優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之我見(jiàn)論文
摘要：優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，在于處理好課堂地點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作的講解與學(xué)生掌握的情況、教師更新專業(yè)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要等三個(gè)方面的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課堂;理論課;實(shí)踐課
計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科相比，有著自己鮮明的特點(diǎn)——理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，也就要求教師有不同于其他學(xué)科的教法。通過(guò)多年的教學(xué)積累，總結(jié)以下三點(diǎn)。
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所
旁觀者甚至是很多計(jì)算機(jī)系的學(xué)生都認(rèn)為既然學(xué)的是計(jì)算機(jī)，那就一定要和計(jì)算機(jī)接觸，上課自然也一定要在計(jì)算機(jī)房上。這種觀點(diǎn)的存在，可以說(shuō)是忽略了計(jì)算機(jī)理論的存在。要知道，計(jì)算機(jī)課程除了實(shí)踐課之外，還有很重要的計(jì)算機(jī)理論需要學(xué)習(xí)，只有把理論與實(shí)踐擺在同等重要的地位，這樣才能兩條腿走路不至于畸形。既然如此，是否需要將所有的計(jì)算機(jī)課安排在機(jī)房，這就需要計(jì)算機(jī)教師認(rèn)真考慮了。筆者認(rèn)為，對(duì)于操作多的內(nèi)容較適合機(jī)房教學(xué)，理論多的內(nèi)容則適合教室教學(xué)，教師要靈活對(duì)待，不是所有的課程在機(jī)房完成，效果就好。教師如果將理論課的課堂選在機(jī)房，教學(xué)內(nèi)容完全以課件的形式呈現(xiàn)，課件播放的過(guò)程是相當(dāng)快的，即便知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)顯示在屏幕上。這樣，一方面教師在講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候或許不會(huì)像在教室留給學(xué)生太多的思考時(shí)間;另一方面，學(xué)生一邊用眼睛看屏幕，一邊用腦子思考老師所講內(nèi)容，視覺(jué)和思維似乎有些應(yīng)接不暇，這樣對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解消化是很難做到的，課堂效率也不會(huì)很高。最終的教學(xué)效果是弊大于利的。讓我們來(lái)做個(gè)游戲，A任務(wù)是把不同的積木放在一個(gè)箱子里，找出相同的積木。B任務(wù)是把不同的積木放在多個(gè)箱子里，找出相同的積木。A任務(wù)的完成相對(duì)B任務(wù)要容易些，也就是說(shuō)集中的積木要比分散的積木讓人具有辨別能力和思考能力。
計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有極強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生需要集中精力，環(huán)環(huán)緊扣地去吸收和消化。將課堂選在教室，書寫板書雖然費(fèi)力，但是好處很多。教師在黑板上書寫板書時(shí)，對(duì)教師來(lái)講，既不容易讓自己的思想分叉，又可以邊書寫邊講解邊分析;對(duì)學(xué)生講，聽(tīng)課時(shí)學(xué)生的眼睛會(huì)看著黑板上書寫的知識(shí)點(diǎn)，耳朵聽(tīng)著老師的講解，腦海里思考問(wèn)題，此外，還有時(shí)間做好相應(yīng)的筆記，這樣知識(shí)點(diǎn)就一個(gè)一個(gè)得以銜接，學(xué)生的感官和思維將達(dá)到很好的統(tǒng)一，讓學(xué)生較容易的接受這些枯燥的知識(shí)。
教室上課，學(xué)生不容易分散注意力。所謂眼睛是心靈的窗戶，教師和學(xué)生有著目光的交流，教師通過(guò)學(xué)生的表情進(jìn)而掌握學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。如果在機(jī)房上理論課，教師和學(xué)生都是兩眼盯著屏幕，教師講課的速度和學(xué)生的理解速度難以一致，理論知識(shí)的.掌握不易透徹，達(dá)不到教學(xué)效果。機(jī)房上課，影響教師的即興發(fā)揮。教師在教室里授課時(shí)，邊板書邊思考，精神高度集中，靈感會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出來(lái);而在機(jī)房就不一樣了，課件是提前做好的，講課時(shí)也不用動(dòng)太多的腦筋，不需要手腦并用，也沒(méi)有在多只眼睛注視下的緊迫感。課堂在不在機(jī)房，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)待，根本出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生明白理論知識(shí)，熟悉實(shí)踐內(nèi)容。
二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)講解操作步驟
操作步驟是實(shí)踐的關(guān)鍵。大多數(shù)教師在講課時(shí)，自己先急于演示一遍，然后就會(huì)要求學(xué)生去做。然而，對(duì)于一個(gè)新的操作，學(xué)生只要有一個(gè)步驟沒(méi)記住，下面的內(nèi)容就無(wú)法做。如果后續(xù)內(nèi)容是連貫的，那么他這節(jié)課基本沒(méi)有了方寸，有頭無(wú)尾，不可能完成所有的操作。這里，教師應(yīng)該做一個(gè)換位思考，如果你是學(xué)生，第一次接收新內(nèi)容，能不能只聽(tīng)一遍就能操作下來(lái)?教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多次操作后，在腦子里會(huì)形成這些知識(shí)是很“簡(jiǎn)單”的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非如此。操作步驟就是地圖上的標(biāo)記，學(xué)生從出發(fā)點(diǎn)到目的地都不會(huì)迷路，教師列出了主干道要求學(xué)生自己找出岔口，找到抄近路的支線。從引導(dǎo)到激發(fā)，這是一個(gè)過(guò)程。沒(méi)有一個(gè)好的引導(dǎo)，哪會(huì)有激發(fā)?因此，計(jì)算機(jī)教師在講解操作時(shí)要按部就班，講的慢一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，有的重要步驟還需要噦唆一點(diǎn)。在學(xué)生具體練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在學(xué)生中多走動(dòng)走動(dòng)，查看學(xué)生的掌握情況，及時(shí)解決學(xué)生人手，健全完善科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、公正的人才管理和評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容個(gè)性、信任理解、健康和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)。規(guī)定要求：在生產(chǎn)項(xiàng)目和科研課題的實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)項(xiàng)目都要吸收年輕技術(shù)人員參加，而且年輕人的比例不能低于50%;另外，每年開(kāi)展的青年技術(shù)節(jié)，要求近五年參加工作的青年技術(shù)人員每人必須申報(bào)一個(gè)課題參加交流評(píng)比，既給青年人增加了工作責(zé)任心和使命感又為他們的成長(zhǎng)、成才搭建了舞臺(tái)，也為企業(yè)自身發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)提供了途徑。正是由于這種信任和高于自身要求的期望值，成為推動(dòng)員工不斷奮進(jìn)，為企業(yè)貢獻(xiàn)聰明才智的強(qiáng)大動(dòng)力。
(四)建立內(nèi)部市場(chǎng)機(jī)制
近兩年，該研究院對(duì)所有生產(chǎn)任務(wù)、科研課題進(jìn)行項(xiàng)目化管理，采用招投標(biāo)的方式來(lái)組織實(shí)施，建立內(nèi)部模擬市場(chǎng)。每個(gè)項(xiàng)目組都是通過(guò)雙向選擇來(lái)產(chǎn)生，員工上崗要憑能力、靠競(jìng)爭(zhēng)，員工的收入與項(xiàng)目的完成直接相關(guān)，與項(xiàng)目進(jìn)度、完成工作的數(shù)量和質(zhì)量掛鉤。因此，掌握新技術(shù)、能力強(qiáng)、作風(fēng)硬的人員就成了“項(xiàng)目達(dá)人”，一個(gè)人能同時(shí)參加多個(gè)項(xiàng)目組，在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生以兩人互助小組的形式來(lái)解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，在開(kāi)始講新操作之前，最好把學(xué)生中存在的共性問(wèn)題統(tǒng)一講解一下，這樣接著講新知識(shí)就沒(méi)有后顧之憂了。
三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更新教師的專業(yè)知識(shí)
橫向聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，縱向挖掘可以提高學(xué)生的知識(shí)層次。如何能做到這一點(diǎn)，僅限于課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的專業(yè)知識(shí)水平，然后把新的知識(shí)傳授給學(xué)生;教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命�！敖處熤腔邸敝饕@示為教師“備課”的智慧，備課時(shí)要把新知識(shí)新內(nèi)容寫進(jìn)教案;教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧，上課時(shí)要把新知識(shí)新內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)。這些智慧需要教師不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造。
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