成人計(jì)算機(jī)課改教學(xué)論文

　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　面對(duì)成人教育多層次、多類(lèi)別的特點(diǎn)，在定位計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都要在瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的同時(shí)更現(xiàn)實(shí)、更具體一些。有必要以企事業(yè)單位、特別是企業(yè)單位在實(shí)際用人時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況為向?qū)��?lái)定位，以便幫助學(xué)員競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。隨著年代不同，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用表現(xiàn)在企事業(yè)單位的工作崗位不同，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)有必要隨之變化。例如，在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面，某一時(shí)間段的工作崗位在多數(shù)普通企業(yè)可能有:事務(wù)處理、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)維護(hù)(網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù))、文字錄人編排、硬件銷(xiāo)售、軟件銷(xiāo)售、收發(fā)信息:在少數(shù)一些專(zhuān)業(yè)企業(yè)里有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)(空調(diào)的控制設(shè)計(jì)等)、軟件設(shè)計(jì)、平面圖形處理、動(dòng)畫(huà)處理、某些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)(廣告設(shè)計(jì)等)、硬件銷(xiāo)售、軟件銷(xiāo)售、更高層次的系統(tǒng)維護(hù)等�？梢钥吹�，這些工作崗位是有層次的。成人教育在相應(yīng)時(shí)間段里有必要瞄準(zhǔn)適合自己的層次來(lái)開(kāi)設(shè)課程。由于學(xué)生來(lái)源的地域相對(duì)集中、就業(yè)的地域也相對(duì)集中，這一點(diǎn)實(shí)際上已經(jīng)決定了成人教育只能選擇面向普通企業(yè)里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位這一層來(lái)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程。因?yàn)樵谔囟▍^(qū)域環(huán)境里與計(jì)算機(jī)相關(guān)的相對(duì)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)的數(shù)量有限，能提供的就業(yè)崗位有限，成教學(xué)生去參與競(jìng)爭(zhēng)僅有的那些專(zhuān)業(yè)企業(yè)的就業(yè)崗位不現(xiàn)實(shí)。面向普通企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位來(lái)定位計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，那么無(wú)論是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程.都要求強(qiáng)調(diào)側(cè)重于培養(yǎng)動(dòng)手能力，減少理論性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)適當(dāng)選擇與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的課程(如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn):對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)的各專(zhuān)業(yè)，就要從課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的配置

　　1.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)配置。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo):非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集、錄人、整理、管理在校學(xué)習(xí)時(shí)和今后工作中的信息資料，教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)去完成各種工作任務(wù)，教會(huì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟、硬件維護(hù)。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程:非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通常開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程有:(1)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);(2)一門(mén)編程語(yǔ)言;(3)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件(CAD、財(cái)務(wù)軟件、工程量計(jì)算軟件、統(tǒng)計(jì)軟件等)，并通過(guò)它們的教學(xué)來(lái)完成預(yù)定的目標(biāo)。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置:對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程配置是成熟的、合理的，需要關(guān)心的是所開(kāi)設(shè)的課程在具體實(shí)施時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和落實(shí)方面。實(shí)際上，不管是普通教育還是成人教育，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都是通過(guò)類(lèi)似的幾門(mén)課程來(lái)形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。成人教育更有必要切合自己的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，更有必要強(qiáng)調(diào)技能性，有必要把這些課程作為學(xué)員的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)技能來(lái)培養(yǎng)，有必要加大培養(yǎng)力度。與普通教育相比，有必要用更多的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)充實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，成人教育學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通常不如普通教育的學(xué)生，同樣的課程必須配置更多的學(xué)時(shí)數(shù)。有必要做此設(shè)想:即使學(xué)員依所學(xué)專(zhuān)業(yè)暫時(shí)沒(méi)有就業(yè)，憑著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能也能謀求到飯碗。熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能確實(shí)能增加就業(yè)機(jī)會(huì)，更何況無(wú)論對(duì)什么專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能本身就是一項(xiàng)考核內(nèi)容。這種設(shè)想對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)過(guò)程提出了較高的要求，要求通過(guò)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生能從人門(mén)到精通計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，因而像《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容就至少要包括需要用到的一切知識(shí)，比如熟悉常用的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯，學(xué)會(huì)裝配調(diào)試計(jì)算機(jī)硬件，安裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，硬件軟件的操作、維護(hù)，熟悉常用的辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件和操作系統(tǒng)，熟悉與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件的應(yīng)用人門(mén)知識(shí)。隨著時(shí)代的不同，具體內(nèi)容還需要相應(yīng)地變更。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié):《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程牽涉到理論講解和應(yīng)用操作的介紹等方面，一般都由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)相結(jié)合來(lái)完成。實(shí)際進(jìn)行時(shí)，有時(shí)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中介紹理論知識(shí)，有時(shí)是在理論教學(xué)中完成實(shí)驗(yàn)演示(因?yàn)樵谥v授這計(jì)算機(jī)類(lèi)課程時(shí)大多是借助多媒體計(jì)算機(jī)，講課的過(guò)程也是實(shí)際操作的過(guò)程)。教學(xué)環(huán)節(jié)的配置是成熟的，成功的。但是值得注意的是，在不同的具體年代，要約定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域與其他知識(shí)領(lǐng)域有明顯的不同，其知識(shí)更新快，有時(shí)是時(shí)代性的更新，如果不及時(shí)跟進(jìn)并相應(yīng)地變更教學(xué)內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，會(huì)勞而無(wú)功，這一點(diǎn)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)上表現(xiàn)最突出。所以即使是同名教材也要隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)雙向促進(jìn):促進(jìn)教師接受和引進(jìn)新內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能�？己�:真正能夠起到促進(jìn)作用的似乎是設(shè)定一個(gè)完善而有效的考核體系，包括命題、考試、閱卷的過(guò)程控制和命題水準(zhǔn)設(shè)定。命題水準(zhǔn)的設(shè)定是最重要的，它有時(shí)代性。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)，有必要以全國(guó)等級(jí)考試的二級(jí)水準(zhǔn)為參考來(lái)設(shè)定命題水準(zhǔn)，但是不能以等級(jí)考試為唯一參考，因?yàn)榈燃?jí)考試的大綱和內(nèi)容都常常滯后。有必要建立起學(xué)員是有層次的，但對(duì)同一學(xué)歷層次的要求是相同的、水準(zhǔn)是一致的，考核標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的這種認(rèn)識(shí)，可以以不同的基礎(chǔ)進(jìn)校，但必須通過(guò)相同的考核、達(dá)到要求的水平才能畢業(yè)。說(shuō)到考核時(shí)，順便提一句，有必要將對(duì)教師的考核與對(duì)學(xué)生的考核明顯分開(kāi)，各自單獨(dú)進(jìn)行:對(duì)教師強(qiáng)調(diào)面向過(guò)程，而對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)面向目標(biāo)，盡量將學(xué)生的通過(guò)率與教師的教學(xué)考核分開(kāi)，以便從實(shí)質(zhì)上保證對(duì)學(xué)生的考核的有效性。有資料介紹，許多學(xué)校在對(duì)考核結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，不是以絕對(duì)考分為標(biāo)準(zhǔn)，而是以相對(duì)名次為標(biāo)準(zhǔn)，同一級(jí)別考試中居于后30%的考生無(wú)論考分多少都有可能被視為不合格，要求必須重修。這樣做實(shí)質(zhì)上已經(jīng)將對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核區(qū)分開(kāi)來(lái)了，促使教師將注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)上(控制所設(shè)定的教學(xué)過(guò)程，要求完成必須的過(guò)程)。

　　2.計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)配置。前面曾經(jīng)提到，由學(xué)生來(lái)源的地域相對(duì)集中、就業(yè)的地域也相對(duì)集中這一點(diǎn)決定了成人教育只能選擇面向普通企業(yè)里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位來(lái)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程這樣的立足點(diǎn)，即使是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也如此，現(xiàn)在來(lái)分析在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)可以通過(guò)教學(xué)課程的取舍、對(duì)教學(xué)水平的定位和教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)于教學(xué)水平，可以參照全國(guó)等級(jí)考試的三級(jí)和四級(jí)的有關(guān)要求。但是，一切要以市場(chǎng)的實(shí)際需求為向?qū)нM(jìn)行規(guī)劃。雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)課程建設(shè)委員會(huì)給出了眾多適合理、工科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方案，但是每一個(gè)學(xué)校必須有自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向，必須有自己的辦學(xué)特色，同時(shí)也有自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。各校有必要根據(jù)本地企事業(yè)用人單位的實(shí)際情況對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)課程建設(shè)委員推薦的開(kāi)課目錄中的課程進(jìn)行取舍，以便集中精力把對(duì)就業(yè)崗位有直接貢獻(xiàn)的課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、突出出來(lái)�？梢钥吹接�(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大同小異，尤其是專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。事實(shí)上，由于計(jì)算機(jī)所覆蓋的知識(shí)面寬，這些知識(shí)之間彼此緊密聯(lián)系，相互嵌套，只要在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，不管是哪不方向上應(yīng)用計(jì)算機(jī)都需要具備相似的基礎(chǔ)知識(shí)。受成人教育各種特點(diǎn)的限制，有必要大膽地在這些課程中取舍或側(cè)重，重點(diǎn)突出直接對(duì)就業(yè)技能有影響的幾門(mén)核心課程。比如信息管理專(zhuān)業(yè)，可以不開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言、接口技術(shù)這些課程或減少其學(xué)時(shí)數(shù)，而將省出的時(shí)間和力量放在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程上，其中又重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等方面，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)則把重點(diǎn)放在網(wǎng)上應(yīng)用程序(交互式網(wǎng)頁(yè)的制作)上，這樣，才能真正形成專(zhuān)門(mén)技能或?qū)�業(yè)技能，決不能面面俱到。這種設(shè)想似乎在各個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該受到重視，通過(guò)學(xué)時(shí)數(shù)的分配來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。順便指出，在上述所列課程之間客觀上存在著一定的邏輯關(guān)系或先后次序，圖中大體上表達(dá)了這種關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意遵循這種先后關(guān)系丁以便保證各課程之間能夠相互支持，提高教學(xué)效果。圖中位于下面的課程通常是位于上面的課程的基礎(chǔ)或先行課程，如果顛倒了這樣的順序就會(huì)于教學(xué)不利，不論教還是學(xué)都將事倍功半，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)這一點(diǎn)值得特別住意。圖中雖同為《常用軟件》這個(gè)課程名稱(chēng)、但是在不同的專(zhuān)業(yè)里有不一同的具體內(nèi)容。分配合理的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù):在取舍出需要開(kāi)設(shè)的一系列課程之后，除了要合理安排先后次序，還要分配合理的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。許多課程，雖然課程名稱(chēng)是相同的，但是當(dāng)其在不同的專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，其所起的作用不同、重要程度不同，要求的教學(xué)深度不同、范圍也不同，由此要求我們分配的學(xué)時(shí)數(shù)也應(yīng)不同。具體的教學(xué)學(xué)時(shí)分配受諸多因素影響，我們將單獨(dú)撰文介紹。在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出動(dòng)手部分:在取舍出相對(duì)核心的課程后，根據(jù)所能得到的教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)成了制約因素。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，或者任何課程，都由理論教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)大的環(huán)節(jié)完成，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性顯得更加突出，一個(gè)人有沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是否外行，立馬就能知道，不像別的專(zhuān)業(yè)可以有緩沖的時(shí)間。以競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位舉例來(lái)說(shuō)，別的專(zhuān)業(yè)有沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要在被聘用之后一段時(shí)間才表現(xiàn)出來(lái)，而計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在聘用之前就會(huì)被發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。要讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中順利，培養(yǎng)動(dòng)手能力是關(guān)鍵，必須加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)時(shí)處處面向培養(yǎng)動(dòng)手能力來(lái)思考，這是產(chǎn)生本文的原因�？梢詮恼n間實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等方面來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體哪些課程需要課間實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，需要多少學(xué)時(shí)，或者由任課教師提出，或者由專(zhuān)家組提出。要在事前提出，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況切實(shí)進(jìn)行。組織專(zhuān)家組設(shè)置動(dòng)手環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)似乎會(huì)更好。設(shè)定合適的考核機(jī)制:可以考慮成人教育學(xué)院內(nèi)部結(jié)業(yè)考核和全國(guó)等級(jí)考核相互配合的機(jī)制進(jìn)行考核。院內(nèi)考核說(shuō)明學(xué)過(guò)哪些課程和得到多少學(xué)分，等級(jí)考核說(shuō)明達(dá)到的有權(quán)威性的等級(jí)認(rèn)證級(jí)別(對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求至少三級(jí)以上)，似乎不能只顧其一。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展速度事實(shí)上超前于統(tǒng)一考試大綱的制定，如果偏重于等級(jí)考試，會(huì)造成學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的需求，如果僅僅偏重于校內(nèi)的結(jié)業(yè)考試，又于學(xué)生獲取權(quán)威認(rèn)證不利，有必要在其中協(xié)調(diào)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，都不過(guò)分，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的應(yīng)用是極其現(xiàn)實(shí)和具體的，沒(méi)有掩飾和緩沖的余地，而且計(jì)算機(jī)領(lǐng)域本身的迅速發(fā)展還要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用者們必須適應(yīng)和跟進(jìn)，這些對(duì)學(xué)校里類(lèi)似課程的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的配置都提出了較高的要求，成人教育有自己的特性，更受到挑戰(zhàn)，資源是有限的，在對(duì)資源進(jìn)行分配時(shí)必須以培養(yǎng)動(dòng)手能力為指導(dǎo)思想。

【成人計(jì)算機(jī)課改教學(xué)論文】相關(guān)文章：

職教計(jì)算機(jī)課改意見(jiàn)論文07-31

改論文格式08-02

河西中學(xué)體育教學(xué)課改思路論文04-16

貧困地區(qū)高校中計(jì)算機(jī)課的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)論文04-17

信息技術(shù)課改論文08-26

高校成人教育管理質(zhì)量論文05-25

大學(xué)英語(yǔ)課改績(jī)效分析論文07-31

淺談高校成人教育管理質(zhì)量論文05-25

談中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法08-09

新形勢(shì)下的高校成人教育論文05-25