高職院校計算機基礎課程教學改革的方略論文
在現(xiàn)代社會，計算機的運用已經成為大學生的一項必備技能。要想適應社會的發(fā)展和需求，切實提高高職院校學生的計算機應用水平和操作能力，高職院校計算機教師必須從實際出發(fā)，分析計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀，進一步改革和完善計算機基礎課程教學。
一、高職院校計算機基礎課程教學改革的目標和思路
教育部計算機教學指導委員會發(fā)布了《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》，將計算機基礎課程定位于：“課程改革的最終目標是建立內容較為穩(wěn)定、規(guī)范、系統(tǒng)和先進，類似于應用文寫作、綜合英語等公共課�！备呗氃盒Ｓ嬎銠C基礎課程的教學目標是在學好計算機基礎知識和基本原理的基礎上，努力提高高職院校學生計算機的應用能力，使高職院校學生能夠運用計算機知識和技術解決本專業(yè)的實際問題。
二、高職院校計算機基礎課程教學改革的具體內容
1.教學理念的改革
為了提高高職院校計算機基礎課程的教學效率，筆者在教學研究和教學實踐的基礎上，提出了“精理論、重實踐”的教學理念。
2.教學內容的改革
高職院校計算機基礎課程教學應視不同的專業(yè)而區(qū)別對待，教學內容應盡量貼近學生的專業(yè)知識和行業(yè)實際。這樣，不僅有助于高職院校學生更快、更好地把握計算機基礎知識，還有利于高職院校學生了解和把握專業(yè)知識，提高專業(yè)素質。
為了適應當今社會的需要，高職院校加大了計算機基礎課程的改革力度，并強化了實踐環(huán)節(jié)的學習考核。2010年，全國多所高職院校與CEAC建立了合作關系，組織了CEAC認證考試，采用了CEAC最新開發(fā)的Office2003實操題庫考試系統(tǒng)。
CEAC的管理部門非常重視與各高職院校的`合作，多次與各高職院校計算機教研室的教師們溝通CEAC認證軟件的使用及推廣，并及時解答了CEAC題庫使用時遇到的各種問題，以及考試服務器的架設。
3.教學改革方法
�。�1）實現(xiàn)模塊化教學
高職院�？梢詫⒂嬎銠C基礎知識、操作技能模塊化，將操作技能的內容制作成實例的模板，通過實際案例講解并演示具體的操作過程。在強調操作的同時，高職院校計算機教師要加強基本操作和理論的講解，即貫徹精理論、重實踐的教學理念，為學生進一步提高操作計算機操作技能打好基礎。
2015年，很多高職院校采用了CEAC的升級版Office2010，該軟件分成三大模塊，即Word2010、Excel2010、PowerPoint 2010。每種題型的操作貫穿了課程全部的知識點，步驟較多，內容偏難，學生容易丟分。高職院校計算機教師應想方設法利用30學時，讓學生掌握Office2010三大模塊的操作。
�。�2）分層教學
高職院校學生來自不同的地方，計算機水平參差不齊，差距較大。如在教學任務欄、窗口和菜單時，大部分學生無法很好地理解這些知識。因此在教學過程，高職院校計算機教師應盡量使用通俗易懂的語言進行講解：“任務欄是電腦屏幕最下端的小圖標；窗口是你每打開一個程序，就會打開一個窗口，同時在任務欄上停留一個小圖標，通過任務欄上的小圖標可以隨意切換窗口和各個程序任務；菜單有開始菜單和下拉式菜單，它就像我們平時到餐館吃飯，需要先點菜，Office辦公軟件很多操作都是通過菜單的命令按鈕來完成操作的�！贝送猓呗氃盒Ｓ嬎銠C教師應增加實踐環(huán)節(jié)的教學，以提高學生的動手能力。
4.考核方式的改革
傳統(tǒng)的高職院校計算機基礎課程的考核方式往往是教師授課、命題、出卷、考試和教師閱卷，人為的因素較多。計算機基礎課程是公共基礎課程，授課教師和學生眾多，如果教師采用傳統(tǒng)的考核方法，考查的范圍比較局限。因此，對于計算機基礎課程的考核，筆者常采用教考分離、無紙化考試等方式。
三、高職院校計算機基礎課程教學改革出現(xiàn)的問題
計算機上機操作內容主要分為三大模塊：Word、Excel、PowerPoint，三個模塊的練習題型眾多，每種題型的練習步驟也較多，所以計算機上機課加大了任課教師的工作難度。
總而言之，對于高職院校計算機基礎課程的教學改革，教師要發(fā)揮積極的引導作用，與時俱進，調動學生的學習積極性和主動性，從而全面提高學生的信息基礎素質，為他們以后的學習打下堅實基礎。
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