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高職計算機編程語言課程教學(xué)方法論文
高職計算機編程語言課程教學(xué)方法論文
1 計算機編程語言課程概述
1.1 含義
對于計算機編程語言而言，其具有模塊化與抽象化的特點，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計算機編程語言時較為吃力，影響學(xué)習(xí)進度和教學(xué)效果。當(dāng)前高職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)計算機編程語言的過程中，往往不能理解命令格式，不會寫計算機程序與程序算法等，只能記錄教師寫的程序，無法真正理解程序的算法與語法。如果學(xué)生長期處于這種情況，往往會失去學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過程中采用直接講解法進行教學(xué)活動，這樣雖然能完成教學(xué)目標(biāo)，但是會極大限制學(xué)生的主觀能動性，降低教學(xué)的有效性。
1.2 重要性
編程語言類課程作為計算機專業(yè)的必修課程，是計算機核心課程中的重要組成部分。當(dāng)前大部分高職院校在計算機專業(yè)中開設(shè)了編程語言類課程，如Java 語言程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、C 語言程序設(shè)計基礎(chǔ)等，并且部分主干課程的設(shè)計與實驗都是通過程序的編寫來實現(xiàn)，以此達到理解與鞏固課程知識點的目的[2]。如軟件工程、算法分析與設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程內(nèi)容，需要編寫相關(guān)的程序來達到學(xué)習(xí)及理解的目的。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與普及，許多用人單位對計算機專業(yè)人才提出了更高的要求，將學(xué)生的編程能力作為考核的一部分，這說明編程語言類課程學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)生的就業(yè)情況具有直接影響。
2 高職計算機編程語言課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職計算機編程語言課程教現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾點。
(1)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解的知識點就放棄，上機時遇到程序卡殼也放棄學(xué)習(xí)，不會積極思考問題，也不主動提出問題，只對考試的內(nèi)容十分關(guān)注，典型的應(yīng)付考試型。(2)編程思路不清晰。有些學(xué)生編寫的程序缺乏清晰的結(jié)構(gòu)和較強的可讀性，規(guī)模相對臃腫，程序的效率十分低下，如果程序偏難則無從下手，存在眼高手低的現(xiàn)象。(3)缺乏規(guī)范的編程習(xí)慣。學(xué)生編寫的程序卡殼是由于存在一些問題，如程序結(jié)構(gòu)的錯誤理解、數(shù)據(jù)類型的混用亂用、少空行或多空行、中英文模式錯誤、大小寫錯誤、關(guān)鍵字拼音錯誤等，同時學(xué)生多對程序的結(jié)果較為關(guān)注，較少顧及編程風(fēng)格與編程過程，缺乏扎實的基本功。(4)存在畏難情緒。部分高職學(xué)生在計算機編程語言課程學(xué)習(xí)過程中，存在心理障礙，一旦遇到難以理解的知識點，則會開始懷疑自己，出現(xiàn)畏難情緒，如果難以理解的知識點積累到一定程度之后，往往放棄學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的積極性與自信心。之所以出現(xiàn)這些表現(xiàn)，不完全是學(xué)生自身的原因，需要從教師和課程本身等方面查找原因。計算機編程語言相對抽象，需要嚴格按照計算機編程語言的規(guī)定步驟和處理數(shù)據(jù)的內(nèi)部機制進行編寫，采用縝密的思維來解決問題。同時編程語言中的部分知識點是學(xué)生理解的難點，如與內(nèi)存相關(guān)的知識點、指針等，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解造成了一定的難度。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)編程語言時，需要接觸龐雜的語法知識，這就需要教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準關(guān)鍵點和重點，積極攻破難點，鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的編程學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成良好的編程思路與編程習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
3 高職計算機編程語言課程教學(xué)方法及改革措施
3.1 教學(xué)方法
3.1.1 案例式教學(xué)
對于案例式教學(xué)方法而言，其主要是指在教師的指導(dǎo)下，分析討論案例中的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲和積極性，教給學(xué)生分析和解決問題的思路與方法。案例式教學(xué)方法具有較強的互動性，能夠?qū)⒗碚撆c實際進行有機結(jié)合，將其用于計算機編程語言課程教學(xué)中，需要先列舉與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，然后通過問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并運用所學(xué)知識解決實際問題。如在講解C 語言程序設(shè)計中的選擇結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識時，給出計算股票經(jīng)紀人傭金的案例，由于股票交易額不同，因此，股票經(jīng)紀人傭金的計算方式也不盡相同。然后引導(dǎo)學(xué)生進行計算：假如交易額為x，經(jīng)紀人所得傭金為y，那么y 的值可以x 的大小加以計算，即先對x 值范圍進行判斷，然后選擇相應(yīng)的計算方式，以條件判斷為依據(jù)來決定該語句是否執(zhí)行。最后要求學(xué)生閱讀教材中的選擇結(jié)構(gòu)章節(jié)，找出相應(yīng)的語句格式，并寫出該案例的實現(xiàn)代碼。這樣的教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。
3.1.2 項目驅(qū)動式教學(xué)
項目驅(qū)動式教學(xué)是分解展開與教材內(nèi)容相關(guān)的中小型項目，通過師生之間的互動交流，讓學(xué)生掌握知識與技能，體驗創(chuàng)新實踐的趣味性，提高分析和解決問題的能力。以C 語言課程為例，讓學(xué)生制作學(xué)生成績管理系統(tǒng)的項目，要求學(xué)生結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，對項目進行模塊分解，并通過自主設(shè)計與學(xué)習(xí)實現(xiàn)各個模塊的功能。應(yīng)用該方法時需注意以下幾點：(1)項目設(shè)計應(yīng)涵蓋教學(xué)的相關(guān)知識，以調(diào)動學(xué)生思考與解決問題的主動性及積極性;(2)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來選取項目，項目的規(guī)模不能過大，盡量以學(xué)生身邊的素材為主來確定項目;(3)教師在講解該課程之前，需要先簡單說明和演示該項目的實現(xiàn)結(jié)果，使學(xué)生能初步了解該項目，感性認識該課程的學(xué)習(xí)目的。
3.2 改革措施
3.2.1 理清課程知識點
掌握語法的重點就是編程的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注知識點，如數(shù)據(jù)類型的學(xué)習(xí)，需要對每種數(shù)據(jù)類型的特殊用途、計算、表示長度和類型名等加以關(guān)注;函數(shù)的學(xué)習(xí)，需要對返回值、函數(shù)名、參數(shù)類型與個數(shù)等加以重視;流程結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)則需了解其運行的細節(jié)。只有積極關(guān)注每個知識的關(guān)鍵點，才能保證學(xué)習(xí)的針對性，避免出現(xiàn)調(diào)試排錯和語法錯誤等，提高學(xué)習(xí)效率。目前許多教材都采取案例教學(xué)法，可從案例中學(xué)習(xí)知識點的用法與語句等，學(xué)生準確理解案例，抓住案例中體現(xiàn)的知識點，把握課堂的重點知識，做到重點突出。
3.2.2 合理的編程思路
首先，訓(xùn)練學(xué)生程序排錯和調(diào)試能力。教師在進行計算機編程語言課程教學(xué)時，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的排錯技巧，使其能在調(diào)試過程中有效分析錯誤報告，然后指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出錯的原因，從而避免下次上機時犯同樣的錯，節(jié)省卡殼時間，促進工作效率提升。其次，讓學(xué)生了解程序的運行過程。以JSP 課程為例，指導(dǎo)學(xué)生觀察運行結(jié)果中出現(xiàn)的界面元素，如一個處理結(jié)果、一個鏈接、一個表單、一個圖片等，并讓學(xué)生分析其對應(yīng)程序中的哪幾行代碼，或者要求學(xué)生以運行結(jié)果為依據(jù)推理程序的運行細節(jié)與編寫流程。這樣學(xué)生才能深入理解所學(xué)知識，重用部分有用的代碼，實現(xiàn)知識的不斷積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，采用逐步細化與模塊化分析的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生從全局的角度來分析問題，將問題劃分為若干個小問題，指導(dǎo)學(xué)生利用模塊化的思維來解決問題，這樣能夠保證思路清晰，各個擊破問題。
3.2.3 有效的激勵措施
第一，準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理。單純利用經(jīng)濟物質(zhì)的激勵，雖然能讓學(xué)生逼迫自己學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)動力保持時間極為短暫。尤其是90 后學(xué)生，其深受電視、電影和網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，需要教師準確把握其心理喜好，少責(zé)備多鼓勵，讓其能夠體驗編程的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，科學(xué)設(shè)計編程題目。教師可以對題目要求進行適當(dāng)變更，要求學(xué)生編寫具有較廣適應(yīng)面和較強靈活性的程序，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力與發(fā)散性思維。第三，積極鼓勵學(xué)生上機。如果編程被某個小問題卡住，則會導(dǎo)致整個編譯、編寫和運行都難以繼續(xù)，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，因此，教師需要積極關(guān)注學(xué)生的實際情況，對其進行鼓勵，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自信心。
4 結(jié) 語
綜上所述，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機編程語言課程的過程中還存在諸多問題，教師在實際教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性與課程本身特征，優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)運用案例式教學(xué)與項目驅(qū)動式教學(xué)，理清課程知識點，采用合理的編程思路與有效的激勵措施。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)計算機編程語言課程教學(xué)的目標(biāo)，促進高職教育長遠發(fā)展。
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