探究式教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：
中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為將來應(yīng)用信息技術(shù)奠定初步的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在中學(xué)計算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以采用探究式教學(xué)方法，有效解決傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，切實提高計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)方法；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
21世紀(jì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在人們的日常生活中計算機(jī)得到迅速普及、廣泛應(yīng)用。在未來的社會發(fā)展中需要越來越多的計算機(jī)技能型人才。因此，中學(xué)計算機(jī)課程具有越來越重要的地位和作用。傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，而計算機(jī)教師應(yīng)用“探究式教學(xué)法”，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)存在的弊端。
在傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)過程中，教師通常采用的是“教師講解—教師演示—學(xué)生上機(jī)練習(xí)”的單一教學(xué)模式，主要是依靠教師為中心對學(xué)生進(jìn)行講解、演示，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識和技能，上機(jī)操作也只是模擬練習(xí)。這種在教師主導(dǎo)下的教學(xué)模式，教師完全是按部就班地教教材，學(xué)生基本上是在教師的傳授中被動接收知識，很少有自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的條件和機(jī)會。具體來說，45分鐘一堂的計算機(jī)課，教師通常就需要20分鐘乃至半小時講課，然后學(xué)生利用剩余的時間來完成教師布置的練習(xí)或者作業(yè)，基本上沒有時間根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)作屬于自己的作品，教師也沒有留下足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重壓制了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，不利于其信息技術(shù)能力的形成和提高。
二、探究式教學(xué)方法具有的.優(yōu)勢和特征。
1、圍繞一個研究主題開展教學(xué)。
探究式教學(xué)中要提出一個探究主題，師生圍繞這個主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。選擇的探究主題要符合學(xué)生的生活實際和所掌握的相關(guān)知識，其中可以是教師提出，學(xué)生也可以通過自身的學(xué)識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和選擇一定的主題。通過這種方式，學(xué)生可以加深對教材知識的理解，并在學(xué)習(xí)和生活之間找到契合點，不僅思維得到開闊，而且實踐能力也會得到有效的鍛煉。
2、突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)突出學(xué)生在教學(xué)中的核心地位，教師不再“滿堂灌”地向?qū)W生傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行應(yīng)用。探究式教學(xué)方法把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去探索知識中的樂趣，去發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用方式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師講學(xué)生聽，對于學(xué)生強(qiáng)化記憶理論知識具有很好的作用，但是對于學(xué)生思維的培養(yǎng)和技能的提高沒有幫助，而探究式教學(xué)恰恰能夠彌補(bǔ)這方面的不足。
3、可以更加自由地把握教學(xué)條件與內(nèi)容。
采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師基本上是以教材為中心傳授知識，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點、時間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全被限制住，他們只有在課堂上才會得到學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會。而采用探究式教學(xué)方法，可以有效地擴(kuò)大知識的學(xué)習(xí)范圍，并深入探討教材知識，更重要的是學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中存在的問題，還可以結(jié)合自身的愛好和興趣探究延伸出新的問題，不再受學(xué)習(xí)的時空限制，能夠做到在生活中隨時隨地根據(jù)自己的具體情況安排學(xué)習(xí)，隨時隨地利用所掌握的知識解決實際問題。
4、學(xué)生之間有更多的機(jī)會進(jìn)行合作交流。
采取探究式教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生往往會探究較為復(fù)雜的課題，學(xué)生僅靠個人的力量難以完成任務(wù)，而是需要學(xué)生相互之間進(jìn)行積極的合作探究，在這一過程中，表達(dá)他們自己的觀點，發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題和不足，最終達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。同時，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在相互交流中增進(jìn)友誼。
三、在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的策略。
1、教師要確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。
探究式教學(xué)活動要在課前做好充分的準(zhǔn)備。在中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱的要求確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度和教學(xué)進(jìn)度合理地進(jìn)行調(diào)整。其次，教師應(yīng)在上課前，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，并創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)習(xí)“Flash圖層”這一內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生播放“食蟲花”的動畫，其中美麗的蝴蝶、嬌艷的鮮花，特別是花朵吞食蝴蝶這一形象的畫面，對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺沖擊，會立刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要注意有意義、具有可操作性，并且各任務(wù)之間既要相互聯(lián)系，又應(yīng)具有由易到難的梯度，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步地在完成任務(wù)的過程中構(gòu)建知識體系，逐漸培養(yǎng)運用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力。例如：在學(xué)習(xí)“Flash圖層”一課時，教師演示“食蟲花”作品，并引導(dǎo)學(xué)生獨立制作完成，在此基礎(chǔ)上，教師再布置一個任務(wù)：在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一個Flash，然后參照這個Flash，再制作一個表現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的Flash作品，這無疑會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和制作興趣，教學(xué)效果也會大大提高。
2、教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
一是要幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。二是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。首先要鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動，并鼓勵他們積極實踐。在這一過程中，要注意觀察他們的學(xué)習(xí)情況，特別是要估計設(shè)計好完成每一項任務(wù)的時間，學(xué)生如果在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成任務(wù)，教師應(yīng)及時進(jìn)行講解或者為他們進(jìn)行示范操作，然后再組織學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至完成任務(wù)。三是要引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。在上課之前，把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，合理搭配每個小組內(nèi)學(xué)習(xí)和操作能力不同的學(xué)生，保證組內(nèi)學(xué)習(xí)時，操作能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶一帶操作能力差的同學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
3、教師要科學(xué)地進(jìn)行探究性教學(xué)評價。
計算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識，而且要求學(xué)生掌握一定的操作技能，后者往往比前者更為重要。因此，不能僅僅用理論考試成績對學(xué)生的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的操作，并對學(xué)生的作品進(jìn)行全面分析，主要是評價學(xué)生操作計算機(jī)是否熟練、是否能夠利用計算機(jī)技術(shù)解決現(xiàn)實問題。在進(jìn)行評價的過程中，教師還要注意選擇鼓勵性的語言，評價他們是否在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是否做到了積極參與，是否與其他同學(xué)進(jìn)行合作討論和探究，以及還有哪些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在以后的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)揮。此外，教師還要注意確定和選用科學(xué)的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，不能搞“一刀切”。一方面，要對全體學(xué)生保障最低的教學(xué)要求；另一方面，教師要允許并鼓勵學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行自我展示，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和利用計算機(jī)技術(shù)的過程中所體現(xiàn)出的個人創(chuàng)造性，教師要予以尊重，并積極鼓勵他們以不同的思路和風(fēng)格設(shè)計和制作計算機(jī)作品，認(rèn)可和鼓勵學(xué)生用不同的思路和技術(shù)解決問題，從而使每個學(xué)生都能獲得在計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的成功體驗。
參考文獻(xiàn)：
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