淺談分層教學(xué)法的計(jì)算機(jī)教育論文
一、分層教學(xué)法的理論依據(jù)
分層教學(xué)法是因材施教教育理論的具體實(shí)踐，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面區(qū)別對(duì)待，照顧到每個(gè)學(xué)生的接受能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)法的理論依據(jù)是“最近發(fā)展區(qū)”理論。分層教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)手段是給不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主努力提高自身水平實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。這種教學(xué)模式對(duì)于發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生水平具有巨大的促進(jìn)作用。
二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的問題急需分層教學(xué)法來解決
1．高職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大，需采用分層教學(xué)法
高職學(xué)生自身層次復(fù)雜，水平參差不齊，同時(shí)受到教育、家庭和社會(huì)各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生間各方面差異性凸顯。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)能力，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，如果對(duì)不同類型的學(xué)生采用相同的授課內(nèi)容和教學(xué)方式，無法達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
2．培養(yǎng)技能人才客觀上要求采用分層教學(xué)法
高職院校著重培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，高職學(xué)生要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練掌握所學(xué)內(nèi)容，高職院校輸出的是全面發(fā)展的技能型人才。分層教學(xué)法的引入對(duì)于高職學(xué)生專業(yè)方向不明，教學(xué)內(nèi)容過整的問題能夠起到有效的調(diào)節(jié)作用。分層教學(xué)法在了解學(xué)生知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生成長為專業(yè)的技能型人才。
三、高職計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)法實(shí)施策略
1．教學(xué)目標(biāo)上的分層
在了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地給學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同水平的學(xué)生通過自身努力都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的.效果就必須對(duì)學(xué)生做好目標(biāo)分層，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的努力目標(biāo)。
2．教學(xué)活動(dòng)分層
在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，可以將中等水平的學(xué)生作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于優(yōu)等生要嚴(yán)格要求，隨時(shí)教授新的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，針對(duì)差生要多做鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，同時(shí)引導(dǎo)他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。
3．做好教育對(duì)象的分層管理
分層教學(xué)的基礎(chǔ)是了解學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的不同情況，所以，在進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)前，要掌握每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力摸底時(shí)全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)、智力水平和非智力因素等要素，在全面考量的基礎(chǔ)上將學(xué)生歸為幾個(gè)不同的層次，進(jìn)行分成管理。
四、結(jié)束語
綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)教育中引入分層教學(xué)法，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)組織能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，從而有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從本質(zhì)上說，分層教學(xué)法是因材施教的具體體現(xiàn)。分層教學(xué)法要求教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和掌握水平分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，同時(shí)在教學(xué)組織過程中要對(duì)學(xué)生多做正面鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，最終實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的目標(biāo)。
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