崗位任職教育計算機教學的論文
隨著信息化建設(shè)工作的推進，對士官隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，部隊對知識型士官的數(shù)量和質(zhì)量要求越來高，而現(xiàn)狀卻難以滿足，這就對崗位任職教育提出了新的挑戰(zhàn)[1]。本文立足于“向部隊靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦”的教學目標和定位，以我校某專業(yè)崗位任職教育學員為研究對象，針對其開展調(diào)查研究，充分挖掘?qū)τ嬎銠C能力的內(nèi)在需求，分析其現(xiàn)狀并進一步探索面向崗位任職教育的計算機課程教學。
一、崗位任職教育的目標和現(xiàn)狀
1.1教學目標。
崗位任職教育是指為適應某種崗位需求而進行的專門知識、技能、能力的教育，它不同于傳授系統(tǒng)知識的本科學歷教育，也不同于傳授最新前沿知識的研究生教育，它主要傳授的是對學員最管用的知識，所以在教學過程中，一定要和“通識教育”[2]區(qū)別開來。
1.2現(xiàn)狀分析。
要提高教學效果，必須先了解教學對象的知識結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)以我校2014級80名士官任職教育學員的分析結(jié)果為例，如圖1。其中有72名學員使用過計算機瀏覽網(wǎng)頁、聊天、聽歌、看電影、玩游戲，有46名學員使用過Word軟件，有12名使用過Excel，8名學員使用過Powerpoint，2名會配置常用的路由器，有5名學員通過計算機二級考試。
二、基于網(wǎng)絡自主學習的平臺的開放式教學方法
開放式的教學方法關(guān)鍵離不開“網(wǎng)絡自主學習的平臺”的有效使用。為我校計算機課程網(wǎng)絡自主學習的平臺的首頁，它提供了一個集“教、學、練、考、評”等功能于一體的網(wǎng)絡課程自主學習的平臺，覆蓋了傳統(tǒng)課堂教學為主的課程教學內(nèi)容，過程從學員登錄學習課程知識點完成作業(yè)課程測試和綜合測試結(jié)束課程學習進行評價分析。在這個自主學習的平臺中，教員和學員之間是平等、民主的關(guān)系[3]，教員是“導演”，學員是“演員、主角”。
三、教學內(nèi)容的進一步優(yōu)化
對于教學內(nèi)容的選擇要與時俱進，針對不同專業(yè)的士官學員，首要任務是優(yōu)化教學內(nèi)容。而課堂教學內(nèi)容的選擇必須要結(jié)合崗位需要，以實際應用為出發(fā)點，有一定的難度，而且必須是學員感興趣的計算機操作，例如以下幾個方面。
3.1計算機故障檢修。
部隊調(diào)查表明，裝備保障是必備技能，這就包括日常辦公計算機的故障檢測、排查和修復。這部分技能對理論知識的要求很低，對實際操作能力的要求很高，這就要在課程的設(shè)置上增加適量的實踐環(huán)節(jié)�？衫貌筷犝{(diào)研的機會搜集一些計算機設(shè)備的故障案例，教員需要經(jīng)過精心的課程設(shè)計，構(gòu)造出多個較為復雜的故障案例，讓學員根據(jù)故障特征利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息、排查，引導士官學員去思考如何解決問題[4]。
3.2資料檢索。
計算機基礎(chǔ)課程的教學任務中，有一方面是教會學員利用網(wǎng)絡搜集自己需要的東西，例如文獻資料，軟件工具等。目前訓練網(wǎng)、各軍區(qū)、院校的網(wǎng)絡已經(jīng)基本覆蓋全軍的`各個部隊，內(nèi)容十分豐富、全面，基本能夠滿足部隊官兵的日常工作和學習。在課程設(shè)置中需要按照軍網(wǎng)和民網(wǎng)兩種網(wǎng)絡環(huán)境，講授搜索引擎、郵件收發(fā)、論壇的使用方法等，并且需要以中國知網(wǎng)和萬方學位論文庫為例，介紹學術(shù)論文、會議期刊等學術(shù)文獻的檢索方法，資料的檢索也是學員以后在部隊任職最基本的操作需求[5]。
四、基于課題分數(shù)權(quán)值的教學考核
計算機基礎(chǔ)課程有著很強的操作性，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的考核方式，不能真實地反映學員的學習效果。課程考核是對教學的監(jiān)督和評價，是檢驗我們教學效果、學員學習效果的重要途徑，因此應該調(diào)整考核方式，特別是基礎(chǔ)操作課程應該將學員的平時成績重視起來�？己顺煽儜撚善綍r的課后小作業(yè)（分數(shù)權(quán)值較�。┖驼n題大作業(yè)（分數(shù)權(quán)值較大）共同組成，盡量多設(shè)計能夠考察學員實際操作掌握能力的課題。課程的考核成績不以百分制為主。針對每個學員的考核，總成績的分數(shù)也是由學員自主選擇的，并不是每個學員的總分都是100分，課程的最后成績由學員所選課題分數(shù)的權(quán)值累加得到。學員可以選擇百分制、90分制、80分制，甚至75分制，只要達到60分就可以達到該課程要求。課后小作業(yè)、課題大作業(yè)根據(jù)“基礎(chǔ)、進階分級”的難易度的不同，分數(shù)的權(quán)值是不同的，這樣就會出現(xiàn)有些學員經(jīng)常選擇簡單些的課題（總分合計只達到80分），雖然完成的項目比較多，但是分數(shù)并不高；而有些學員集中精力、查閱資料、充分使用網(wǎng)絡平臺，完成一些具有難度挑戰(zhàn)性的題目（總分100分），雖然完成項目少，但是最后分值高。在這種方式下，一定程度上也實現(xiàn)了教學考核的學員自主性，學員可以根據(jù)自己的學習情況量力而行，也可以在學習過程中適當?shù)貋碚{(diào)整選題的難易度，以便到達課程合格的要求。
五、結(jié)束語
計算機課程教學旨在培養(yǎng)學員的計算機動手操作能力，提高學員的信息化素養(yǎng)，教員需要根據(jù)不同知識內(nèi)容去靈活選擇不同的教學方法，隨著知識的日益更新，教學不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)方式、一成不變，首當其沖是要發(fā)揮教員的主導作用，提升自身認識水平、教學水平，才能逐步提高士官學員的知識素養(yǎng)和崗位任職能力，促進我軍的信息化建設(shè)。
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