淺談分層教學(xué)法的計算機教育論文
一、分層教學(xué)法的理論依據(jù)
分層教學(xué)法是因材施教教育理論的具體實踐，是指在教學(xué)活動中，教師針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法設(shè)計等方面區(qū)別對待，照顧到每個學(xué)生的接受能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)法的理論依據(jù)是“最近發(fā)展區(qū)”理論。分層教學(xué)法的實現(xiàn)手段是給不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的目標和教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生通過自主努力提高自身水平實現(xiàn)既定目標。這種教學(xué)模式對于發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生水平具有巨大的促進作用。
二、高職計算機教學(xué)方面的問題急需分層教學(xué)法來解決
1．高職學(xué)生計算機水平差異較大，需采用分層教學(xué)法
高職學(xué)生自身層次復(fù)雜，水平參差不齊，同時受到教育、家庭和社會各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生間各方面差異性凸顯。針對每個學(xué)生的計算機水平和學(xué)習(xí)能力，教師要有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，如果對不同類型的學(xué)生采用相同的授課內(nèi)容和教學(xué)方式，無法達到提高教學(xué)效率的目標。
2．培養(yǎng)技能人才客觀上要求采用分層教學(xué)法
高職院校著重培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐操作能力，高職學(xué)生要通過學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練掌握所學(xué)內(nèi)容，高職院校輸出的是全面發(fā)展的技能型人才。分層教學(xué)法的引入對于高職學(xué)生專業(yè)方向不明，教學(xué)內(nèi)容過整的問題能夠起到有效的調(diào)節(jié)作用。分層教學(xué)法在了解學(xué)生知識和能力水平的基礎(chǔ)上，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，對于不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方式，這樣可以促進學(xué)生對知識的理解，同時教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生成長為專業(yè)的技能型人才。
三、高職計算機課程分層教學(xué)法實施策略
1．教學(xué)目標上的分層
在了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和水平的基礎(chǔ)上，有針對性地給學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標，使不同水平的學(xué)生通過自身努力都能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。要想更好地實現(xiàn)分層教學(xué)的效果就必須對學(xué)生做好目標分層，對不同層次的學(xué)生提出不同的努力目標。
2．教學(xué)活動分層
在實施分層教學(xué)的過程中，可以將中等水平的學(xué)生作為衡量標準，對于優(yōu)等生要嚴格要求，隨時教授新的計算機課程知識，針對差生要多做鼓勵，幫助他們樹立信心，同時引導(dǎo)他們掌握好基礎(chǔ)知識。
3．做好教育對象的分層管理
分層教學(xué)的基礎(chǔ)是了解學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的不同情況，所以，在進行分層教學(xué)活動前，要掌握每個學(xué)生的計算機知識水平和應(yīng)用能力，在進行計算機能力摸底時全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)、智力水平和非智力因素等要素，在全面考量的基礎(chǔ)上將學(xué)生歸為幾個不同的層次，進行分成管理。
四、結(jié)束語
綜上所述，在高職計算機教育中引入分層教學(xué)法，可以增強課堂教學(xué)組織能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，從而有效地提高教學(xué)效率，達到了教學(xué)目標。從本質(zhì)上說，分層教學(xué)法是因材施教的具體體現(xiàn)。分層教學(xué)法要求教師針對每個學(xué)生的特點和掌握水平分別設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，同時在教學(xué)組織過程中要對學(xué)生多做正面鼓勵，幫助學(xué)生建立自信，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)潛力，最終實現(xiàn)提高全體學(xué)生計算機水平的目標。
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