計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)論文
1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1課程現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程,能夠幫助我們正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的英文內(nèi)部提示,以及盡快學(xué)習(xí)最前沿的計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)。但目前已有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材均存在過于理論化的問題,傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應(yīng)用,缺乏實(shí)用性,因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜,缺乏重視度。
1.2學(xué)生現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)生為計(jì)算機(jī)相關(guān)各專業(yè)的學(xué)生,英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力,令學(xué)生感到枯燥乏味,直接影響到對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此,大部分學(xué)生對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,喪失了學(xué)習(xí)積極性。
1.3教師現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)英語是計(jì)算機(jī)和英語兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合,需要任課教師既掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能,又要具備較高的英文水平。目前而言,從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的教師可分為兩類:一類是專業(yè)教師,具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論素養(yǎng),但是因?yàn)椴皇怯⒄Z專業(yè),英語水平比較局限;另一類是英語專業(yè)教師,具備專業(yè)的英語教學(xué)基礎(chǔ),但是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不熟悉,不能夠很好的將教學(xué)向?qū)I(yè)靠攏。故而以上兩類教師想要?jiǎng)偃卧撜n程的教學(xué)工作,都需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力彌補(bǔ)不足,這也是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程任課教師的挑戰(zhàn)。
2改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué),缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,且內(nèi)容相對(duì)陳舊等問題,因而令學(xué)生覺得枯燥的同時(shí),也不能夠更好的反映計(jì)算機(jī)的新技術(shù)應(yīng)用,與實(shí)際應(yīng)用缺少適應(yīng)性。因此針對(duì)以上問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整:
2.1教學(xué)內(nèi)容模塊化
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語屬于職業(yè)能力支撐課程,是為了對(duì)其它相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開設(shè)的,按照教學(xué)內(nèi)容所屬課程類型劃分為相關(guān)模塊,如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等,針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué),整個(gè)課程形成一定的體系結(jié)構(gòu)。
2.2教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化
改變現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的模式,在授課時(shí)針對(duì)不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排,比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就在講授時(shí)偏重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計(jì)算機(jī)各個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,讓學(xué)生們既感覺到所學(xué)的知識(shí)貼近自己的專業(yè),在工作學(xué)習(xí)中的實(shí)用性和重要性大大提高,又覺得內(nèi)容豐富有趣,相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2.3教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化
現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材都偏重理論教學(xué),主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類科技文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯能力,所教授的知識(shí)大多比較空泛,沒有實(shí)際應(yīng)用,造成學(xué)生的厭倦情緒。因此,針對(duì)以上問題,對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,在學(xué)習(xí)少量理論的基礎(chǔ)上,添加關(guān)于每個(gè)模塊的實(shí)際應(yīng)用,不求理論的系統(tǒng)性,只求內(nèi)容的實(shí)用性。真正做到將理論應(yīng)用于實(shí)踐,讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用,將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分時(shí),增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò)配置命令的部分,還可讓學(xué)生自己動(dòng)手輸入命令,如ipconfig命令、ping命令等等,運(yùn)行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容雨閱讀通篇的英文短文相比,不僅教學(xué)效果大大提高,也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
3嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法
教師在教學(xué)過程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念,嘗試采用多種不同的教學(xué)方法,用豐富的課堂形式吸引和打動(dòng)學(xué)生,改變過去的“填鴨式”教學(xué),由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多考慮學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力,重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是教師根據(jù)教學(xué)要求,把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,將每個(gè)模塊實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容編制成相對(duì)應(yīng)的任務(wù),圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),發(fā)展綜合職業(yè)能力。
3.2分層教學(xué)法
分層次教學(xué)即改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式,承認(rèn)學(xué)生差異,滿足不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的需求。將分層次的'概念引入計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)針對(duì)學(xué)生英語水平進(jìn)行分層次教學(xué),為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識(shí),又可以減輕英語水平比較差的學(xué)生的心理壓力,讓他們分別在各自的基礎(chǔ)上提高計(jì)算機(jī)英文閱讀理解能力和計(jì)算機(jī)英文術(shù)語的識(shí)別能力,真正做到因材施教。
3.3分組教學(xué)法
所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在此過程中,組長(zhǎng)和組員干各自分配不同的任務(wù),通過分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組時(shí)需要遵循均衡分布的原則,即每組包含基本等同的成績(jī)突出、成績(jī)中等和稍有困難的學(xué)生人數(shù),這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充,不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色。
3.4翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下,傳統(tǒng)的信息傳遞方向發(fā)生改變,將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過程顛倒安排,由教師課堂直接講授改為學(xué)生預(yù)先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,課堂活動(dòng)則由教師整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色,利用課堂討論深化知識(shí)學(xué)習(xí),目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)。
3.5應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中,及時(shí)的進(jìn)行測(cè)試,并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體,結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式,要求學(xué)生在評(píng)價(jià)期間了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài),更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。
4不斷提高教師自身素質(zhì)
計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速,要想趕上時(shí)代的步伐,要求我們不得不及時(shí)更新自己的知識(shí)庫。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教師,一方面要不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念,另一方面也要不斷的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),提升自己的英文方面的造詣和修養(yǎng),這樣才能更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué),提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
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