多元化教學(xué)模式在優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的要求也越來越高。為了提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中所占的比重也越來越大。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力以及就業(yè)能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷引進(jìn)多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力都有了顯著的提高�；诖�，本文從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并分析多種教學(xué)方法以及評價(jià)方法，旨在提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)效率。
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的重要工具，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)無論是對計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開展的一門基礎(chǔ)課程，它是大學(xué)生基本的就業(yè)基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)教育過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，熟練的掌握、運(yùn)用計(jì)算機(jī)基本能力，使其真正的解決問題。高校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的是培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及實(shí)際工作的需要。但是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)與當(dāng)今信息社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，并嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)展。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫在眉睫。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
(一)缺乏有意識(shí)的.計(jì)算思維實(shí)訓(xùn)。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中過多的注重應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，忽略了計(jì)算思維的訓(xùn)練，教學(xué)思想過于狹隘，只關(guān)注了計(jì)算機(jī)的工具性能，對計(jì)算機(jī)的內(nèi)涵沒有深度的挖掘。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)固然重要，但不能本末倒置。目前，全球已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息更新?lián)Q代的間隔期十分的短暫，許多應(yīng)用軟件可能在學(xué)生畢業(yè)之后都已經(jīng)被淘汰，因此應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)無法從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中更加注重計(jì)算機(jī)思維方式和學(xué)習(xí)方法的掌握。計(jì)算機(jī)思維包含了數(shù)學(xué)思維和工程思維，對計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)、對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的邏輯思維能力都具有重要的影響。
(二)教與學(xué)之間互動(dòng)反饋薄弱。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，一般都是多個(gè)班級(jí)共同上課，人數(shù)較多，給教師的教學(xué)工作帶來很大的難度，教師無法針對單個(gè)學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握能力沒有詳實(shí)的了解;同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，教師收到的課后作業(yè)數(shù)量較大，無法仔細(xì)、及時(shí)的批改，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的聯(lián)系薄弱。
二、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教授的老師大多是具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)還具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但教學(xué)效率的提升不僅僅只是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要?jiǎng)?chuàng)新教師的教學(xué)理念，使其積極的應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)、新方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育主體的地位要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程積極采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中采用的多元化教學(xué)方法主要有以下幾種：
(一)示范教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)或原理，這類實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的。示范教學(xué)法指的是現(xiàn)有教師對某一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范、分析、講解，然后再由學(xué)生對立的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。而教師只是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行解惑。這類實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，并且也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教育的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要在明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立自主的收集資料、設(shè)計(jì)方案以及操作、總結(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)性都能最大限度的發(fā)揮出來。而教師在這類教學(xué)模式中，要做好引導(dǎo)工作，保證實(shí)驗(yàn)效果的準(zhǔn)確性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并對其實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)，以期望更好的指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的積極性，還要對實(shí)驗(yàn)中的不足進(jìn)行指正，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
(三)自主教學(xué)法。自主教學(xué)法是對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的進(jìn)一步升級(jí)，是對學(xué)生自主性的進(jìn)一步的開發(fā)。該類教學(xué)法，為了滿足學(xué)生的探索興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)命題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而指導(dǎo)教師只是對實(shí)驗(yàn)命題的科學(xué)性以及可行性進(jìn)行指導(dǎo)、審核。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程即實(shí)驗(yàn)命題、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等都是由學(xué)生對立完成。自主教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科研能力、學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)生理論知識(shí)的綜合體現(xiàn)。
三、多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法
在多元化的教學(xué)方法之下還需要多元的教學(xué)考核模式，使學(xué)生真正的參與到多元化教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中建立多元的考核評價(jià)體系，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。目前，評價(jià)方法主要有兩種：一是，基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)采用“平時(shí)成績十實(shí)驗(yàn)成績”的考核方式�？己私Y(jié)果強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)出勤與實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，同時(shí)也重點(diǎn)兼顧考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解與實(shí)際動(dòng)手的操作能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定方法為：平時(shí)出勤及表現(xiàn)成績和實(shí)驗(yàn)過程成績，即70%的實(shí)驗(yàn)成績加上30%的平時(shí)成績。二是，對于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)我們采用“目標(biāo)十環(huán)節(jié)十報(bào)告”的考核方式。學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)主要體現(xiàn)在包括資料的收集、方案的設(shè)計(jì)、軟件的設(shè)計(jì)、測試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告的撰寫等過程上。
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