計(jì)算機(jī)機(jī)械制圖與繪圖的融合論文
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖論文
提出工科高職技術(shù)院校機(jī)械制圖教學(xué)中全面融人計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù),構(gòu)建以培養(yǎng)機(jī)械制圖能力為重點(diǎn),以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)表達(dá)能力和空間思維能力為核心,全面提升學(xué)生的綜合繪圖技能的機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖相融合的教學(xué)新模式。
機(jī)械制圖是高等學(xué)校工科專業(yè)中開設(shè)的重要的專業(yè)技術(shù)根底課程，目前大多采用傳統(tǒng)教學(xué)如板書、掛圖、模型解說等手腕與多媒體課件分離的教學(xué)方式，或者將教學(xué)資源建立為數(shù)字化平臺并完成共享，但這僅是對教學(xué)方式和手腕做出的改良，對教學(xué)內(nèi)容的更新、課程構(gòu)造的優(yōu)化依然沒有本質(zhì)性的改良，也沒有將計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD（以下簡稱CAD）的教學(xué)與機(jī)械制圖有效交融。機(jī)械制圖重點(diǎn)講授制圖的原理和辦法，而計(jì)算機(jī)繪圖重點(diǎn)培育學(xué)生的繪圖技巧，兩門課程都以培育學(xué)生的空間想象才能、邏輯思想才能、繪圖和讀圖才能作為目的。因而，整合和優(yōu)化兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)變革中需求處理的問題。
1、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)變革的背景
機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖是機(jī)械工程專業(yè)以至多數(shù)工科專業(yè)必修的技術(shù)根底課程，機(jī)械制圖主要講授繪圖和讀圖的理論和辦法，研討空間幾何元素戰(zhàn)爭面投影之間的互相關(guān)系和普通規(guī)律，經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生具備處理幾何問題的形象思想才能和空間構(gòu)思才能，以及閱讀和繪制機(jī)械工程圖樣的根本才能。另一方面，計(jì)算機(jī)繪圖課程中的制圖規(guī)范、投影理論、視圖表達(dá)辦法以及工程圖樣繪制均與機(jī)械制圖課程中的相關(guān)請求分歧，能夠說機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)繪圖的根底和先修課程，并且也只要純熟控制手工繪圖技藝的人才干更好天時(shí)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制契合制圖規(guī)范的工程圖樣，才干純熟地閱讀工程圖樣。
由于傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容多、授課學(xué)時(shí)少，對計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)普通是兩種方式：一種是在學(xué)習(xí)完機(jī)械制圖課程之后布置12學(xué)時(shí)左右的計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容講授，但是這種方式不能將計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容有效交融到機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，并且由于學(xué)時(shí)較少招致學(xué)生無法得到全面的計(jì)算機(jī)繪圖鍛煉，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步；第二種是在大二或大三獨(dú)立開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程，但是這種方式與機(jī)械制圖課程呈現(xiàn)時(shí)間上較長的別離，使得制圖的根底學(xué)問和辦法與計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐操作發(fā)作脫節(jié)，以至無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。因而，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程有效分離起來勢在必行。
2、機(jī)械制圖與CAD分離的教學(xué)方式變革手腕
�。�1）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的疾速開展，通常采用AutoCAD軟件講授計(jì)算機(jī)繪圖課程，但是這卻將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖這兩門有深入內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的課程分開授課。傳統(tǒng)形式是講授機(jī)械制圖在傳授計(jì)算機(jī)繪圖，假如能將兩門課程整合，能夠有效增強(qiáng)課程之間的交融與貫穿，關(guān)于進(jìn)步學(xué)生了解和控制學(xué)問的才能大為有益。經(jīng)過整合兩門課程，并優(yōu)化原有的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：
�、僦茍D的根本學(xué)問和技藝；
�、贑AD的根底學(xué)問；
�、埸c(diǎn)、線、面投影和三視圖；
④平面投影和CAD簡單圖形繪制；
⑤組合體和尺寸規(guī)范；
�、迿C(jī)件表達(dá)辦法和CAD練習(xí)；
�、咭�(guī)范件和常用件及CAD應(yīng)用；
�、嗔慵䦂D及建模；
�、嵫b配圖及建模。
（2）除了采用傳統(tǒng)手腕和多媒體課件講授之外，恰當(dāng)采用CAD軟件能使得教學(xué)手腕愈加豐厚，教學(xué)效果愈加突出。對重點(diǎn)內(nèi)容請求學(xué)生對手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖到達(dá)純熟控制，例如在講授機(jī)件表達(dá)辦法的內(nèi)容時(shí)，借助CAD技術(shù)對模型作旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，增強(qiáng)學(xué)生對剖視圖內(nèi)涵、品種以及畫法的了解。又如在講授規(guī)范件和常用件的章節(jié)時(shí)，除了應(yīng)用CAD演示規(guī)范件的繪制規(guī)范和留意事項(xiàng)外，還可應(yīng)用CAD中集成的模型庫直接生成規(guī)范件，經(jīng)過比照提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和學(xué)習(xí)效率。
�。�3）除了平常作業(yè)之外，傳統(tǒng)的大圖作業(yè)普通請求手工完成，經(jīng)過優(yōu)化整合兩門課程之后，還要統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)繪圖作業(yè)的比例。一方面，經(jīng)過適量的手工繪圖練習(xí)，請求學(xué)生了解制圖的理論和體系、純熟控制制圖的辦法和技巧；另一方面，經(jīng)過一定比例的.計(jì)算機(jī)繪圖作業(yè)，培育學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代制圖技術(shù)開展的讀圖、繪圖、空間想象等綜合才能。
（4）機(jī)械制圖與CAD課程的最大特性是理論性強(qiáng)，因而，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂講授的繪圖、讀圖的根本辦法和根本理論之外，還需求經(jīng)過大量繪圖、讀圖練習(xí)，逐漸進(jìn)步空間想象才能和邏輯思想才能。另一方面，教員還可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在講授機(jī)件表達(dá)辦法的內(nèi)容之前，提出如何合理地表達(dá)具有復(fù)雜內(nèi)部構(gòu)造的幾何體這一問題，使學(xué)生經(jīng)過小組討論、自我考慮等方式，找出處理該問題的方法，在控制課程學(xué)問的同時(shí)，培育創(chuàng)新才能和自學(xué)才能。
�。�5）傳統(tǒng)的機(jī)械制圖考核方式通常是以期末考試作為評定規(guī)范，平常成果所占比重很少，這就使得最終成果對學(xué)生控制實(shí)踐制圖才能的反映缺乏客觀性和公正性。因而，應(yīng)改動傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲砜荚嚦晒鳛橹饕脑u定方式，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)分離，綜合思索平常學(xué)習(xí)態(tài)度、手工繪圖作業(yè)、計(jì)算機(jī)繪圖作業(yè)和期末考試等各局部表現(xiàn)來給出最終成果，以到達(dá)較為全面的考核和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
3、結(jié)語
針對機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程的教學(xué)變革，可以有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的空間想象才能、邏輯思想才能、繪圖和讀圖才能等綜合素質(zhì)。將CAD技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)停止有機(jī)分離，可以使得機(jī)械制圖的課程教學(xué)緊跟現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展，使得學(xué)生具備制圖根本學(xué)問和根本技藝的同時(shí)，又能控制先進(jìn)的計(jì)算機(jī)繪圖軟件。
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