軟件技術(shù)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂云計算機教學平臺探討論文

　　一、軟件技術(shù)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學模式提出背景

　　軟件技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容抽象，不利于學生理解，知識點繁瑣，不利于學生記憶，而且軟件技術(shù)專業(yè)綜合性較強，需要學生有較為鞏固的理論基礎(chǔ)，這更加大了學生學習軟件技術(shù)的難度，導致很多學生對軟件技術(shù)專業(yè)非�？謶�，缺乏學習熱情，學生普遍軟件技術(shù)水平較低。大多學校軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程時間不充足，造成學生學習時間有限，不了解軟件技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)象。并且教師教學水平較高但學生基礎(chǔ)較差，阻礙軟件技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學模式，目的在于拉進教師與學生之間距離，促進師生交流，有利于學生在軟件技術(shù)專業(yè)取得更好發(fā)展。

　　二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機提高軟件技術(shù)專業(yè)教學水平的主要方式

　�。ㄒ唬┯嗅槍π缘慕虒W，重點講解重、難點

　　軟件技術(shù)專業(yè)學習內(nèi)容復雜，教師教學任務(wù)繁重，所以教師可以課堂上側(cè)重講解重點和難點問題，讓學生在學習軟件技術(shù)方面有大致方向。教師可以利用云計算機平臺每周進行一次測驗，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成題目并提交答案，節(jié)省課上時間，然后根據(jù)學生的測驗結(jié)果總結(jié)問題，根據(jù)問題針對性地在課上講解學習內(nèi)容，并對下節(jié)課學習內(nèi)容做出調(diào)整，加強學生對軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識的掌握能力，提升學生的軟件技術(shù)水平。例如，學習如何具體設(shè)計軟件時，教師需要加強學生的基礎(chǔ)訓練，讓學生熟悉軟件設(shè)計過程，然后再讓學生根據(jù)要求設(shè)計軟件。在云計算機平臺測驗學生設(shè)計水平，根據(jù)學生測驗中出現(xiàn)的普遍問題改變教學方向，重點講解學生出現(xiàn)問題比較多的問題，讓學生不斷進步，最后真正做到自己設(shè)計軟件，明確設(shè)計大致思路，如第一步從網(wǎng)絡(luò)查找資料對軟件進行整體構(gòu)思，第二步寫出具體設(shè)計流程，第三步根據(jù)流程設(shè)計軟件并在完成后檢驗設(shè)計。在教師的推動下，培養(yǎng)學生設(shè)計軟件能力。

　�。ǘ�）與學生多溝通，及時解答學生提出的問題

　　傳統(tǒng)教學模式只能在教室內(nèi)解答學生的疑問，減少了教師與學生的溝通時間，而“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學模式為學生提供了更多與教師交流的機會，讓學生打破時間與空間限制能夠隨時對教師提出問題，最后通過教師的講解提升自己。教師平時要與學生多交流，拉進師生之間的距離，使學生在課堂表現(xiàn)得更活躍。例如，教師教學生學習如何設(shè)計軟件時，可以在課堂上帶領(lǐng)學生觀看關(guān)于設(shè)計軟件的視頻，然后根據(jù)視頻提出設(shè)計軟件的注意事項及具體流程，讓學生根據(jù)視頻學習如何設(shè)計軟件，然后準備材料讓學生自己動手設(shè)計與視頻相同的軟件，設(shè)計完成之后要求學生與視頻中的軟件相互比較，找到自己設(shè)計的不足最后改正，對仍存在疑問的地方，學生要勇于向教師提出問題，在云計算機平臺上與教師多交流，在與教師的交流中收獲知識。同時教師也要鼓勵學生與自己多溝通，讓學生積極提出問題，并以認真的態(tài)度解決問題，讓學生在逐步完善自己的過程中不斷進步。

　�。ㄈ�）鼓勵學生反饋問題，讓學生在反饋中進步

　　學生學習的目的是收獲知識，不斷提高自身涵養(yǎng)，但每個學生接受能力都是不一樣的，這造成班內(nèi)學生對問題理解的不同，教師要發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學平臺的作用，讓學生在平臺反饋自己不會或不懂的問題，反饋教師上課過程中出現(xiàn)的問題，之后教師要改正學生反饋的問題，解決學生反饋的問題，讓學生通過反饋問題達到解決問題的目的，在反饋問題過程中逐漸進步。例如，教師可以在云計算機網(wǎng)絡(luò)平臺做一份調(diào)查報告，讓學生在調(diào)查報告中寫出教師教學過程中存在的問題，自己學生過程中遇到的難題，最后教師要解決問卷調(diào)查中學生提出的問題，營造適合學生學習的課堂，讓學生融入課堂，在軟件技術(shù)教學中取得更大進步。

　　總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學模式在我國應用越來越廣泛，利用這種教學模式可以有效加強學生對軟件技術(shù)專業(yè)的理解能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學對學生而言有重要意義，能夠讓學生在教師的督促下、云計算機的輔助下逐漸熟悉軟件技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容，更易于學生理解與記憶，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，增強學生軟件技術(shù)方面的知識，提高學習效率。提高“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學在軟件技術(shù)專業(yè)地位的方式還有很多，需要人類不斷進行探索，國家要將此教學方式在軟件技術(shù)領(lǐng)域更好應用，最終培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展作出貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設(shè)計研究[J].開放教育研究，2016（1）.

　　[2]汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學教學中的應用研究：以教育技術(shù)學專業(yè)英語課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（8）.

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