壓縮上機(jī)時間。學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課中的理論學(xué)習(xí)較多，而計算機(jī)教學(xué)中最主要的就是上機(jī)操作。學(xué)生只有通過上機(jī)，才能把理論知識運(yùn)用到實踐中。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程中實踐環(huán)節(jié)的弱化是計算機(jī)教學(xué)中的困境之一。

　　3課程教學(xué)中項目教學(xué)過程的設(shè)計

　　教學(xué)過程設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征而形成的特定教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。它遵循“做什么，怎么做，怎樣從做中學(xué)”的原則。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的項目教學(xué)過程設(shè)計就是使教學(xué)過程特殊化，融入項目教學(xué)方法。

　　3.1作品展示

　　計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師向?qū)W生演示項目作品，以作示范。比如用一張已經(jīng)制作好的精美Word作品向?qū)W生展示。

　　3.2導(dǎo)入項目

　　教師在向?qū)W生展示完作品之后，把該作品作為項目，并就此向?qū)W生們講解，引導(dǎo)學(xué)生分析項目，并且向?qū)W生們交代項目要求。然后，將此項目作為范例向?qū)W生們講解、分析，使學(xué)生們把握項目的重點(diǎn)，明確掌握該項目需要的知識基礎(chǔ)。

　　3.3項目布置

　　在導(dǎo)入項目之后，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，把項目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。同時，要分析和講解好項目的要求、目的以及對該項目的考核方法，使學(xué)生們?nèi)�方位把握好項目。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項目所必須的知識點(diǎn)。在規(guī)定項目完成時間的同時施加給學(xué)生一定的壓力。

　　3.4學(xué)生分組

　　學(xué)生分組是完成項目教學(xué)的必要舉措。針對學(xué)生分組可以采取多種形式，一般有3種分組方法：①按照學(xué)生層次分組。這種分組方法就是要把基礎(chǔ)知識好的和差的分開，基礎(chǔ)知識好的分配給提高項目，差一點(diǎn)的分配給基礎(chǔ)項目。但是，這種分組方法需要在整個課程進(jìn)行到60%左右時采用。②每組分配若干個基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，再配合一部分基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)基礎(chǔ)知識好的學(xué)生負(fù)責(zé)項目，帶動基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相研究。③組長負(fù)責(zé)制。在規(guī)定小組任務(wù)之后，由組長統(tǒng)一負(fù)責(zé)，細(xì)分項目，并且落實項目的'實施。

　　3.5執(zhí)行任務(wù)

　　學(xué)生在明確小組任務(wù)之后，通過之前教師的演示來模仿，以便于完成任務(wù)。這時，教師應(yīng)該處于“主導(dǎo)地位”，主動點(diǎn)撥學(xué)生，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正講解，促進(jìn)項目的完成，同時也可以采取激勵措施，進(jìn)行分組比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　3.6釋疑

　　在答疑的過程中，要注意結(jié)合之前的演示作品，引導(dǎo)學(xué)生分析范例，探尋問題的解決方法，多鼓勵組員之間研究、交流，獲得問題的解決辦法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于任務(wù)中的新知識，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行研討活動，共同探索問題的解決途徑。對于極個別問題，教師可以個別輔導(dǎo)。

　　3.7展示與評比

　　作品的展示與評比作為項目教學(xué)的重要一環(huán)，可以增進(jìn)學(xué)生對知識的獲得感和榮譽(yù)感。小組把作品向全班同學(xué)展示，對于好的作品，學(xué)生之間會互相欽佩；對于不好的作品，學(xué)生之間可組織探討作品的改進(jìn)方法，小組提出項目完成中的困難，尋找班集體共同解決。最后，再根據(jù)作品完成情況進(jìn)行質(zhì)量評比，將個別作品作為榜樣，激發(fā)學(xué)生們對該學(xué)科的求知欲。

　　4結(jié)束語

　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。將項目教學(xué)引入到中職生計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，使得課堂生動、活潑，把死記知識變換成學(xué)生的自主探索，學(xué)生在愉快的討論與實驗中完成項目，獲得知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”，也拉近了師生之間的距離，有利于化解當(dāng)前中職生計算機(jī)基礎(chǔ)課程的一些困境。

　　參考文獻(xiàn)

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13

　　一、微課的概念

　　微課的概念是20xx年，由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯（DavidPenrose）首創(chuàng)。在國內(nèi)，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)評測、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’�！苯逃�部在首屆全國高校微課教學(xué)比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

　　二、高職院�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決工作與生活中實際問題的能力，使學(xué)生初步具有應(yīng)用計算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，熟練掌握計算機(jī)的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)能力。該課程具有很強(qiáng)的實踐性，多數(shù)高職院校都采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動。但由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》只開設(shè)一個學(xué)期、總學(xué)時64學(xué)時，上課時不可能將大量時間用于理論教學(xué)和操作演示，而學(xué)生生源素質(zhì)日趨下降，多數(shù)學(xué)生不會利用課余時間進(jìn)行課前知識準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)效果不能令人滿意。將時間短，內(nèi)容精的微課引入《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，具有很大的優(yōu)勢。學(xué)生課下只需花費(fèi)很少的時間，就能了解授課內(nèi)容，大大縮短在課堂上講解知識點(diǎn)，操作演示等的時間，有效解決實際教學(xué)問題，提升了教學(xué)質(zhì)量，另外，通過微課形象生動的視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。

　　三、微課在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.微課的教學(xué)設(shè)計。微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是“以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力為核心”，強(qiáng)化計算機(jī)操作技能，熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練使用Windows7操作系統(tǒng)，運(yùn)用軟件進(jìn)行辦公自動化處理。對微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要突出《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)情景任務(wù)化，教學(xué)內(nèi)容碎片化，操作演示要點(diǎn)化。教師還要注重和學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。

　　2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個問題：一是剖析教學(xué)內(nèi)容，梳理知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，知識點(diǎn)包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Win7操作系統(tǒng)的應(yīng)用、Word文檔的排版、Excel電子表格的數(shù)據(jù)處理、PowerPoint演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，針對這些知識點(diǎn)進(jìn)行微課制作。二是錄制教學(xué)過程。微課注重的是簡便和實用，可以采用多種方式進(jìn)行制作。錄制前，需要設(shè)置好硬件設(shè)施（攝像設(shè)備、麥克風(fēng)等），在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，確定鏡頭的內(nèi)容、類型，整個微課錄制過程中需要控制好時間節(jié)奏，每個知識點(diǎn)的視頻時長控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過后期制作對微課錄制過程中的瑕疵地方進(jìn)行修改或完善，在微課中通過添加片頭、音樂，字幕、動畫演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺效果更豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對現(xiàn)有的課程視頻進(jìn)行加工處理；二是使用數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等進(jìn)行拍攝；三是采用錄屏軟件進(jìn)行錄制，如屏幕錄制專家、CamyasiaStudio等；四是在錄播教室進(jìn)行錄制；五是使用Flash、幾何圖板、PowerPoint等專用軟件制作，并配上講解畫外音。大多數(shù)教師在微課制作過程中遇到的最大問題是視頻的制作技術(shù)水平不高，主要體現(xiàn)在拍攝視頻的`水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語言吸引注意、如何進(jìn)行畫面切換等。

　　4.案例分析。以文字處理軟件WORD20xx中的創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個微課。第一個鏡頭對準(zhǔn)主講教師，通過簡單介紹快速切入知識點(diǎn)；第二個鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內(nèi)容及樣表展示，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行說明；第三個鏡頭就是教師將表格的插入方法進(jìn)行操作演示，這部分內(nèi)容是該微課的重點(diǎn)，時間可以稍長一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個鏡頭教師總結(jié)知識點(diǎn)，針對插入表格方法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動。微課教學(xué)時，教師需要注意自己的語言表達(dá)能力，深入淺出，詳略得當(dāng)，具有針對性地講解，以取得滿意的課堂教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　微課滿足了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇微課資源，可以鞏固專業(yè)知識，也可以學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是使教學(xué)取得更好效果，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，可以提升教師的教學(xué)能力。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)技校學(xué)生綜合技能以及實踐能力的主要課程，具有應(yīng)用性強(qiáng)、操作性敏捷以及知識更新快速等特點(diǎn)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)已逐漸從技能訓(xùn)練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)變。在對技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和探索的過程中，需要加強(qiáng)對課程的改革，建立一個滿足技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求和特點(diǎn)且具有積極作用的教學(xué)體系。

　　一、技校計算機(jī)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

　　技工學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，為社會培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機(jī)構(gòu)中占有重要的地位。但是在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問題，這就需要在信息化時代，加強(qiáng)技工學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，跟上時代發(fā)展的腳步。技校學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強(qiáng)。而計算機(jī)的多變性、多樣性、復(fù)雜性特點(diǎn)在為學(xué)生提供鍛煉的同時，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技工學(xué)校在計算機(jī)的教學(xué)中主要存在以下幾方面問題：

　　1.技工學(xué)校在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中將過多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學(xué)內(nèi)容與具體的職業(yè)知識存在對接上的問題。

　　2.教學(xué)的形式過于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學(xué)，學(xué)生聽講”的基本狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　3.由于不同地區(qū)教學(xué)的方式和經(jīng)濟(jì)實力存在差異，這就使得計算機(jī)的具體應(yīng)用水平也存在高低之分。

　　二、知識地圖在技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的內(nèi)容和含義

　　知識的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們在對世界進(jìn)行改造的過程中所得出的經(jīng)驗以及知識，具有非常強(qiáng)的實踐意義，包括事實、判斷、方法論等方面，是人們對數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過程化、機(jī)構(gòu)化、直觀化知識的基礎(chǔ)上知識地圖得以全方位的建立，其是一個具有相互交流特點(diǎn)的開放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進(jìn)行方法、經(jīng)驗和知識的獲取，對需要了解的知識以及相關(guān)資源進(jìn)行準(zhǔn)確快速的獲取。

　　以知識地圖為基礎(chǔ)的技工學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要包括：知識地圖構(gòu)建的具體原則、功能以及模型。其中，構(gòu)建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導(dǎo)向性、主體性原則，主要以學(xué)生的具體需求為構(gòu)建導(dǎo)向，以學(xué)生為構(gòu)建主體;功能主要包括導(dǎo)航、評估;而模型主要包括三個主要因素，知識的重點(diǎn)、存儲的要素以及相互關(guān)系。知識地圖運(yùn)用中計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式如下：

　　通過分析，可以將知識地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標(biāo)和實際應(yīng)用方向來分類，根據(jù)應(yīng)用具體場合的不同，學(xué)生將應(yīng)用和知識進(jìn)行結(jié)合，并且以原有概念為基礎(chǔ)，對知識的概念以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從而實現(xiàn)教學(xué)實際目標(biāo)。二是根據(jù)目標(biāo)情況的不同，其可以分類為針對社會關(guān)系、能力、程序、概念等幾個方面。技工學(xué)校教育是目前我國進(jìn)行技術(shù)教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學(xué)生教育以及知識程度的不同，對其進(jìn)行具有針對性質(zhì)的職業(yè)技能及知識培訓(xùn)和教育，而技校計算機(jī)類教學(xué)是指在技工學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)中加入計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)課程。

　　三、知識地圖在技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)知識地圖的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

　　知識地圖的準(zhǔn)確概念是在最近幾年才提出的，在技工學(xué)校的基礎(chǔ)計算機(jī)教育教學(xué)中還是處在初級探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了促進(jìn)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行相關(guān)知識的探索和理論學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間以及時間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了完美的結(jié)合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，其主要的特點(diǎn)包括以下兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義。教師首先以關(guān)鍵詞入手，對課堂或者單元知識進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，提高整個技校類教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　　(二)知識地圖的具體教學(xué)概念圖制定

　　知識地圖具體在技工學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用主要包括知識的獲取、檢索、提取等幾個方面，知識的檢索功能為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及教師的多種形態(tài)教學(xué)提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識數(shù)據(jù)的獲取主要是以關(guān)鍵詞的形式，對知識地圖的信息進(jìn)行挖掘。

　　另外，技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，所涉及的知識也特別廣泛，知識地圖在此基礎(chǔ)上拓展了計算機(jī)教學(xué)實踐的`空間。由于知識地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實際的運(yùn)用中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，更便于學(xué)生進(jìn)行記憶。而為了將學(xué)生的短期記憶轉(zhuǎn)變成知識的長期記憶，就需要對教學(xué)的步驟進(jìn)行合理的設(shè)計：

　　1.課前做好教學(xué)設(shè)計。知識地圖是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，因此，教師在對其進(jìn)行運(yùn)用的過程中，需要加強(qiáng)備課，對文字進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來。通過圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識地圖教學(xué)策略應(yīng)用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)更加清晰地呈現(xiàn)出來，知識之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進(jìn)一步的明確，這種方式使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識內(nèi)容更加便于學(xué)生的記憶。

　　2.課堂上掌控好教與學(xué)的節(jié)奏。課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學(xué)生也是被動學(xué)習(xí)，加上計算機(jī)教學(xué)本來就較為復(fù)雜，因此學(xué)生很難投入其中。而知識地圖的引用，使原本的教學(xué)模式得以改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的發(fā)起者和主體，知識點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)系一目了然，提高學(xué)生的積極性。

　　3.做好課后的總結(jié)。課后總結(jié)包括測試環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，其結(jié)果能夠?qū)�教學(xué)的情況進(jìn)行反饋，知識教學(xué)的逐漸應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加全面地計算機(jī)知識進(jìn)行了解。其中，評價體制一直都是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它充斥在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，便于及時對教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行測評，并且根據(jù)結(jié)果對教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　綜上所述，技工學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和條件，并且在一定程度上影響著學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計算機(jī)綜合教學(xué)中引入知識地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨(dú)特意義的教學(xué)模式，得到了社會各界的關(guān)注，并且成了目前重要的教研對象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動等優(yōu)點(diǎn)，所以深受教師和學(xué)生的喜歡，但是知識地圖在技工學(xué)校計算機(jī)具體教學(xué)中的應(yīng)用還處于一個探索階段，還需要進(jìn)一步的研究。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15

　　【摘要】對高職院校中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)和教育方式進(jìn)行分析，分析教學(xué)中存在的問題，提出如何促進(jìn)高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法和教學(xué)改革的思路。

　　【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；高職院校教學(xué)改革

　　隨著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對滯后，難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。

　　一、高等職業(yè)教育院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏新意

　　隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計算機(jī)應(yīng)用知識，使學(xué)生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，使學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時就學(xué)過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）落后的教學(xué)內(nèi)容

　　高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解WindowsXP系統(tǒng)，稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講Windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及Windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。

　　二、高職院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的改革措施

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和教學(xué)的層次性上要加以重視

　　現(xiàn)代高職院校開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計算機(jī)的`基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就相對簡單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，提高學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計算機(jī)辦公軟件基本操作的講解，重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解EXCEL數(shù)據(jù)編輯知識點(diǎn)時，可以通過列舉實例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說明，并做項目化的實訓(xùn)和考核，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。

　�。ǘ�）加強(qiáng)教學(xué)的時效性

　　進(jìn)行針對性教學(xué)。計算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時效性，在最先進(jìn)的計算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會有學(xué)無所用的感覺，使學(xué)生能將所學(xué)知識更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識，例如VEP等難度較大且應(yīng)用少，非計算機(jī)專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡化，要求學(xué)生了解即可。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式的革新

　　高職院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓(xùn)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)），指老師在日常講授過程中，對計算機(jī)的相關(guān)知識不直接進(jìn)行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、實施教學(xué)改革的具體方案

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)資源和教材。

　　眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進(jìn)性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇。現(xiàn)在各高職院校所使用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹Window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、Office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。WindowsXP系統(tǒng)和Windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進(jìn)的Windows8或Windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對非計算機(jī)專業(yè)可以將專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改，如Outlook對有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，PPT演示、Office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強(qiáng)在這方面的重視程度，如在PPT演示操作過程中，如果學(xué)生不會使用Flash制作流程，將是一場災(zāi)難。

　　（二）進(jìn)行課堂組織改革。

　　對傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強(qiáng)學(xué)生在實際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　參考文獻(xiàn)

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