探析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)與方式的畢業(yè)論文范文

　　【摘要】隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中采用一體化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)情，采用導(dǎo)向式的教學(xué)方式，進(jìn)而不僅促進(jìn)學(xué)生掌握基本的理論知識，同時能夠掌握基本的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù)論文

　　在我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一體化教改后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握基本的理論知識基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)際操作技能也有明顯的條。本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)進(jìn)行分析和討論。

　　1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中一體化教學(xué)的概念

　　一體化教學(xué)模式主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)中按照相關(guān)的教學(xué)任務(wù)作為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中通過教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容和體系設(shè)計(jì)，然后通過分析學(xué)生的自學(xué)能力調(diào)整教學(xué)順序，并安排實(shí)際的教學(xué)活動，進(jìn)而將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與工作崗位、實(shí)訓(xùn)與工作合一。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)主要是要解決四個問題，即教的內(nèi)容、教的方式、教的程度、教的評價。一體化教學(xué)過程中主要是采用導(dǎo)向六步法，老師要始終明確教學(xué)的基礎(chǔ)就是制定工作任務(wù)和工作計(jì)劃、決策，教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)劃實(shí)施、展示成果以及匯報(bào)成果，實(shí)現(xiàn)積累知識和提升能力的方式就是最終的任務(wù)評價。

　　2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中一體化教學(xué)的特點(diǎn)

　　2.1教學(xué)中心是學(xué)生

　　我國傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要是以老師的知識傳授為主，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革之后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)開始正視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中老師以引導(dǎo)為主，在老師的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠表現(xiàn)出更多的自覺性、創(chuàng)造性和主動性。老師的角色發(fā)生變化，從主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如說傳統(tǒng)的教學(xué)過程中在學(xué)習(xí)表格制作、圖文混排、段落排版等知識點(diǎn)的時候，學(xué)生按照老師的命令進(jìn)行不同步驟的學(xué)習(xí)，這種方式主要是以老師為教學(xué)的中心，學(xué)生能夠觀察到老師的操作動作，但是在自己實(shí)踐操作的時候又不會了，這種方式忽略了學(xué)生的主體地位和特點(diǎn)，學(xué)生無法掌握基本的技能。實(shí)現(xiàn)一體化課改之后，學(xué)生的主體地位提高，在教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情也被有效地激發(fā)出來，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并掌握基本的實(shí)踐技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和問題解決，提高學(xué)生的綜合能力。

　　2.2教學(xué)載體是典型任務(wù)

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一體化課改后，老師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我們一般是將教材內(nèi)容分解為五個學(xué)習(xí)情境，然后指定一些典型任務(wù)作為教學(xué)的載體，并配置知識拓展內(nèi)容，這樣根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行資料查閱。一體化教學(xué)方式根據(jù)任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用、掌握和拓展知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中因?yàn)榻滩膬?nèi)容繁瑣以及操作步驟多，老師要每一個命令進(jìn)行講解和操作，這種枯燥的教學(xué)方式無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是實(shí)現(xiàn)一體化課改后，教學(xué)效果得到明顯的改善，比如說在進(jìn)行Word表格制作的教學(xué)中，老師可以對日常使用較多的表格進(jìn)行綜合和分析，然后在課堂上布置教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)將日常的值日表、成績單、課程表等通過表格展示出來，這樣貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)布置能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動、積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和問題解決。

　　2.3教學(xué)方式是導(dǎo)向六步法

　　一體化課改后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中采用導(dǎo)向六步法教學(xué)方式，具體步驟是:一是老師將教學(xué)的目標(biāo)和問題提出，組織學(xué)生進(jìn)行信息收集;二是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，老師制定教學(xué)計(jì)劃，然后組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行資料查閱，老師要隨時進(jìn)行監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;三是老師要對學(xué)生制定的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)和分析，最終進(jìn)行決策;四是計(jì)劃實(shí)施階段，學(xué)生要針對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際的操作和檢驗(yàn)，在此過程中老師要及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正;五是學(xué)生進(jìn)行作品展示和匯報(bào)，對自己的作品進(jìn)行闡述，老師對其進(jìn)行提問;六是評價任務(wù)的階段，可以采用老師評價、小組評價以及自我評價方式對整個過程和成果進(jìn)行評價，檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握水平和實(shí)際操作能力。

　　3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中一體化教學(xué)方式

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的不同采用不同的一體化教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性，具體的教學(xué)方式如下:

　　3.1任務(wù)驅(qū)動

　　在上課前老師對針對課程內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，然后在布置任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)完成而掌握基本的知識點(diǎn)，提高專業(yè)技能的掌握程度。比如說通過設(shè)計(jì)規(guī)劃職業(yè)生涯表格、制作個人簡歷、創(chuàng)建郵箱等任務(wù)，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和技能。

　　3.2問題引導(dǎo)在教學(xué)過程中，老師可以采用問題引導(dǎo)的方式

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的問題分析和解決能力。比如說在進(jìn)行Excel表格的教學(xué)中，在處理學(xué)生成績的過程中，如何將每一科成績進(jìn)行匯總并進(jìn)行名詞排序設(shè)置為問題，然后在建立電子表格時，通過Excel進(jìn)行任務(wù)完成。一般這種設(shè)置問題的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生在接收到任務(wù)之后通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題解決，這樣能夠更好地幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的作用，能夠利用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的動手操作能力。

　　4結(jié)語

　　總而言之，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式能夠幫助老師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使學(xué)生不僅掌握基本的理論知識，同時提高動手操作能力，掌握基礎(chǔ)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性的復(fù)合型人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]武恩.淺讀計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].基礎(chǔ)教學(xué)，2015.

　　[2]王超.淺談計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)[J].改革創(chuàng)新，2016.

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