中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀與項目教學(xué)法的運用論文

　　1 項目教學(xué)法簡介

　　作為一種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，項目教學(xué)法最早被應(yīng)用于 20 世紀 80 年代，它主要倡導(dǎo)在教學(xué)過程中以職業(yè)要求為目標(biāo)，通過組織學(xué)生參加實際的項目活動，以提升其自身的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在項目實施中完成教學(xué)任務(wù)，是一種有效的就業(yè)培養(yǎng)途徑。在項目教學(xué)法中，學(xué)生與教師應(yīng)共同完成任務(wù)，教師主要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生則發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)過程中。在此期間，學(xué)生學(xué)到的知識對未來工作具有一定的指引作用，能將理論知識與實際技能有效連接起來。

　　但實行項目教學(xué)法也存在一定的難度，它不僅需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要求其可以利用所學(xué)知識解決工作中的實際難題�？傊�，項目教學(xué)法改變了以往的教學(xué)理念，是提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

　　2 中職計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

　　與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，項目教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容、過程及評價方面都有所突破，在中職計算機教學(xué)的應(yīng)用中具有重要的現(xiàn)實意義。首先，項目教學(xué)法有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，能引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生之間的合作與交流，保障學(xué)生更好地適應(yīng)社會的進步與發(fā)展。其次，項目教學(xué)法還能推進中職院校的教學(xué)改革進程，提升各專業(yè)的技術(shù)水準與知識水平。再次，項目教學(xué)法還可以提升計算機課程的教學(xué)效率，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)要求院校以學(xué)生為主，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而大幅提升學(xué)校的教學(xué)效率。最后，項目教學(xué)法還可以縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期限。項目教學(xué)法主要研究工作中的實際問題，模擬真實的工作環(huán)境，學(xué)生能通過親身經(jīng)歷，提高實踐能力，獲得工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期限。

　　3 中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　3.1 教學(xué)方面的問題

　　首先，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實踐出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，多數(shù)中職院校對計算機教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)過程中缺乏詳細的實驗指導(dǎo)用書，安排的實驗課程也相當(dāng)隨意，教師完成教學(xué)內(nèi)容后僅指定幾個練習(xí)題，而后學(xué)生便按部就班地按照教師講解的實驗步驟進行學(xué)習(xí)，實驗課程缺乏靈活性。同時，多數(shù)中職教師認為計算機專業(yè)并非實驗課程，應(yīng)注重理論教學(xué)，這種錯誤的教學(xué)理念使該課程的實驗課大幅度縮減，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力不強。其次，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會現(xiàn)代化需求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式及處事風(fēng)格不盡相同，因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點進行差別化教學(xué)。再次，學(xué)校硬件設(shè)施落后。

　　受經(jīng)費等客觀條件的限制，多數(shù)中職院校的硬件設(shè)施仍達不到基本實驗要求，計算機配置較低，新型軟件運行不當(dāng)，維修資金不到位等問題不斷涌現(xiàn)。最后，實踐方法落后。演示法是計算機教學(xué)中最常用的一種方法，但多數(shù)教師并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

　　3.2 學(xué)生方面的問題

　　首先，學(xué)生的動手能力較差。很多中職計算機專業(yè)學(xué)生重視計算機理論知識的掌握，熟悉計算機系統(tǒng)的組成，但卻對基本的主板、顯卡等實物認識不清。部分學(xué)生雖然學(xué)過計算機教程，卻無法將其真正應(yīng)用到實際生活中，例如，不會組裝微型計算機；不會維修基本的計算機故障等，由此可以看出，計算機專業(yè)的學(xué)生實踐能力較差，無法滿足實際工作崗位需求。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前教學(xué)中，大多以教師為主體，學(xué)生被動地接受知識，對學(xué)習(xí)缺乏積極性。再次，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。有些計算機專業(yè)的學(xué)生埋頭苦學(xué)知識，忽視了與教師的交流，導(dǎo)致其在與人相處時缺乏接人待物的基本素質(zhì)。最后，學(xué)生的專業(yè)知識不夠扎實。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了計算機的相關(guān)課程，但學(xué)習(xí)的知識較為淺顯，且無法做到學(xué)以致用，這在一定程度上制約了計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景。

　　4 中職計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的措施與方法

　　4.1 項目設(shè)計

　　項目設(shè)計是整個項目教學(xué)的核心因素，為了進一步提升學(xué)校的教學(xué)效果，在進行項目設(shè)計時應(yīng)遵循以下幾個原則：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力；滿足學(xué)生獨立思考的要求，增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神；所學(xué)知識與實際工作有一定聯(lián)系，保證學(xué)生可以做到學(xué)以致用；具有明確的評價標(biāo)準，項目展示過程中可以順利評價等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)動畫遮罩內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)項目，通過比較學(xué)生完成實例的多少進行項目評價，這樣不但使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論知識，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　4.2 項目示范

　　教學(xué)過程中，項目示范是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，中職學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識較差，只有通過實例示范才能使其全面了解教學(xué)內(nèi)容，明確項目的核心關(guān)鍵點及具體操作流程。同時，示范還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿，使學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。比如，在講授 CoreIDRAW這一課程時，教師應(yīng)先示范一遍項目流程，使學(xué)生明確項目目標(biāo)，所需解決的問題及具體的操作步驟等，保證學(xué)生可以獨立運用所學(xué)知識解決問題，并在團結(jié)協(xié)作下順利完成 VI 設(shè)計項目。與此同時，學(xué)生也可以通過觀察，全面了解項目內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

　　4.3 項目操作

　　只有通過項目操作，學(xué)生才能真正掌握教學(xué)的核心內(nèi)容，才能選擇正確合理的解決方法。在實際操作中，可以將其分為幾個子項目，根據(jù)子項目的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)，期間教師則一直擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者。項目既可以由學(xué)生獨立完成，也可以通過小組共同完成，當(dāng)學(xué)生遇到操作問題時，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利完成項目。

　　4.4 項目評價

　　項目評價是在項目完成后，由教師交流討論評價項目的完成情況。評價可以鞏固、完善學(xué)生所學(xué)知識，也可以提升學(xué)生的責(zé)任感，評價主體應(yīng)呈現(xiàn)多元化，力求做到客觀、公正。例如，在學(xué)習(xí)二維動畫的制作時，教師可以布置制作小動畫的課程任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成后，組織學(xué)生進互相評價，明確優(yōu)點，指出不足，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。

　　此外，教師也要對學(xué)生的作品進行評價，表揚任務(wù)完成較好的學(xué)生，鼓勵任務(wù)完成有待改進的學(xué)生。

　　5 結(jié) 語

　　項目教學(xué)法能使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，它將教學(xué)內(nèi)容與實際工作緊密結(jié)合起來，有助于教師做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從根本上提高教學(xué)效率。目前，項目教學(xué)法已被中職計算機院校廣泛使用，它不但可以跟進社會的發(fā)展潮流，還可以滿足學(xué)生的發(fā)展特點，為學(xué)生進入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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