中醫(yī)院校計算機基礎課程教學改革研究論文
摘要：本文簡論述了中醫(yī)院校的大學生計算機基礎掌握的現(xiàn)狀，提出計算機基礎課程教學改革方向及分層教學方法的思路，論述了新的教學方法，力爭提高計算機基礎課程的教學質量和教學效果。
關鍵詞：計算機基礎；教學改革；分層教學
隨著計算機基礎課程的日益普及，有些學生在進入大學之前就已經(jīng)對的計算機知識和操作有了一定的掌握。但是也有一部分學生的計算機知識仍然相當匱乏，特別是像在貴州的一些偏遠地區(qū)。就我們學校而言，每年進入學校的新生，來自全國各地，但大多數(shù)學生還是來自貴州的各個不同的地區(qū)，外省的學生一般在中學就已經(jīng)掌握了大量的計算機相關的知識和技能，而本省的學生中有的有一定的計算機知識，但也有一些學生是對計算機知識一無所知的，綜上所述，學生對計算機知識了解程度各不相同，差異較大。基于這種現(xiàn)狀，如果仍然采用傳統(tǒng)的以班級為單位的授課方法已經(jīng)很難適應當前教學改革的需要。為解決我校計算機基礎教育當前所處的困境，我們提出了一種新的教學思路。即分層教學，分層教學目的就是根據(jù)不同學生的具體情況和對知識掌握的程度來進行教學設計，以便達到更加理想的教學效果的一種教學方式。
1分層教學實施方式
要開展分層教學，首先我們就要清晰的了解學生們對計算機基礎知識所掌握的程度，并以此為依據(jù)進行分層教學的實施。我們的思路是首先對學生進行摸底考核，根據(jù)考核的成績劃分相應的層次，不同的層次制定不同的教學大綱、選擇不同的教材和編寫不同的實驗內容進行教學，這樣更加有針對性地進行計算機基礎知識的教學，真正地做到因材施教，使學生能夠切實的掌握這門知識。
1.1層次的劃分
根據(jù)我�，F(xiàn)有進行的計算機基礎教學和實驗的相關內容為依據(jù)基準，進行命題考試�？荚噧热莅ɡ碚撝R和實際操作兩部分。基本原則是根據(jù)考試成績作為分層教學的主要依據(jù)。根據(jù)成績將學生分為兩個層次�？荚嚦煽冊�80分以上(含80分)屬A層次，以下屬于B層次。
1.2教學設置
對于不同層次的學生，在制定教學目標時要注意充分了解各層差異，針對差異，分類設計教學目標、教學大綱。對于A層的學生，因為具有了一定的計算機知識和操作技能，根據(jù)學校對計算機教學的要求，結合我校中醫(yī)院校的特點，可以重點進行OFFICE高級應用的教學。這方面的知識學生不僅在現(xiàn)在，以及將來的工作和學習中都會用到，有很高的實用性；而且通過這方面知識的學習，學生也可以參加計算機等級方面的考試，增加學生自身的競爭力。對于B層的學生就著重于計算機文化基礎知識的學習，掌握基本的OFFICE操作和應用。在學習的過程中，如果學生有自主要求進行層次的調換，也可以提出申請，老師進行酬情處理，由低轉高，進行測試達到要求后即可通過。根據(jù)教學目標，分別對A，B層次進行授課。A層次學生以多練少講為主，多給該層次學生創(chuàng)造獨立學習和動手的機會，參考二級考試中各種操作，多設計一些具有綜合性的、靈活性的'實驗讓學生進行上機操作練習，注重培養(yǎng)他們綜合實驗能力；對于B層次學生，應實行精講精練，既要重視基礎知識和基礎技能的教學，又要注重對學生獨立進行實踐操作能力的培養(yǎng)。兩個層次的學生在進行上機操作練習時，我們都可以采取多種方式進行，以增加學生學習的興趣。如：讓學生自由組合以5－10為基準的團隊，我們以團隊方式來分配實驗任務進行操作練習等。實施分層教學的最后一個重要環(huán)節(jié)就是分層評價。評價的方式不能像以前班級授課時，僅僅以考試的成績作為依據(jù)，可以采用多方面綜合進行評分，如上機測試占50%，平時制定的練習題占20%，團隊小組任務占30%。
2分層教學的意義
分層教學對于老師和學生都是一個新的教學方式，采用這種方式可以使學生在完成基本的教學內容的基礎上，又能使不同水平的學生在自身的基礎上有了更大的提高�？墒菇處煹慕虒W工作更出色，提高課堂教學效率，當然對老師也提出了更高的要求，老師要有針對性地來制訂學生的教學內容、實驗操作等。
3小結
在中醫(yī)院校的學生掌握了上述的計算機的相關知識和操作的能力，是完全能夠滿足當前社會對非計算機專業(yè)學生的要求的，學生在就業(yè)上也會有較強的競爭力。綜上所述在中醫(yī)院校實行分層教學是可行的，不但可以實現(xiàn)因材施教，還可以培養(yǎng)新形勢下的中醫(yī)藥復合型人才。
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