淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)論文

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)論文，歡迎閱讀與收藏。

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)論文 篇1

　　當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及到了數(shù)據(jù)處理、家庭和辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程信息控制和信息系統(tǒng)構(gòu)建等多中領(lǐng)域，分別需要不同的技術(shù)支撐和技術(shù)應(yīng)用范圍。而如何有效的掌握知識(shí)，促進(jìn)能力，拓展創(chuàng)新，是推廣和使用信息技術(shù)的必由之路。

　　從計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程看，也是知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用不斷推陳出新和過(guò)程，隨著多媒體技術(shù)和信息高速公路技術(shù)的出現(xiàn)使用，計(jì)算機(jī)的功能更大的被發(fā)掘出來(lái)，甚至在某些方面取代了人工，成為重要的角色。

　　一、全面掌握應(yīng)用知識(shí)，提高應(yīng)用技術(shù)能力

　　所有計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是以掌握相關(guān)的知識(shí)為前提的，這種知識(shí)可以使理論的，也可以是操作的，可以集中學(xué)習(xí)，也可以邊學(xué)邊做。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，關(guān)乎到日常工作和生活的有很多，像計(jì)算機(jī)教學(xué)、平面設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、信息工程師和系統(tǒng)管理等，除了要求掌握基本通用的知識(shí)外，專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)也甚為關(guān)鍵。

　　每個(gè)計(jì)算機(jī)工作的技術(shù)應(yīng)用人員，需全面系統(tǒng)的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的理論體系，以完整夯實(shí)的基礎(chǔ)帶動(dòng)應(yīng)用能力的發(fā)展，遵照社會(huì)需求，確定自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，反復(fù)鞏固基本的應(yīng)用知識(shí)，反復(fù)操練應(yīng)用技能，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

　　知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，在實(shí)際工作中，會(huì)面臨到很多新的情況，這就需要能融會(huì)貫通，隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)知識(shí)的變式和創(chuàng)新，能力的在發(fā)展去解決工作中的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的變通性和替代性很強(qiáng)，沒(méi)有單一的要求，需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作人員觸類(lèi)旁通。

　　二、以重點(diǎn)為核心，以多元化發(fā)展為方向

　　計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)的分工日漸細(xì)密，而且各個(gè)工種是相互配合和合作的形勢(shì)展開(kāi)，每個(gè)人只需重點(diǎn)掌握一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用就可大有作為，成為自己的關(guān)鍵，每個(gè)人根據(jù)自己的情況當(dāng)確立重點(diǎn)，在不同的工作領(lǐng)域確定不同的自我應(yīng)用技術(shù)。

　　以重點(diǎn)為核心，以多元化發(fā)展為方向，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)性和全面性是相輔相成，不可分割的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)本身都存在有本質(zhì)的和密切的聯(lián)系，不存在單一技術(shù)領(lǐng)域，都是知識(shí)某一部分的合成，像在平面設(shè)計(jì)方面，同時(shí)運(yùn)用到了辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)制作和PS等基本知識(shí)，您只懂得平面的創(chuàng)意或設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有相關(guān)的技術(shù)支持，這樣才能達(dá)到目的。

　　應(yīng)用型和技術(shù)型是互相統(tǒng)一的，要理論知識(shí)和技術(shù)并重，重點(diǎn)突出和全面發(fā)展兼具，這樣才會(huì)有效的發(fā)揮出個(gè)人應(yīng)用技術(shù)的效能。

　　三、有效拓展能力，推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新

　　在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)用人才的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)需求存在一定矛盾，從某種程度上說(shuō)，只重視理論而忽視技術(shù)能力和創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)，這樣的應(yīng)用僅僅停留在知識(shí)應(yīng)用的表層，無(wú)法深入到技術(shù)能力深處，無(wú)法推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新。

　　在實(shí)際工作中，遇到實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題，往往不能有效迅速的解決，這就是確乏經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)不到的，是在實(shí)際應(yīng)用工作中感悟到的，是個(gè)人的自我思考和體會(huì)。

　　在知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的同時(shí)，必須輔之以計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，感受能力的體現(xiàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用技術(shù)的熟練度，方能化繁為簡(jiǎn)，形成真正的能力，這是從現(xiàn)實(shí)中磨礪出來(lái)的。在能力提高的同時(shí)，通過(guò)完善理論體系和能力體系，完全會(huì)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新和感悟，來(lái)解決日常生活中遇到的主要問(wèn)題。而知識(shí)和能力應(yīng)用的嵌入式和混合式發(fā)展，要求計(jì)算機(jī)從業(yè)者有著全面的知識(shí)底子和互通的理論融合。針對(duì)某一問(wèn)題的解決，做到多樣化和多重性，以求可以找到更好的解決問(wèn)題的措施，而且能起到熟練技能和選擇優(yōu)化的效果。

　　四、計(jì)算機(jī)技術(shù)

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容非常廣泛，可粗分為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)器件技術(shù)、計(jì)算機(jī)部件技術(shù)和計(jì)算機(jī)組裝技術(shù)等幾個(gè)方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)包括：運(yùn)算方法的基本原理與運(yùn)算器設(shè)計(jì)、指令系統(tǒng)、中央處理器(CPU)設(shè)計(jì)、流水線(xiàn)原理及其在CPU設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、存儲(chǔ)體系、總線(xiàn)與輸入輸出。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)完整系統(tǒng)所運(yùn)用的技術(shù)。主要有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)、系統(tǒng)管理技術(shù)、系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)和系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)等。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中所運(yùn)用的技術(shù)方法和技術(shù)手段。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應(yīng)用物理、機(jī)械工程、現(xiàn)代通信技術(shù)和數(shù)學(xué)等緊密結(jié)合，發(fā)展很快。

　　第一臺(tái)通用電子計(jì)算機(jī)ENIAC就是以當(dāng)時(shí)雷達(dá)脈沖技術(shù)、核物理電子計(jì)數(shù)技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎(chǔ)的。電子技術(shù)，特別是微電子技術(shù)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生重大影響，二者相互滲透，密切結(jié)合。應(yīng)用物理方面的成就，為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提供了條件：真空電子技術(shù)、磁記錄技術(shù)、光學(xué)和激光技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、光導(dǎo)纖維技術(shù)、熱敏和光敏技術(shù)等，均在計(jì)算機(jī)中得到廣泛應(yīng)用。機(jī)械工程技術(shù)，尤其是精密機(jī)械及其工藝和計(jì)量技術(shù)，是計(jì)算機(jī)外部設(shè)備的技術(shù)支柱。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)各自的進(jìn)步，以及社會(huì)對(duì)于將計(jì)算機(jī)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)資源共享的要求日益增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)也已緊密地結(jié)合起來(lái)，將成為社會(huì)的強(qiáng)大物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。離散數(shù)學(xué)、算法論、語(yǔ)言理論、控制論、信息論、自動(dòng)機(jī)論等，為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提供了重要的理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在許多學(xué)科和工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展，又在幾乎所有科學(xué)技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。

　　綜上所述，在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和技術(shù)操作過(guò)程當(dāng)中，首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)能力，提高技能，達(dá)到知識(shí)和能力的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用，從而提高素質(zhì)，然后以計(jì)算機(jī)主干核心知識(shí)構(gòu)造自己的應(yīng)用體系，確定目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)的多功能化融會(huì)到日常生活當(dāng)中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發(fā)展前景。

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)論文 篇2

　　1. 計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)的基本概念及原理

　　1)基本概念

　　計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)相互融合、共同應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵就是遠(yuǎn)程控制軟件，這一軟件主要由兩部分共同組成，其中一部分是客戶(hù)端程序，另外一部分是服務(wù)端程序。根據(jù)計(jì)算機(jī)的實(shí)際服務(wù)狀況進(jìn)行考慮，在其服務(wù)端安裝遠(yuǎn)程控制軟件，在與之相對(duì)應(yīng)的控制端也要安裝相同的遠(yuǎn)程控制軟件，將軟件安裝后，計(jì)算機(jī)的控制端與服務(wù)端兩者可以互相服務(wù)、利用工作。主要是計(jì)算機(jī)的服務(wù)端將其收集到的信息、資源等對(duì)計(jì)算機(jī)的控制端進(jìn)行匯報(bào)，控制端對(duì)信息進(jìn)行篩選與整理，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)的控制端在運(yùn)行的過(guò)程中還能夠?qū)Ψ��?wù)端的工作情況進(jìn)行控制。計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)的融合應(yīng)用已經(jīng)受到社會(huì)各行各業(yè)的認(rèn)可，其中比較典型的幾個(gè)行業(yè)有我國(guó)各大工業(yè)以及經(jīng)營(yíng)運(yùn)行較好的各大銀行等。計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)的應(yīng)用為企業(yè)的發(fā)展運(yùn)營(yíng)提供了便捷性和高效性，具有重要意義。

　　2)應(yīng)用原理

　　通常情況下，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)兩者的應(yīng)用主要是操作人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程將計(jì)算機(jī)的控制端予以激活，其中有控制端的設(shè)備關(guān)機(jī)技術(shù)，同時(shí)還包括設(shè)備的屏幕監(jiān)控技術(shù)，在此基礎(chǔ)上還有最重要的設(shè)備控制技術(shù)。計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制兩項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用的具體技術(shù)原理主要是操作人員用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)行操作，將其與另外一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備連接并且對(duì)其予以控制。在計(jì)算機(jī)的控制設(shè)備以及計(jì)算機(jī)的被控制設(shè)備兩個(gè)當(dāng)中存在相同的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，被簡(jiǎn)稱(chēng)為IP協(xié)議，運(yùn)用這一網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)能夠?qū)�兩個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，并且運(yùn)行工作。IP協(xié)議主要有兩項(xiàng)內(nèi)容共同組成，其中一項(xiàng)內(nèi)容為UDP協(xié)議，在此基礎(chǔ)上還有另外一項(xiàng)內(nèi)容為T(mén)CP協(xié)議，這兩項(xiàng)內(nèi)容的主要功能都是用于信息數(shù)據(jù)的傳輸。其中UDP協(xié)議的信息傳輸方式主要是將所要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)予以整理、分解，隨即將處理完的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，這與傳統(tǒng)的傳輸方式不同，UDP協(xié)議主要應(yīng)用的是數(shù)據(jù)報(bào)的方式。另外一項(xiàng)的TCP協(xié)議的信息傳輸方式與UDP相同，但是兩者的傳輸方式存在一定差異，TCP信息傳輸方式主要應(yīng)用的是數(shù)據(jù)流的方式，并且其數(shù)據(jù)流與實(shí)際的計(jì)算機(jī)設(shè)備之間形成連接，進(jìn)行信息傳輸。在控制計(jì)算機(jī)設(shè)備與被控制計(jì)算機(jī)設(shè)備兩者間進(jìn)行信息傳輸?shù)倪^(guò)程中，要保證網(wǎng)絡(luò)通信的流暢性以及信息的可靠性。根據(jù)這一要求而言，TCP協(xié)議在進(jìn)行信息數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^(guò)程中更能夠保證信息準(zhǔn)確無(wú)誤，主要是TCP協(xié)議能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的客戶(hù)端與計(jì)算機(jī)的實(shí)際服務(wù)端兩者實(shí)現(xiàn)真實(shí)的信息鏈接關(guān)系，從而保證信息的穩(wěn)定、準(zhǔn)確傳達(dá)。

　　2. 計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)的應(yīng)用

　　近年來(lái)，將計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)相互融合，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，以及人們的日常生活中，為人們的日常生活提供了娛樂(lè)性的同時(shí)也為各行各業(yè)的發(fā)展運(yùn)營(yíng)提供了較大的便捷性，提高了工作效率，降低了運(yùn)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化。

　　1)企業(yè)中的應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)應(yīng)用于各大中小企業(yè)中，主要是一些企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障問(wèn)題，需要專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行檢查維修。但是，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)都不具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，一旦生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)設(shè)備故障，就會(huì)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度造成影響。通常，企業(yè)設(shè)備出現(xiàn)故障就會(huì)給相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員通過(guò)打電話(huà)的方式將故障問(wèn)題進(jìn)行描述，但是技術(shù)人員并不能夠?qū)τ?jì)算機(jī)故障進(jìn)行親自檢查，只能通過(guò)企業(yè)人員的描述進(jìn)行故障情況判斷，在彼此的交流過(guò)程中容易出現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)失誤以及描述不準(zhǔn)確等情況，技術(shù)人員不能夠及時(shí)準(zhǔn)確判斷故障原因，也不能夠幫助解決，影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效果。還有另外一種情況就是，一旦企業(yè)設(shè)備出現(xiàn)故障，企業(yè)人員與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員通過(guò)電話(huà)的溝通，技術(shù)人員能夠判斷故障原因并且提供故障解決方案，對(duì)企業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，但是由于企業(yè)人員對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備操縱不了解、不熟悉，不能根據(jù)技術(shù)人員提供的解決方案進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，難以處理設(shè)備故障。為了解決上述問(wèn)題，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)兩者相互融合共同應(yīng)用，企業(yè)人員向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行設(shè)備故障報(bào)備，技術(shù)人員首先對(duì)企業(yè)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行控制，并且檢查故障，根據(jù)故障原因采取有效的解決方案，將企業(yè)設(shè)備故障問(wèn)題予以解決，促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。

　　2)日常生活的應(yīng)用

　　日常生活當(dāng)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)最明顯的一項(xiàng)內(nèi)容就是騰訊聊天軟件。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，目前幾乎家家都配置了電腦，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解新聞、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等，還可以運(yùn)用聊天軟件進(jìn)行朋友、同事以及家人的溝通，方便了人與人之間的交流。騰訊QQ屬于一個(gè)公共的交流平臺(tái)，用戶(hù)可以自己設(shè)定聊天對(duì)象，主要是兩個(gè)人在成為QQ好友之后才可以進(jìn)行交流溝通，并且聊天工具還能夠進(jìn)行文件傳遞、語(yǔ)音聊天，在此基礎(chǔ)上還能夠進(jìn)行視頻聊天等，將人們的交流溝通更加便捷化。聊天軟件當(dāng)中還有一項(xiàng)為遠(yuǎn)程控制的功能，該功能應(yīng)用的原理與計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)的應(yīng)用原理相同，當(dāng)自己出現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備問(wèn)題的時(shí)候，可以與好友發(fā)送遠(yuǎn)程求助，好友接收之后能夠?qū)ψ约旱挠?jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行控制，幫忙解決問(wèn)題。

　　3. 結(jié)束語(yǔ)

　　對(duì)人們的日常生活而言，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)已經(jīng)成為生活的一部分，方便了人們的生活，提高了生活質(zhì)量;對(duì)我國(guó)各大中小企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)而言，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要計(jì)算機(jī)技術(shù)支持，能夠?qū)⑵髽I(yè)的設(shè)備故障及時(shí)解決，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化。本文首先對(duì)計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)的基本概念和應(yīng)用原理進(jìn)行闡述，同時(shí)還對(duì)其技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)的應(yīng)用無(wú)論是對(duì)日常生活還是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)都具有重要意義。

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)論文 篇3

　　培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是我國(guó)高等教育的重要任務(wù)，目前我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于，應(yīng)用技術(shù)型人才的'需求在不斷提升。因此高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解社會(huì)對(duì)于應(yīng)用技術(shù)人才的需求。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立合理的本科人才培養(yǎng)機(jī)制，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。但是我國(guó)目前在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中往往不能夠適應(yīng)社會(huì)需求。因此對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究有著十分重要的意義。

　　1. 應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)重點(diǎn)

　　1.1 應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技水平的不斷提升我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才的需求在不斷增加。因此培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才對(duì)于我國(guó)的整體發(fā)展有著十分重要的意義，但是我國(guó)傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式并不能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用技術(shù)人才的需求。因此我國(guó)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家的指導(dǎo)意見(jiàn)和發(fā)展方向開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，根據(jù)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)和學(xué)校的整體發(fā)展開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。

　　1.2 應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)

　　在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，有著自身的要求和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)，針對(duì)于我國(guó)目前涉及科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)在的標(biāo)簽中依據(jù)學(xué)科的整體發(fā)展和社會(huì)的整體需求，制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)要能夠保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才能夠在進(jìn)入社會(huì)后真正發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的整體發(fā)展。

　　2. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

　　2.1 人才培養(yǎng)不能夠適應(yīng)社會(huì)需求

　　我國(guó)高校目前在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，因其自身發(fā)展的缺陷，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的過(guò)程公平不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。高校在開(kāi)展人才培養(yǎng)的過(guò)程中往往只重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高校學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法很好的適應(yīng)相應(yīng)的工作。同時(shí)，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中往往只重視高層次人才的培養(yǎng)，但對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才并不重視。這導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才并不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

　　2.2 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容落后

　　我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)較為落后，這主要是因?yàn)槲覈?guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)開(kāi)展的時(shí)間較短，不具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。在學(xué)校開(kāi)展新課程的過(guò)程中所教授的內(nèi)容較為落后，不能夠適應(yīng)我國(guó)目前計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。導(dǎo)致高校學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后和計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有脫節(jié)。并不能夠達(dá)到社會(huì)用人單位的評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，影響到了我國(guó)計(jì)算機(jī)人才發(fā)展。

　　2.3 學(xué)科教育不具有自身特色

　　我國(guó)很多高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，往往依據(jù)國(guó)家的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作。在開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中缺乏自身的學(xué)科特色，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)人才千篇一律，不能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的多元化需求。同時(shí)由于高等學(xué)校的學(xué)科教育存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著盲目與被動(dòng)的現(xiàn)象。很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能夠明確的自身的未來(lái)方向和所要提升的素質(zhì)。

　　3. 提升計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果的主要方法

　　3.1 完善學(xué)科試驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展

　　要想提升計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)效果就要完善高校的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)具有實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，只有這樣才能夠在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在進(jìn)入社會(huì)后能夠更好地發(fā)揮自身的作用。

　　3.2 在培養(yǎng)過(guò)程中中進(jìn)行靈活的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

　　高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置靈活的專(zhuān)業(yè)方向，只有這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠依據(jù)自身的興趣和個(gè)性進(jìn)行發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、根據(jù)自身的特點(diǎn)制定自身的發(fā)展方向充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，為學(xué)生的良好成長(zhǎng)提供有力的制度保障和條件支持。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的過(guò)程中可以將整體專(zhuān)業(yè)分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)方向計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)方向等。這樣能夠更好的滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型學(xué)生的需求。

　　3.3 積極開(kāi)展實(shí)踐課程

　　要想提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)效果，就需要在開(kāi)展相應(yīng)課程的過(guò)程中積極開(kāi)展實(shí)踐課程。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)如果，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)并不能夠真正提升，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使其能夠更好的融入社會(huì)促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。

　　3.4 建立完備的學(xué)科體系

　　在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立完備的學(xué)科體系和人才培養(yǎng)方案。同時(shí)學(xué)科體系和人才培養(yǎng)方案要能夠充分適應(yīng)社會(huì)的需求，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要嚴(yán)格按照相應(yīng)的學(xué)科體系和方案開(kāi)展工作。要妥善處理通識(shí)教育基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程。要能夠在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著十分重要的意義，但是我國(guó)高校，目前在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如：人才培養(yǎng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求、學(xué)科教育內(nèi)容和學(xué)科教育不具有自身特色。因此，要想提升計(jì)算機(jī)科學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的效果，應(yīng)當(dāng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展、建立完備的學(xué)科體系、積極開(kāi)展實(shí)踐課程，在培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行靈活的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置。只有這樣才能夠真正提升我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的整體素質(zhì)，滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展。

　　淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)論文 篇4

　　1. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的一個(gè)主要問(wèn)題是要培養(yǎng)哪種類(lèi)型的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)核心能力。合理確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化人才培養(yǎng)方案和規(guī)格要求，包括知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容和方向。

　　1.1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　我國(guó)有大量的主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成了完整的培養(yǎng)方案、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和課程教學(xué)大綱。隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)范疇的日益擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，高等院校辦學(xué)層次多樣，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)IT 行業(yè)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，除了IT 行業(yè)需要相關(guān)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)人員，其他行業(yè)也需要大量的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位包括軟件工程師、軟件測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、技術(shù)支持工程師等。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用行業(yè)的擴(kuò)展要求學(xué)生既掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，又具有學(xué)習(xí)不同行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，能夠解決實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，具有較高的職業(yè)素質(zhì)。

　　信息技術(shù)發(fā)展日新月異，以往計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位與當(dāng)前社會(huì)需求存在較大的差距，人才培養(yǎng)機(jī)制同市場(chǎng)需求脫軌，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位指向性不夠明確，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出新技術(shù)的特點(diǎn)，畢業(yè)生難以勝任企業(yè)實(shí)際崗位。

　　1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，很多專(zhuān)家與學(xué)者都做了有益的探索與研究。按照教育部給出的思路，專(zhuān)家們形成一個(gè)共識(shí)：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)IT 行業(yè)的人才實(shí)際需求情況，按照培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行分類(lèi)，在統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下進(jìn)一步明確定位。不同層次和類(lèi)型的高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況設(shè)置不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)訂制培養(yǎng)方案并深入進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，提高培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求的契合度，培養(yǎng)更多的合格人才。

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已成為一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，社會(huì)各界需要大量能夠面向各行業(yè)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞社會(huì)基本需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指向性，參照教育部指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范，表述人才的培養(yǎng)規(guī)格、專(zhuān)業(yè)能力、從事領(lǐng)域和工作崗位。我們研究國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，深入境內(nèi)外院校和IT企業(yè)調(diào)研，確定適合本校發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向。本專(zhuān)業(yè)面向首都及地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、知行合一，具有適應(yīng)不同崗位需求和可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠解決IT 領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;專(zhuān)業(yè)定位以行業(yè)需求為目標(biāo)，設(shè)置嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、多媒體信息處理技術(shù)等專(zhuān)業(yè)方向;培養(yǎng)的學(xué)生主要從事嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試與維護(hù)、軟硬件產(chǎn)品技術(shù)支持、信息服務(wù)等方面的工作。

　　1.3 人才培養(yǎng)模式

　　(1)教師可遵循教育部新版本科專(zhuān)業(yè)目錄，參考工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證規(guī)范和IT 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用分類(lèi)培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整;以學(xué)科為支撐，以應(yīng)用為導(dǎo)向，形成“學(xué)科—行業(yè)—專(zhuān)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才市場(chǎng)需求的契合度;通過(guò)深入調(diào)研企業(yè)人才需求和跟蹤技術(shù)潮流，制訂培養(yǎng)方案，確定課程內(nèi)容，構(gòu)建計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

　　(2)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化本專(zhuān)業(yè)的能力要求。專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)核心能力，專(zhuān)業(yè)基本技能是指完成工作任務(wù)應(yīng)具備的基礎(chǔ)性技術(shù)技能;專(zhuān)業(yè)核心能力是指綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)的能力。專(zhuān)業(yè)核心能力是指學(xué)生未來(lái)在工作崗位上完成工作任務(wù)的能力，是所掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。我們可在崗位與技術(shù)之間建立聯(lián)系并考慮技術(shù)與技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)核心能力。本專(zhuān)業(yè)核心能力主要包括嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、多媒體設(shè)計(jì)能力、軟件設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理能力。教師可圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力培育專(zhuān)業(yè)特色，以應(yīng)用為導(dǎo)向，與行業(yè)和企業(yè)合作，采取課堂、實(shí)踐訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化“三位一體”的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(3)在具體實(shí)施培養(yǎng)方案時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，分類(lèi)培養(yǎng);通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)展科技活動(dòng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方式，為學(xué)有余力或有志深造的學(xué)生提供平臺(tái);研究自主學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化和模塊化[11]。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程自主學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)系統(tǒng)，用于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我考核、迭代晉級(jí)、分層教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生可自主選擇專(zhuān)業(yè)方向和課

　　程模塊群。

　　(4)將素質(zhì)拓展教育納入培養(yǎng)方案，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建素質(zhì)拓展教育結(jié)構(gòu)體系。例如，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)利申請(qǐng)，制訂并落實(shí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的制度規(guī)范;吸收學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，對(duì)成績(jī)優(yōu)良者給予創(chuàng)新教育學(xué)分。

　　2. 課程建設(shè)與教學(xué)改革

　　教師需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行改革。課程體系包括通識(shí)教育(基礎(chǔ)課)、專(zhuān)業(yè)教育(專(zhuān)業(yè)課)和素質(zhì)教育課程。專(zhuān)業(yè)教育分為必修課和選修課，必修課的知識(shí)點(diǎn)覆蓋專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)領(lǐng)域。教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行改革，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)為支撐的指導(dǎo)思想;建立4 年連貫的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心的能力，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.1 基礎(chǔ)課教學(xué)改革

　　基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線(xiàn)性代數(shù)等課程�；�礎(chǔ)課程體系完整、內(nèi)容成熟，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多年沒(méi)有改變，沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教學(xué)要求大而全，追求理論體系的完整，教學(xué)不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。同一所高校學(xué)生之間的智商、學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性相差較大，除了部分考研的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，使得基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高。

　　以前基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相互之間缺乏聯(lián)系，基礎(chǔ)課任課教師不懂專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課任課教師也不關(guān)心基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，教師之間缺乏溝通�；�礎(chǔ)課教師缺乏工程背景，在教學(xué)過(guò)程中只能枯燥地講授理論知識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基礎(chǔ)課教學(xué)改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及不同部門(mén)的教師和教學(xué)管理人員;要想取得好的改革效果，相關(guān)部門(mén)必須相互配合，積極合作。基礎(chǔ)課教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革密切相關(guān)，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)教師應(yīng)該加強(qiáng)探討和交流，共同制訂和落實(shí)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革方案。我們通過(guò)深入其他高校和企業(yè)調(diào)研，本著基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的原則，與基礎(chǔ)課教師共同研究基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，遵循“夠用即可”的思路，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍;因材施教，研究多層次和多模塊的教學(xué)模式，把課程分為基礎(chǔ)模塊和提高模塊。提高模塊的教學(xué)對(duì)象是準(zhǔn)備繼續(xù)深造的高年級(jí)學(xué)生，以選修課的形式安排。例如，高等數(shù)學(xué)分為3 個(gè)模塊，即學(xué)生必修高等數(shù)學(xué)(Ⅰ)、(Ⅱ)和可選修高等數(shù)學(xué)(Ⅲ);大學(xué)物理分為兩個(gè)模塊，即學(xué)生必修大學(xué)物理(Ⅰ)和可選修大學(xué)物理(Ⅱ)。每一門(mén)理論課都包括8~16 個(gè)課外研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)。教師應(yīng)吸收學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)的意見(jiàn)，改革傳統(tǒng)的考試方法，改變一考、一卷定成績(jī)的狀況;著重考查學(xué)生對(duì)基本概念的理解，重視考察學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)的能力。

　　2.2 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革

　　普通高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較全面，但特色不鮮明。學(xué)生雖然學(xué)了很多門(mén)課程，但是并沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)核心能力，畢業(yè)后在實(shí)際工作中無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)具體的項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課3 類(lèi)，課程設(shè)置的原則是寬基礎(chǔ)和重應(yīng)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，但基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有其成熟和穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課和一些必修課，教師則需要不斷更新內(nèi)容和技術(shù)背景，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向和模塊群課程，深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程。例如，離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論等內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，課程內(nèi)容基本穩(wěn)定;僅從純數(shù)學(xué)的角度看，顯得很抽象，后續(xù)課程也很少直接用到相關(guān)概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。因此，教學(xué)中教師可以一方面強(qiáng)調(diào)離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);另一方面將離散數(shù)學(xué)定位于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，大量引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)元素。對(duì)于操作系統(tǒng)課程，教師可引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)設(shè)計(jì)者和用戶(hù)兩個(gè)不同角度認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生既熟悉操作系統(tǒng)的原理，又能編寫(xiě)應(yīng)用模塊。

　　教師可按照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)3 條課程主線(xiàn)：以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)原理等課程為第1 條線(xiàn)，奠定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ);以程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、Web 技術(shù)、軟件工程等課程為第2 條線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力;以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)等課程為第3 條線(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本技能。教師可以課程群為單元進(jìn)行課程建設(shè)和改革，梳理課程群知識(shí)體系和能力目標(biāo)，明確課程群中每門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，達(dá)到理論體系完善和學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高的教學(xué)要求;采取授課與研討相結(jié)合的方式，倡導(dǎo)案例研討和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;在嵌入式系統(tǒng)、Web 技術(shù)等課程中，以一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為實(shí)例，展開(kāi)理論和技術(shù)的講授;采用“基本原理+ 案例+ 實(shí)踐提高”的教學(xué)模式，以案例為紐帶，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生融會(huì)貫通理論和原理，通過(guò)案例令學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師要開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等課程嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。一年級(jí)開(kāi)設(shè)新生研討課，學(xué)生可從教師提出的研討專(zhuān)題中，自主選擇自己感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。新生研討課向全校學(xué)生開(kāi)放，以適應(yīng)新生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的需要。此外，教師可推行“問(wèn)題式”教學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考和主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教師還要對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采取實(shí)事求是和靈活多變的考核方式，針對(duì)大部分專(zhuān)業(yè)課采用“3+X”、筆試與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式;在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中考核，使學(xué)習(xí)與考核有機(jī)結(jié)合，真正起到相互促進(jìn)和互為補(bǔ)充的作用。例如，對(duì)Web 技術(shù)課程實(shí)行考試改革，教師在第一節(jié)課上就可要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一個(gè)Web 程序，在學(xué)期末將其作為實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的依據(jù)。學(xué)生熟悉基本設(shè)計(jì)要求后，在教師的指導(dǎo)下構(gòu)思自己的選題和具體功能，以后再在課程的教學(xué)過(guò)程中邊學(xué)邊做。這種考核方式可以較好地解決“高分低能”的問(wèn)題。對(duì)于計(jì)算機(jī)原理一類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于課程涉及的內(nèi)容很多，死記硬背概念對(duì)今后實(shí)際工作沒(méi)有幫助，因此可以采取開(kāi)卷或半開(kāi)卷的考核方式。

　　2.3 實(shí)踐教學(xué)改革與綜合性課程建設(shè)

　　應(yīng)用型高等教育主要面向中小型企業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線(xiàn)的技術(shù)人才，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的位置。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，教師應(yīng)重視平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄每個(gè)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、問(wèn)答、測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)情況并在平時(shí)成績(jī)中予以體現(xiàn);構(gòu)建合理完善的實(shí)踐教學(xué)體系，做到專(zhuān)業(yè)感知與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4 年不斷線(xiàn);強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，增加培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能的實(shí)踐環(huán)節(jié);針對(duì)每一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基本技能，至少設(shè)置一門(mén)具有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程與之對(duì)應(yīng);針對(duì)每一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心能力，設(shè)置一組具有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程或綜合性課程與之對(duì)應(yīng)。

　　教師應(yīng)強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。例如，對(duì)于程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生采用軟件工程的思想，以一些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際項(xiàng)目為題;以小組形式開(kāi)展設(shè)計(jì)，通過(guò)分工合作和集體討論，完成系統(tǒng)分析和模塊設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)完成后，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口頭答辯并提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

　　教師還可以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力的綜合性課程。綜合性課程是理論和實(shí)踐相融合的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。綜合性課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目形式展開(kāi)，著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位要求，重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心能力的訓(xùn)練。綜合性課程的開(kāi)設(shè)需要真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、項(xiàng)目資源庫(kù)和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型導(dǎo)師，可以采取校企合作的方式。例如，軟件設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理能力是本專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力，這種能力能綜合展現(xiàn)學(xué)生今后在工作崗位上完成工作任務(wù)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)。我們通過(guò)幾年的努力，深入開(kāi)展校企合作，建設(shè)“軟件開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”綜合性課程，取得了良好的教學(xué)效果。課程將企業(yè)的項(xiàng)目案例、項(xiàng)目管理方法、質(zhì)量保證體系和員工測(cè)評(píng)方法引入教學(xué)，參與評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

　　學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐大力提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，以適應(yīng)新培養(yǎng)模式下的綜合性課程教學(xué);選派教師到IT 類(lèi)公司參加實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，大力培養(yǎng)雙師型導(dǎo)師;建立實(shí)習(xí)企業(yè)資源庫(kù)，定期安排學(xué)生到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì);通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練將企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)歷引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能;實(shí)施校外實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的工作狀況，感受企業(yè)文化，加快畢業(yè)生與社會(huì)的接軌。

　　3. 結(jié) 語(yǔ)

　　隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐的探索有待進(jìn)一步深入。北京聯(lián)合大學(xué)力求在實(shí)踐中培育專(zhuān)業(yè)特色，圍繞培養(yǎng)IT 產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的目標(biāo)，以學(xué)科構(gòu)架為支撐，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì);采取課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化相結(jié)合的“三位一體”培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的契合度。進(jìn)一步改革的設(shè)想是采用“1+2+1”教學(xué)模式，完善模塊化課程體系，以縮小高校專(zhuān)業(yè)教育與人才實(shí)際需求之間的差距。

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