關(guān)于高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)行教考分離教學(xué)改革的思考論文
一、引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為全院所有專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是所有專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備課程，該課程的教學(xué)效果如何?直接影響學(xué)生后期的知識(shí)掌握，因此，為了提高教學(xué)效果，各高職院校都不斷進(jìn)行教學(xué)改革。我院從07 年開(kāi)始對(duì)全院的所有新生班級(jí)都進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革嘗試，實(shí)行“教考分離”的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐以后，取得了一些效果，也暴露出了一些問(wèn)題。
二、教考分離教學(xué)改革的實(shí)行路線
由于各高職院校都有自己的特色專業(yè)，所以不同院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求也不一樣。我院是交通類專業(yè)為主的高職院校，很多專業(yè)都與計(jì)算機(jī)運(yùn)用有關(guān)，所以學(xué)院很重視學(xué)生信息化、辦公化能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生來(lái)自不同地域，也造成自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的差異，如何掌握教學(xué)的尺度，從而兼顧到所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際水平也是一個(gè)很難解決的問(wèn)題�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課也是計(jì)算機(jī)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生們有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，渴望理論和實(shí)踐真正的結(jié)合，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)上課，滿堂灌的講授理論知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高�！敖炭挤蛛x”的出現(xiàn)改變了過(guò)去的考核模式，是一種全新的教學(xué)改革。
1.根據(jù)實(shí)際情況，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)
為了適應(yīng)新時(shí)代的變化，考核方式也會(huì)隨之改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的實(shí)際情況，到底如何跟上時(shí)代的.變化。我院信息系的老師們做了很多工作，他們認(rèn)真研究《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試》的考試大綱，集思廣益，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，制定既能適合等級(jí)考試要求，又能滿足計(jì)算機(jī)技能要求的授課內(nèi)容，并根據(jù)具體情況，制定相應(yīng)的上機(jī)操作內(nèi)容。
2.采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法
改變教學(xué)方法，根據(jù)姜大源先生的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，制定適合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程的相關(guān)知識(shí)制定出若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一固定模式制定，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的操作技能。
3.課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試銜接，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)
由于該課程成績(jī)以參加等級(jí)考試的成績(jī)認(rèn)定，為了獲得等級(jí)證書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大家都知道，隨著就業(yè)壓力的增大，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，多一張資格證書(shū)，在擇業(yè)時(shí)就多了一些機(jī)會(huì)。特別是進(jìn)入21 世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加快速的深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)在單位無(wú)論大小，崗位無(wú)論高低，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，所以只有掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)�；谝陨闲枨螅蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中既要提高學(xué)生的操作技能，又要應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，為了提高等級(jí)考試通過(guò)率，老師們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)化等級(jí)考試上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)操作訓(xùn)練，這些都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生影響，從而也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。
4.針對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出合理的應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，信息系的老師們根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)行對(duì)比分析，查找問(wèn)題的根源，也做了一些嘗試，比如他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中增加學(xué)生練習(xí)模擬考試環(huán)境的使用，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，一一講解，特別是有些知識(shí)點(diǎn)教材上沒(méi)有涉及到的，單獨(dú)作為一個(gè)內(nèi)容講解，盡量做到知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，讓更多的學(xué)生能通過(guò)考試。
三、教考分離實(shí)施的效果
2007 年我院開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)行“教考分離”，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)步。
1“. 教考分離”的實(shí)施促進(jìn)了教師們的教學(xué)水平的提高，調(diào)動(dòng)了教師們的積極性。每次等級(jí)考試的成績(jī)一出來(lái)，教師們都會(huì)比較，通過(guò)率就成了教師們衡量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也反映了教師的教學(xué)水平，無(wú)形中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生壓力。正因?yàn)檫@樣，大家都想方設(shè)法地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果。為了提高教學(xué)水平，大家做足了功夫。
2“. 教考分離”使考試更加合理、公正、可信度高，受學(xué)生歡迎。“教考分離”改變了傳統(tǒng)的考試方式，學(xué)生們是隨機(jī)抽提考試試題，網(wǎng)上閱卷，減少了人為的因素，保證了考試的公正、透明、可信度高，使學(xué)生們不會(huì)為分?jǐn)?shù)的高低而感覺(jué)不公平，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性高了。
3.“教考分離”實(shí)施后，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。江西省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是由江西省教育廳批準(zhǔn)的用于考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的計(jì)算機(jī)水平考試體系，其宗旨是“以考促學(xué)”。我院每學(xué)年都安排大一新生分批次參加江西省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。學(xué)生通過(guò)參加省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)得到了提高，尤其是通過(guò)上機(jī)練習(xí)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，克服了某些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“重理論，輕實(shí)踐”的弊病。
四、“教考分離”實(shí)施存在的問(wèn)題
1.教材選擇范圍較小
盡管現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材有很多版本，真正采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的教材也不多，而且這些教材由于以項(xiàng)目來(lái)編寫教學(xué)內(nèi)容，所以這些教材沒(méi)有涵蓋與課程相關(guān)的(下轉(zhuǎn)第149 頁(yè))所有知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，也有一些專門針對(duì)考證的教材，但這些教材知識(shí)點(diǎn)不集中，不利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。
2.有“應(yīng)試教育”的影子
有些老師為了提高考試通過(guò)率，上課時(shí)只對(duì)考試內(nèi)容的重點(diǎn)講解，而其他與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容被忽略了，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力缺乏，有些學(xué)生只是為了取得技能證書(shū)而做練習(xí)，違背了“教考分離”是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握熟練操作技能的初衷。
3.畢業(yè)補(bǔ)考人數(shù)增加
實(shí)施“教考分離”后，由于我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績(jī)認(rèn)定按照45 分作為及格的分界線，等級(jí)考試成績(jī)低于45 分的學(xué)生，這門課程算不及格，45 分及以上的學(xué)生這門課程算通過(guò)，60分及以上的學(xué)生可以獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，造成等級(jí)考試通過(guò)率也相差較大，有些學(xué)生參加兩次等級(jí)考試還是不過(guò)，最后只有畢業(yè)補(bǔ)考了，這樣每年這門課程都會(huì)有不少人補(bǔ)考，這樣給學(xué)生也造成了較大壓力，有些學(xué)生干脆等著畢業(yè)補(bǔ)考，這樣學(xué)生的積極性也受到打擊，而這也違背了實(shí)施“教學(xué)分離”的初衷。
“教考分離”只是高職院校教學(xué)改革的一個(gè)嘗試，如何提高高職學(xué)生的技能水平是高職院校教學(xué)改革永恒的課題，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為一門公共基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)效果如何直接影響全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)高端技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改革，才有利于高職院校的發(fā)展。
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