解析互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機等級培訓(xùn)模式論文
計算機水平與現(xiàn)代通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展, 使計算機等級培訓(xùn)模式需要與時俱進, 并不斷實時更新。這就需要高校增設(shè)更多關(guān)于計算機新知識、新技術(shù)、新理念的課程。在計算機等級培訓(xùn)模式的教學(xué)過程中, 需要教師時刻注意計算機等級考試的教育方式, 培養(yǎng)學(xué)生了解和自主學(xué)習(xí)計算機新知識、新技術(shù)的能力, 與自主獲取知識和對計算機實踐應(yīng)用的能力。
一、高等院校計算機教育課程的發(fā)展趨勢
隨著國家科技的進步, 信息技術(shù)水平逐漸提高。高校的計算機課程也不能只局限在啟蒙階段, 需要逐步提高。目前, 在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū), 計算機已經(jīng)普及到每個家庭。大眾城市的中學(xué), 也已經(jīng)全面開設(shè)了計算機這門課程。未來鄉(xiāng)村和偏遠經(jīng)濟落后的地區(qū), 也必將會陸續(xù)開設(shè)計算機知識課程。因此, 高等院校需要改變原有的等級培訓(xùn)模式, 逐漸提升難度, 使高校學(xué)生計算機整體水平更上一層。
然而, 部分民族院校(偏遠落后地區(qū)學(xué)生占比很大) 學(xué)生的計算機水平仍然比較低下。所以, 提高高校計算機等級水平的難度, 改變培訓(xùn)模式也是不現(xiàn)實的。只能說是適當(dāng)改變教學(xué)方式, 以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主, 以部分實驗教學(xué)為輔。直接提升存在著“難度冶上的差異, 需要具體問題具體分析。高等院校的計算機等級培訓(xùn)模式, 越來越注重技能的培養(yǎng)。最早, 計算機作為一個新生事物, 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容在認(rèn)知性教育方面。而隨著全社會計算機的普及, 計算機已然成為了每個領(lǐng)域的操作性工具。作為人才培養(yǎng)的高等院校, 則更需要注重對學(xué)生的技能培養(yǎng), 將教學(xué)重點放在計算機的具體操作與應(yīng)用上。如果高校畢業(yè)生不能通過使用計算機解決自身的具體行業(yè)問題, 那么則說明該高校的計算機培養(yǎng)教育是失敗的。高校計算機教育要順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的趨勢, 著重解決學(xué)生操作計算機的能力, 使其更好地解決自身行業(yè)的計算機相關(guān)的工作問題。因此, 高等院校在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代, 要提高計算機教育水平, 改變計算機等級培訓(xùn)的具體操作模式。無論是考前的培養(yǎng), 亦或是考試難度系數(shù)的提高, 都是高校在計算機教學(xué)中應(yīng)該考慮的問題。
二、高校計算機等級培訓(xùn)的一般模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新發(fā)展的教學(xué)模式, 它不受空間和實踐的限制, 更加開放、自主、靈活與平等。而目前高校計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下幾種模式:
(一) 講受型模式
該種教受型模式, 指的是老師的講解授課, 與學(xué)生的理解、接受。這種同步的教學(xué)模式, 要求學(xué)生同時接受教師的知識講授, 但是教師與學(xué)生可以不再同一個地點, 教師只需將自身準(zhǔn)備好的文本文件、語音、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容, 通過服務(wù)器的形式上傳至網(wǎng)絡(luò), 傳遞給學(xué)生。這種講課模式以教師為主導(dǎo)傳授知識, 學(xué)生為主體認(rèn)知接納知識。同時, 在學(xué)生遇到難題時, 可以通過網(wǎng)絡(luò)方式詢問教師, 實現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動。
(二) 逐一輔導(dǎo)模式
這種教學(xué)模式是教師與學(xué)生的單一通信與互動。教師將準(zhǔn)備的課件上傳至服務(wù)器, 學(xué)生自行加載, 同時師生間也可以互相交流與溝通。在遇到不懂問題時, 也實現(xiàn)了單一的互動, 一答一問間更能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的便捷。這種方式更有專一性與針對性, 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇自由, 教師答疑的專項輔導(dǎo), 既節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間, 又使教師傳授知識的質(zhì)量與效率有了大大的提升。同時, 教師也會擁有更多的時間提升自己, 更新知識結(jié)構(gòu), 是教學(xué)質(zhì)量更上一層。然而在該教學(xué)模式下仍然需要給足學(xué)生思考的空間, 讓他們在思考、探索、類比、推斷的過程中學(xué)到更多的知識。
(三) 討論模式
提倡素質(zhì)教育的中國, 要求教師更新教育觀念, 用新的教育觀念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去, 把學(xué)生作為課堂的主任, 創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)模式, 輔助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究活動。因此, 在課堂教學(xué)中討論成了必不可少的部分。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代, 高校的計算機教學(xué)也在更新著自身的內(nèi)容與教育模式。將討論性的教學(xué)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新的突破。這種討論方式多半是通過賬戶管理、文章討論、相互留言、電子信件等方式實現(xiàn)的。這種討論模式, 需要有專業(yè)教師進行專業(yè)的輔導(dǎo)答疑, 而每個人的言論自由, 互相爭論, 充分參與是其應(yīng)有的特點。網(wǎng)路教學(xué)的實行, 為學(xué)生提供了很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遇到難題時, 不僅可以咨詢專業(yè)教師, 或通過系統(tǒng)自動答疑, 而且學(xué)生間也可以暢所欲言、互相分享觀點、爭辯討論。培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力, 發(fā)掘它們的創(chuàng)新思維。
(四) 探究性學(xué)習(xí)模式
大學(xué)的講授模式是學(xué)生與教師的課堂交流互動減少, 利用網(wǎng)絡(luò)平臺, 可以拓展師生的交流范圍, 讓更多的學(xué)生得到發(fā)言的機會。同時, 教師也可以通過跟學(xué)生的交流, 更加了解學(xué)生的思維, 知識水平與能力, 實現(xiàn)在今后課堂教學(xué)的因材施教。這種學(xué)習(xí)模式, 一般是事先向?qū)W生發(fā)布, 要求學(xué)生解答的。通過回答、討論、分析等方式, 使每個學(xué)生充分參與到討論學(xué)習(xí)之中。這種學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受方式與狀態(tài), 將學(xué)生置于主動學(xué)習(xí)的位置, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 發(fā)掘了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力
三、互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機等級培訓(xùn)模式的實踐課程開展
無論什么樣的學(xué)習(xí)模式, 終究還是給學(xué)生學(xué)習(xí)的, 所以所有的教學(xué)改革研究也必須回歸到教師與學(xué)生的身上,否則是一種資源的浪費。
專業(yè)教師要事前依據(jù)具體準(zhǔn)則, 利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò),開設(shè)計算機等級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源共享平臺。在這個平臺上學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí), 學(xué)習(xí)時間開放、自由。教師也可以有的放矢, 起到不斷鞏固復(fù)習(xí)知識的目的, 真正的實現(xiàn)教師多層次教學(xué), 因材施教。這種學(xué)習(xí), 對學(xué)生而言, 是更易接受和愿意采納的。要保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流暢順利的進行, 就需要學(xué)校加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護。這種維護是充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源、共享資源、學(xué)習(xí)知識的后期保障。
四、互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機等級培訓(xùn)模式的實現(xiàn)方式
針對高校學(xué)生計算機水平參差不齊、每個專業(yè)有每個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容多課時少等現(xiàn)狀, 在教學(xué)過程中通過深入研究, 總結(jié)出高校計算機等級培訓(xùn)的一般模式,使計算機等級培訓(xùn)既符合計算機教育的現(xiàn)狀與規(guī)律, 又能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。對高校學(xué)生進行一定的計算機專業(yè)思想教育, 是大學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的基本前提。而引導(dǎo)學(xué)生對計算機專業(yè)的熱愛, 強化學(xué)生的'計算機專業(yè)思想教育, 加強培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力, 著力培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
提升高校計算機的授課水平, 更加注重知識結(jié)構(gòu)的完整性, 實際操作的系統(tǒng)性, 提升課程的綜合應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)計算機, 并強化其在生活中運用的意識。使高校學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識, 而且可以將這項技能應(yīng)用到未來的工作之中, 為其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供根本的支持。強化學(xué)生對計算機的實踐操作意識, 注重學(xué)生的創(chuàng)新能力練習(xí)。這對于計算機專業(yè)的學(xué)生尤為重要, 這不僅可以提升他們的行業(yè)競爭力, 而且會給他們創(chuàng)造更高的價值。及時更新計算機設(shè)備, 保證計算機專業(yè)課程中設(shè)備是與時俱進的。有效教學(xué)是全面提升高校計算機等級的必要保障。針對高校學(xué)生計算機水平參差不齊、每個專業(yè)有每個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容多課時少等現(xiàn)狀, 高校需要深入研究計算機等級培訓(xùn)的方式, 并總結(jié)出適合學(xué)校、適合學(xué)生、適應(yīng)社會的計算機等級培訓(xùn)模式。讓這種模式既符合計算機教育的現(xiàn)狀與規(guī)律, 又能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
五、結(jié)語
計算機是一項技能, 同時也是就業(yè)與前途的基本保障。如今工作中對計算機的應(yīng)用能力需求越來越高, 這就需要高等院校不斷提高計算機等級培訓(xùn)的一般模式, 用以提升畢業(yè)學(xué)生的計算機水平。高校計算機等級培訓(xùn)模式也應(yīng)考慮其自身的差異性和多樣性, 并加強計算機的專業(yè)建設(shè),改革教學(xué)的傳統(tǒng)方法, 更新計算機的教育理念。只有這樣互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機等級培訓(xùn)的模式才能做到真正的因校而異, 因人而異!
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