項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用論文

　　摘要：2000年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確要求：中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。這是對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)人材的目標(biāo)具體要求。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，各校在教學(xué)上進(jìn)行很多方面的改革，如在計(jì)算機(jī)教學(xué)上實(shí)施案例教學(xué)就很好，學(xué)生通過案例教學(xué)能夠很快地掌握教學(xué)內(nèi)容，在技能操作上也能很快掌握，達(dá)到如期的教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；運(yùn)用；分析

　　項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)的教學(xué)任務(wù)（難度于教學(xué)內(nèi)容而定），也就是制定一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，把項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。包括信息的收集，項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施過程及最終結(jié)果的評(píng)價(jià)等等，全部由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，最終項(xiàng)目完成如何，直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題

　　目前中等職業(yè)學(xué)校一般都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，由專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)活動(dòng)能夠正常的開展。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，從事多年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍然存在以下問題。

　　1.1傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求不適應(yīng)

　　中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育手段和方法與社會(huì)的需求不適應(yīng)，造成教育和社會(huì)需求的相脫節(jié)的現(xiàn)象。目前社會(huì)上對(duì)中職計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的提出新的需求：自先是辦公需求：有一定的文字輸入能力；能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)工具查找所需知識(shí)；售后技術(shù)需求：會(huì)安裝操作系統(tǒng)，常用軟件，可以排除計(jì)算機(jī)的常見故障。廣告行業(yè)需求：能熟悉操作計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，如平面設(shè)計(jì)Photoshop軟件、CorelDraw圖形設(shè)計(jì)軟件等。很顯然，大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生能完全達(dá)到這樣的要求只是少數(shù)。

　　1.2傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教育存在重理論輕實(shí)踐

　　多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中存在重理論輕實(shí)踐，各校由于設(shè)備的缺乏或資金不到位沒有足夠的創(chuàng)造好條件給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。例如網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課，需要網(wǎng)線、水晶關(guān)，接線鉗、測(cè)線儀、路由器、交換機(jī)等，很多學(xué)校未能提供給學(xué)生，只能是紙上談兵。

　　1.3計(jì)算機(jī)設(shè)備更新緩慢，無法滿足教學(xué)需求

　　例如很多中職校目前仍然使用WindowsXP系統(tǒng)，設(shè)備的落后，一些專業(yè)軟件更新的版本如Photoshop軟件由CS2更新為目前常用的CS4/CS5,CorelDraw圖形設(shè)計(jì)軟件由X4更新到X6，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)需求由WindowsXP系統(tǒng)過渡到Windows7系統(tǒng)。

　　1.4學(xué)生個(gè)體因素

　　一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性不高，讀中職的學(xué)生本來素質(zhì)就不高，學(xué)生在初中階段接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)不多，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度很低沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

　　2采用項(xiàng)目教學(xué)對(duì)提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用

　　2.1選用新教材,盡量與社會(huì)需求相適應(yīng)

　　教材的選用上需進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，社會(huì)上使用什么軟件，教學(xué)必須要使用什么軟件，版本要一致。選取一些在內(nèi)容上比較新、實(shí)用性比較強(qiáng)的教材，特別是在專業(yè)軟件教學(xué)上要結(jié)合就業(yè)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容。把握好教材的深度和范圍,讓學(xué)生感覺到易學(xué)易懂和實(shí)用。

　　2.2針對(duì)中職學(xué)生心理特點(diǎn),采用項(xiàng)目教學(xué)法

　　教師在備課的過程中要充分掌握學(xué)生的心理特征,要做到教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)能夠產(chǎn)生和諧的共鳴，使教學(xué)效果達(dá)到得最佳的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目教學(xué)法,能夠生動(dòng)靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容項(xiàng)目化，具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，例如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》科目上，教學(xué)上將教學(xué)內(nèi)容分為幾大項(xiàng)目：每一個(gè)項(xiàng)目都有詳細(xì)的項(xiàng)目要點(diǎn)，如上圖（右）項(xiàng)目1要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要點(diǎn)要求，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)，項(xiàng)目完成了，學(xué)習(xí)效果也達(dá)到了。教師根據(jù)項(xiàng)目要點(diǎn)去教學(xué)，思路清晰，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求去學(xué)去練，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單明白，效果好。

　　2.3項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式比較容易出現(xiàn)教師在備課時(shí)墨守成規(guī)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教授內(nèi)容與實(shí)際需求相脫離，授課過程中與學(xué)生缺少互動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)容易出顯實(shí)踐性內(nèi)容缺失，沒能增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法是教師制定一的教學(xué)任務(wù)（難度于教學(xué)內(nèi)容而定），也就的制定一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，把項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。包括信息的收集，項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施過程及最終結(jié)果的評(píng)價(jià)等等，全部由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，最終項(xiàng)目完成如何，直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法具有如下優(yōu)點(diǎn)。

　　2.3.1在教學(xué)形式上始終是教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)的過程

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多是教師講，學(xué)生聽，整個(gè)教學(xué)過程是以教師為中心，圍繞教師展開的，因?yàn)樵谝还?jié)課的時(shí)間里，教師講課的時(shí)間約占遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屬于學(xué)生自己的時(shí)間，約占90%左右，僅留下10%時(shí)間給學(xué)生；這種授課方式，很大程度上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。而項(xiàng)目教學(xué)法，是以教師指導(dǎo)，以學(xué)生活動(dòng)為主。課堂上，教師講課僅占少部分的時(shí)間，大部分的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下學(xué)生或合作或獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)的整個(gè)過程是以學(xué)生為中心開展的，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

　　2.3.2在學(xué)習(xí)內(nèi)容上能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生是通過記憶的方式來掌握知識(shí)。為了加深學(xué)生的記憶，學(xué)生要反反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生很少參與實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)的過程可以認(rèn)為是一個(gè)灌輸?shù)倪^程。而項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生獲取知識(shí)的過程始終是在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生通過探索項(xiàng)目活動(dòng)中過程獲得的。在此過程中，學(xué)生通過記憶的方式把握好理論知識(shí)，又通過手和腦的結(jié)合掌握項(xiàng)目練習(xí)，從而大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　2.3.3在教育目標(biāo)上，認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)闆]有項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)，對(duì)情感目標(biāo)和行為操作目標(biāo)不明確，印象不深刻，只為考試而學(xué)習(xí)，靠強(qiáng)記強(qiáng)背，考完試后一段時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就常常忘掉。而項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)把認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，行為操作目標(biāo)作為一個(gè)整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)通過項(xiàng)目的實(shí)踐加深了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往牢牢的記憶在大腦中，學(xué)習(xí)效果好。

　　2.3.4在交流傳遞方式上知識(shí)傳授是雙向的

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多是沿用教師講，學(xué)生聽的古老方式，偶爾有些互動(dòng)，也是被動(dòng)的互動(dòng)，知識(shí)在傳授的過程中是單方面。教師在很認(rèn)真的授課，學(xué)生是到底聽還是沒有聽，或是聽得很認(rèn)真，還是聽得不認(rèn)真，很難判斷。而項(xiàng)目教學(xué)法，知識(shí)傳授是雙向的。教師進(jìn)行的授課和指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行的是聽課和項(xiàng)目活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)的是否成功反映學(xué)生獲得知識(shí)和技能的多少及深淺。同時(shí)，教師還可以對(duì)那些掌握知識(shí)和技能比較少同學(xué)進(jìn)行幫扶，直至他們完成項(xiàng)目任務(wù)為止，項(xiàng)目完成了，知識(shí)和技能也掌握了。

　　2.3.5項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生普遍參與

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生是否自動(dòng)的參與與其是否自覺和努力的程度成正比�？菰锓ξ兜膫鹘y(tǒng)教學(xué)學(xué)生往往是采用聽、記、背、默，時(shí)間一長，學(xué)生漫漫就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別表現(xiàn)在一些不主動(dòng)學(xué)習(xí)，好動(dòng)好玩的男生身上，剛開始的時(shí)候是我要學(xué)，一段時(shí)間以后逐步變成為要我學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生的普遍參與，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都要獨(dú)立地完項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目是一項(xiàng)接著一項(xiàng)，由淺到深，引人入勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中得到提高。

　　2.3.6項(xiàng)目教學(xué)法，激勵(lì)的手段完全是內(nèi)在的

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，可以說是以分?jǐn)?shù)作為的激勵(lì)手段，這種激勵(lì)手段當(dāng)然是外在的，當(dāng)學(xué)生感覺分?jǐn)?shù)對(duì)他重要時(shí)或分?jǐn)?shù)對(duì)他有用時(shí)，如各種測(cè)驗(yàn)或考試，他就會(huì)努力去獲取高分；而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)他作用不大時(shí)或沒有影響時(shí)，就沒有激情去學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目教學(xué)法則不同，學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目之后取得的成功，從而發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)施，從不會(huì)到會(huì)的心理感受過程，當(dāng)學(xué)生從不會(huì)做到經(jīng)過努力之后會(huì)做，成功的喜悅很難用語言來表達(dá)的。因此，項(xiàng)目教學(xué)法，激勵(lì)的手段是內(nèi)在的，是通過項(xiàng)目的實(shí)施獲得的。

　　通過以上對(duì)照，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能掌握都有很大的幫助，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果良好。近幾年通過采用項(xiàng)目教學(xué)法的推廣，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后能主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)思路都很清晰，學(xué)生成績進(jìn)步很快，動(dòng)手能力和技能的掌握效果都非常明顯，可以長期推廣。

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