- 相關推薦
淺析高職院校計算機專業(yè)課程實踐教學模式的探索論文
高職院校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應現代化建設需要的職業(yè)素質高、實踐能力強的高級技術型人才，而現實由于受種種因素的制約，比如實踐教學硬件不足，真正意義具有較強實踐能力的“雙師型”實踐教學隊伍短缺，學生的知識結構太過理論化而實踐能力較差，學生在學校所學知識與崗位技能需求脫節(jié)，能勝任將來工作崗位讓企業(yè)滿意的畢業(yè)生比例還較低，社會認可度還不高等等;這就造成一邊是畢業(yè)生找到合適的滿意工作不太容易，另一邊某些IT企業(yè)招不到合適人才的“怪圈”長期存在。因此提高高職畢業(yè)生實踐技能是高職院校必須面對的重要而迫切的課題，我們必須繼續(xù)深化教學模式改革的力度，加快完善實踐教學體系，努力提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
一、實踐能力的內涵
實踐能力一詞人們已經很熟悉，狹義上說實踐能力主要是指動手能力和操作能力，廣義上說實踐能力是包括一切實踐活動中所需的能力，如：觀察能力、搜集信息的能力、表達能力、交往能力、動手能力、操作能力等。高職院校的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能型人才，所以在高職教育的三年培養(yǎng)計劃中應重點培養(yǎng)學生的動手操作能力和職業(yè)活動能力，兼顧培養(yǎng)學生的人際交往能力等。
在研究如何培養(yǎng)高職學生的實踐能力之前，我們還要了解實踐能力的特征，實踐能力具有實踐的特征和能力的特征，具有實踐性、動態(tài)生成性、習得性和具體性等等，實踐能力是在實踐活動中形成并表現出來的，只能通過實踐活動才能提高人的實踐能力，尤其是技能性的能力需要在實踐活動中反復練習，才有可能達到熟練的程度。教育者應該明白：人的實踐能力并非先天遺傳，而是需要后天的不懈努力方可提高的，所以我們要精心組織各種各樣的實踐活動，以培養(yǎng)學生相應的實踐能力。
二、高職計算機專業(yè)實踐教學現狀分析
實踐教學是高職教育中極其重要且必不可少的教學環(huán)節(jié)，是一種以學生為主體、教師為主導、社會為背景的教學形式，也是學生理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)技能的重要途徑。但是，很多院校還是受傳統(tǒng)教育思想的影響，無論在教學計劃的制訂方面上，還是在實際操作層面上，都對實踐教學理解認識片面、功能定位模糊，導致在實踐教學環(huán)節(jié)上往往都流于形式。
1.實踐教學內容閉門造車，與當前社會需求脫節(jié)
計算機技術知識更新快，時代感強，但由大部分學校在課程內容的設置上都滯后于行業(yè)和時代要求，而且基本都是套用普通本科院校以系統(tǒng)性理論教學為主、實踐教學為輔的教學模式，未能考慮社會對高職畢業(yè)生的職業(yè)技能要求。比如在數據庫技術的實踐教學上，部分學校還在開設VisualFoxpro，但實際上MSSQL、Oracle等大型數據庫早已成為各企業(yè)的應用主流;在開發(fā)技術和語言方面很多學校課程都是Asp、VisualBasic等，而社會招聘的基本都是.NET、Java、PHP程序設計師。有些學校即使開設了比較前沿的課程，因為教師本身的原因，實踐教學和對應的技能訓練也是淺嘗輒止，沒有讓學生領悟、學習到該課程的核心和精髓，無法跟將來的職業(yè)崗位無縫對接。
2.高素質“雙師型”師資仍較匱乏
目前許多高職院校為了裝門面，在引進師資人才的時候重高學歷、高職稱，而其中多數是直接從高校畢業(yè)進入學校從事教學工作，缺乏企業(yè)工作經歷、實際項目經驗。他們雖然理論教學方面較強，但由于本身實踐能力較弱，導致在實踐教學上缺乏職業(yè)技能方面的針對性。部分所謂的“雙師型”教師也僅有個“職業(yè)資格證書”而已，相當一部分人員沒有從事過工程項目的實踐，其實并不真正具備“雙師型”教師的職業(yè)技能素質，因而他們培養(yǎng)的學生的實踐能力可想而知也大打折扣。
3.實踐內容知識點缺乏融合性、連貫性和系統(tǒng)性
計算機專業(yè)的專業(yè)課程之間都存在很強的關聯(lián)性，但在進行實踐教學的時候，各任課教師大都各自為政，沒有對相關實踐項目進行有效整合，而形成實訓庫或實訓平臺，即使同一門課程內部各實踐知識點之間也是分散獨立，沒有統(tǒng)一的實訓項目。比如，絕大部分學校的計算機語言實訓項目等都是些驗證性的小實驗，實驗課不僅過于依附理論教學，而且實驗內容不夠系統(tǒng)，知識點零散，直接后果就是學生在將來的工作中難以學以致用。
4.學生在實踐訓練中的學習主動性和創(chuàng)新意識不夠
不可否認，當前高職院校的學生大都學習基礎相對薄弱，沒有良好的學習習慣，他們在平時的學習中習慣于被動接受、死記硬背而積極主動性不強，缺乏自主學習能力。在課程和項目實踐訓練中疏于思考，不能認真鉆研專業(yè)技能，只是跟著教師按部就班地機械訓練，不善質疑和提問，很少有自己的想法和獨立分析、解決問題的思路，沒有養(yǎng)成大膽創(chuàng)新的意識。
5.校內實訓機房條件差、校外實踐教學基地缺乏
受多種因素的制約，比如資金不足，許多高職院校校內實訓設備陳舊，數量有限，已不滿足學生實際實訓的需要。
計算機專業(yè)的學生如果僅靠校內實訓實驗室的技能訓練，不投身于一線計算機企業(yè)實踐，不在一線真實項目實踐中學習相關專業(yè)技能，是遠遠不能適應當前計算機行業(yè)的職業(yè)要求的。但是，目前大多數的高職院校在校外實踐基地建設方面明顯滯后，都尚未建立起長期的、相對穩(wěn)定的足夠數量的校外實訓實踐基地，在校外的實訓的過程中，缺乏對學生實訓效果跟蹤、指導和控制;甚至所謂的實訓基地專業(yè)根本不對口，學網絡技術的學生送去電子廠實訓。
三、高職計算機專業(yè)實踐課程教學改革
教育部“關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見”中指出：以對接產業(yè)為切入點，強化職業(yè)教育辦學特色。以經濟社會發(fā)展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，促進專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。就目前高職院校在計算機專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)中出現的問題，作為學校、教師和學生都負有一定責任。如果放任這種情況繼續(xù)發(fā)生，導致的后果不言而喻。因此，針對上述問題，我們課題組在以下幾個方面做出了有益的嘗試并取得了一定的成果。
1.以崗位職業(yè)技能需求規(guī)劃實踐課程教學內容
立足職業(yè)崗位要求，突出能力本位，加強實踐教學內容建設。高職教育與普通高等教育的區(qū)別主要在于打破學科體系，采用“能力本位”的教育模式，實現培養(yǎng)高級應用性技術人才的目標。因此，課程的本質必須是以能力為本位加以編制和實施。首先，要根據專業(yè)的培養(yǎng)目標，分析對應的職業(yè)崗位需要何種綜合能力;其次，要分析這些綜合能力是由哪些單項能力所構成，這些單項能力，又有哪些能力要素所構成，而這些能力要素則是知識點;再次，要以確定的能力要素為基礎，選用教材，調整實踐教學的內容。
2.引入企業(yè)化項目，改進教學內容
堅持走校企合作、工學結合之路，在專業(yè)計劃、課程標準制定中引入市場化的機制，吸納合作企業(yè)技術人員的意見來優(yōu)化改進專業(yè)計劃和課程內容，將企業(yè)的開發(fā)項目作為案例引入課堂中。企業(yè)真實項目往往比較大，不適合直接在課堂中開展教學，我們就將這些案例進行分解，化整為零以適合階段性教學需要的小案例，但教學中始終圍繞這個案例進行教學，多個階段的小案例完成后，最終串接成一個大的項目。
3.建立相應課程實訓教學任務庫，打造課程實訓助學平臺
實訓教學過程中，適宜的實訓任務可以提高學生的實訓積極性也是決定實訓教學成敗的關鍵。對我院計算機專業(yè)的眾多專業(yè)課程，我們花了大量的精力搜集、挑選、組織整理出了相應課程的實訓項目庫，目前已完成的課程有C語言程序設計、C#面向對象程序設計、網頁設計、SQL數據庫應用系統(tǒng)等，這些課程的實訓項目庫不再像以前只是若干章節(jié)實訓題目的簡單組合，而是一個涵蓋了各章節(jié)內容的完整項目，學生一個學期一個課程項目做下來，會完成一個完整的項目作業(yè)，不僅學習練習了各章節(jié)涉及的實訓內容，也能通過一學期的實訓練習了解實際項目的制作過程，對所學習的知識有一個完整的認識和理解，而不像以前知識點都是分章節(jié)割裂開的，實踐證明這對學生以后再工作中綜合的應用所學知識是有很大益處的。
4.改革課程考核方式
考試是學校、教師對學生進行評價的重要手段。對計算機類專業(yè)課程恰當的考核方式才能反映出學生技能的掌握情況，實踐應用能力的高低。對此，我們課題組也做了很多的改革和設想。
(1)教考分離
以往的課程考核中多是班級授課教師出考題，批改試卷評判分數。這種狀況對培養(yǎng)學生的實踐能力很不利，甚至會使授課教師逐漸放松對專業(yè)成長的追求，不知不覺中產生職業(yè)倦怠。
嚴格執(zhí)行教考分離，可以提升實踐教學教師的責任心，同時也促使學生端正學習態(tài)度、提高學習效能。具體做法：根據課程內容設立試題庫，考試時在庫內抽取題目。該方法一方面提高了教師的教學熱情，另一方面也更能考驗學生的知識綜合應用能力。
(2)多樣化的考試形式
計算機專業(yè)大部分課程都有培養(yǎng)學生某方面的動手能力的任務，所以傳統(tǒng)的卷面考試并不適合這些計算機課程的教學考核。
對于那些操作性要求比較高的課程我們直接讓學生上機考試。比如網頁設計這門課，考試內容就是學生在限定的時間內根據模擬的客戶網頁制作需求完成一個完整的網頁作品，教師對學生作品根據藝術性、技術應用難易性等方面進行評分，這樣的考試形式既符合課程能力培養(yǎng)的要求，也能考核出學生的創(chuàng)作性、操作技能綜合應用能力等以前傳統(tǒng)的卷面考試無法評測的職業(yè)能力。
除此以外，我們還將一些課程的考核和等級證書、職業(yè)資格證等掛鉤，讓學生學習結束后不僅掌握了相關課程的內容，同時還能拿到相關資格證書，為今后的就業(yè)儲備資本。比如計算機專業(yè)的C語言程序設計課程以參加省計算機二級水平考試為課程考核方式，網頁設計等課程可以參加NIEH網站設計師的考核等等。
四、今后計算機實踐課程教學改革的設想
下一步，我們希望在已有改革的基礎上打造一個實訓助學平臺，將課程實訓環(huán)節(jié)不僅僅局限在實訓課堂上，通過網絡、移動終端讓學生不受地域、時間限制，都可以進行實訓練習，最大程度的滿足學生實訓練習的需要，擴大課程實訓教學的效果。
另外，對學生實踐教學的考核不能只看結果而要注重過程，將考核貫穿于學習的全過程。下一步，我們希望能構建一個學生日常實訓練習監(jiān)控系統(tǒng)，將學生在日常實踐教學中究竟做了哪些練習，做了多少練習等表現記錄并量化，最終在課程考核中作為一個項目進行評價，從而提高學生平時實訓練習的積極性和主動性。
高職實踐教學需要面對和改進的內容很多，我們要以系統(tǒng)的觀念，以市場要求來設置課程和教學內容，并做好相關教學環(huán)境的構建與配套，努力做到實踐教學內容與市場對接，師資素質結構適應市場化要求，考核方式多樣化，努力促進高職課程的實踐教學與市場的“距離最小化”對接。
【淺析高職院校計算機專業(yè)課程實踐教學模式的探索論文】相關文章：
淺析高職院校體育教學的改革08-22
探討高職法律院校合作教育模式的實踐08-04
關于高職院校課程庫建設的探索與思考論文04-22
籃球俱樂部教學模式探索論文06-19
談交流互動教學模式的探索與實踐08-16