計算機機械制圖與繪圖的融合論文

　　關(guān)鍵詞：機械制圖論文

　　提出工科高職技術(shù)院校機械制圖教學(xué)中全面融人計算機繪圖技術(shù),構(gòu)建以培養(yǎng)機械制圖能力為重點,以培養(yǎng)機械設(shè)計表達(dá)能力和空間思維能力為核心,全面提升學(xué)生的綜合繪圖技能的機械制圖與計算機繪圖相融合的教學(xué)新模式。

　　機械制圖是高等學(xué)校工科專業(yè)中開設(shè)的重要的專業(yè)技術(shù)根底課程，目前大多采用傳統(tǒng)教學(xué)如板書、掛圖、模型解說等手腕與多媒體課件分離的教學(xué)方式，或者將教學(xué)資源建立為數(shù)字化平臺并完成共享，但這僅是對教學(xué)方式和手腕做出的改良，對教學(xué)內(nèi)容的更新、課程構(gòu)造的優(yōu)化依然沒有本質(zhì)性的改良，也沒有將計算機繪圖AutoCAD（以下簡稱CAD）的教學(xué)與機械制圖有效交融。機械制圖重點講授制圖的原理和辦法，而計算機繪圖重點培育學(xué)生的繪圖技巧，兩門課程都以培育學(xué)生的空間想象才能、邏輯思想才能、繪圖和讀圖才能作為目的。因而，整合和優(yōu)化兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)變革中需求處理的問題。

　　1、機械制圖與CAD教學(xué)變革的背景

　　機械制圖和計算機繪圖是機械工程專業(yè)以至多數(shù)工科專業(yè)必修的技術(shù)根底課程，機械制圖主要講授繪圖和讀圖的理論和辦法，研討空間幾何元素戰(zhàn)爭面投影之間的互相關(guān)系和普通規(guī)律，經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生具備處理幾何問題的形象思想才能和空間構(gòu)思才能，以及閱讀和繪制機械工程圖樣的根本才能。另一方面，計算機繪圖課程中的制圖規(guī)范、投影理論、視圖表達(dá)辦法以及工程圖樣繪制均與機械制圖課程中的相關(guān)請求分歧，能夠說機械制圖是計算機繪圖的根底和先修課程，并且也只要純熟控制手工繪圖技藝的人才干更好天時用計算機繪圖軟件繪制契合制圖規(guī)范的工程圖樣，才干純熟地閱讀工程圖樣。

　　由于傳統(tǒng)機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容多、授課學(xué)時少，對計算機繪圖的學(xué)習(xí)普通是兩種方式：一種是在學(xué)習(xí)完機械制圖課程之后布置12學(xué)時左右的計算機繪圖內(nèi)容講授，但是這種方式不能將計算機繪圖內(nèi)容有效交融到機械制圖的學(xué)習(xí)中，并且由于學(xué)時較少招致學(xué)生無法得到全面的計算機繪圖鍛煉，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步；第二種是在大二或大三獨立開設(shè)計算機繪圖課程，但是這種方式與機械制圖課程呈現(xiàn)時間上較長的別離，使得制圖的根底學(xué)問和辦法與計算機繪圖的實踐操作發(fā)作脫節(jié)，以至無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。因而，將機械制圖與計算機繪圖課程有效分離起來勢在必行。

　　2、機械制圖與CAD分離的教學(xué)方式變革手腕

　　（1）隨著計算機技術(shù)的疾速開展，通常采用AutoCAD軟件講授計算機繪圖課程，但是這卻將機械制圖和計算機繪圖這兩門有深入內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的課程分開授課。傳統(tǒng)形式是講授機械制圖在傳授計算機繪圖，假如能將兩門課程整合，能夠有效增強課程之間的交融與貫穿，關(guān)于進(jìn)步學(xué)生了解和控制學(xué)問的才能大為有益。經(jīng)過整合兩門課程，并優(yōu)化原有的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

　�、僦茍D的根本學(xué)問和技藝；

　�、贑AD的根底學(xué)問；

　�、埸c、線、面投影和三視圖；

　�、芷矫嫱队昂虲AD簡單圖形繪制；

　�、萁M合體和尺寸規(guī)范；

　�、迿C件表達(dá)辦法和CAD練習(xí)；

　　⑦規(guī)范件和常用件及CAD應(yīng)用；

　　⑧零件圖及建模；

　�、嵫b配圖及建模。

　�。�2）除了采用傳統(tǒng)手腕和多媒體課件講授之外，恰當(dāng)采用CAD軟件能使得教學(xué)手腕愈加豐厚，教學(xué)效果愈加突出。對重點內(nèi)容請求學(xué)生對手工繪圖和計算機繪圖到達(dá)純熟控制，例如在講授機件表達(dá)辦法的內(nèi)容時，借助CAD技術(shù)對模型作旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，增強學(xué)生對剖視圖內(nèi)涵、品種以及畫法的了解。又如在講授規(guī)范件和常用件的章節(jié)時，除了應(yīng)用CAD演示規(guī)范件的繪制規(guī)范和留意事項外，還可應(yīng)用CAD中集成的模型庫直接生成規(guī)范件，經(jīng)過比照提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和學(xué)習(xí)效率。

　　（3）除了平常作業(yè)之外，傳統(tǒng)的大圖作業(yè)普通請求手工完成，經(jīng)過優(yōu)化整合兩門課程之后，還要統(tǒng)籌計算機繪圖作業(yè)的比例。一方面，經(jīng)過適量的手工繪圖練習(xí)，請求學(xué)生了解制圖的理論和體系、純熟控制制圖的辦法和技巧；另一方面，經(jīng)過一定比例的計算機繪圖作業(yè)，培育學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代制圖技術(shù)開展的讀圖、繪圖、空間想象等綜合才能。

　�。�4）機械制圖與CAD課程的最大特性是理論性強，因而，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂講授的繪圖、讀圖的根本辦法和根本理論之外，還需求經(jīng)過大量繪圖、讀圖練習(xí)，逐漸進(jìn)步空間想象才能和邏輯思想才能。另一方面，教員還可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在講授機件表達(dá)辦法的內(nèi)容之前，提出如何合理地表達(dá)具有復(fù)雜內(nèi)部構(gòu)造的幾何體這一問題，使學(xué)生經(jīng)過小組討論、自我考慮等方式，找出處理該問題的方法，在控制課程學(xué)問的同時，培育創(chuàng)新才能和自學(xué)才能。

　　（5）傳統(tǒng)的機械制圖考核方式通常是以期末考試作為評定規(guī)范，平常成果所占比重很少，這就使得最終成果對學(xué)生控制實踐制圖才能的反映缺乏客觀性和公正性。因而，應(yīng)改動傳統(tǒng)的以一張試卷考試成果作為主要的評定方式，將機械制圖與計算機繪圖有機分離，綜合思索平常學(xué)習(xí)態(tài)度、手工繪圖作業(yè)、計算機繪圖作業(yè)和期末考試等各局部表現(xiàn)來給出最終成果，以到達(dá)較為全面的考核和評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

　　3、結(jié)語

　　針對機械制圖和計算機繪圖兩門課程的教學(xué)變革，可以有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的空間想象才能、邏輯思想才能、繪圖和讀圖才能等綜合素質(zhì)。將CAD技術(shù)與機械制圖教學(xué)停止有機分離，可以使得機械制圖的課程教學(xué)緊跟現(xiàn)代計算機技術(shù)的開展，使得學(xué)生具備制圖根本學(xué)問和根本技藝的同時，又能控制先進(jìn)的計算機繪圖軟件。

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