如何加強(qiáng)在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

　　【摘要】：隨著素質(zhì)教育的不斷完善和發(fā)展，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才成為當(dāng)今教學(xué)研究的重要課題。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與途徑，以供同仁參考。

　　【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

　　隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)計(jì)算機(jī)教育加快知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項(xiàng)十分緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了探索，并已取得了良好的效果。

　　1更新教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面全面發(fā)展的教育。在素質(zhì)教育推行的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　1．1改變教師的教育觀是前提。創(chuàng)新是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認(rèn)為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無(wú)意中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，束縛和壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師只有改變教育觀念，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為自己的使命和任務(wù)。

　　1．2改變教師的教學(xué)觀是保障。計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，軟件設(shè)計(jì)也層出不窮，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)觀處于動(dòng)態(tài)過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)常需要在不同的軟件中，使用相同或不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，軟件數(shù)量和功能的繁多，也給學(xué)生很多探索和思考的空間。教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，努力使學(xué)生保持一種開(kāi)放自由的心態(tài)，在嘗試探索、動(dòng)手實(shí)踐中活躍、啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。

　　1．3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于接受的地位，唯書(shū)本是從、唯老師是從的現(xiàn)象比比皆是，這種“權(quán)威型”“書(shū)本型”的消極思維是創(chuàng)新思維的障礙。因此，教師要樹(shù)立學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)學(xué)生以嶄新的眼光對(duì)待教師和書(shū)本，不唯師、不唯書(shū)，只唯真理。

　　2合理運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐，要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，切實(shí)力加強(qiáng)研究性實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　創(chuàng)新思維又是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的前提，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有本之源，是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。

　　2．1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的教材內(nèi)容采取多種形式的思維訓(xùn)練途徑是最重要的，是創(chuàng)造性思維的核心。最有效的方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)的束縛，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題等方法，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

　　2．2教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

　　計(jì)算機(jī)課程具有的靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性，是任何學(xué)科所不具備的。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題，這些課題力求滿(mǎn)足如下要求：一要有適當(dāng)難度，二要富有探索性，三要能培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自己自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　2．3教會(huì)學(xué)生探索。一味的理論教學(xué)只是紙上談兵，學(xué)生無(wú)法徹底了解知識(shí)的內(nèi)涵，因此要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師還要關(guān)注不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望的不同，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一，留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，教會(huì)學(xué)生怎樣去探索，讓學(xué)生積極投入到探活動(dòng)之中，把自己的生活、學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)、與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系到一起，在他們掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、展現(xiàn)自我的同時(shí)，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

　　3營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)情況將學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使抽象的訓(xùn)授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　3．1營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍。營(yíng)造創(chuàng)新氛圍包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，隨意辯論，自己展示，這樣，可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，從而使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的能力。

　　3．2構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，也是一種學(xué)習(xí)工具，從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，既可以把計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，也可以把學(xué)科已有的成功經(jīng)驗(yàn)或某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)遷移到計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3．3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。學(xué)生獲取的知識(shí)和技能主要是在課堂這陣地實(shí)現(xiàn)的，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；可以設(shè)計(jì)變化無(wú)窮的畫(huà)面，刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。如音樂(lè)課中，借助計(jì)算機(jī)配以美妙的音樂(lè)，用音樂(lè)去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致人微的觀察力和豐富的想象力，理解建筑這門(mén)凝固的藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

　　利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。

　　利用教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又與所教的課程相干的問(wèn)題，這些問(wèn)題與情境包含有多種形式，包括事實(shí)性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)文化、自然情境當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入�，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，讓學(xué)生創(chuàng)造思維與個(gè)性長(zhǎng)足進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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