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論述高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

時間:2022-11-17 19:36:06 計算機 我要投稿
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論述高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

  學(xué)生大多來自于城鄉(xiāng)地區(qū),計算機基礎(chǔ)水平差異明顯。怎樣淺談高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革?

論述高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

  高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各非計算機專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)本課程而使學(xué)生能夠利用計算機來提高自己的學(xué)習(xí)及工作效率,也為將來運用計算機知識解決所學(xué)專業(yè)的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果,必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革。

  一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

  1.師生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視度不夠

  剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對本課程重視度不夠。有些學(xué)生膚淺地認為自己會上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲,就掌握了計算機的使用,認識上有局限;有些學(xué)生認為自己在高中學(xué)習(xí)了信息技術(shù)等知識,大學(xué)就不用再學(xué)習(xí)本課程了,認識上有差異;更有學(xué)生認為只要把專業(yè)課程學(xué)好,計算機基礎(chǔ)課程學(xué)不學(xué)都好無所謂,認識上有偏差。另外,部分講授本課程的教師對課程的重要性認識不足,認為對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說,本課程不是學(xué)生的專業(yè)課,老師簡單講一下、學(xué)生隨便學(xué)一下即可,這也導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)興趣不大。

  2.學(xué)生計算機水平差異較大

  由于學(xué)生大多來自于城鄉(xiāng)地區(qū),計算機基礎(chǔ)水平差異明顯。有學(xué)生有一定的計算機基礎(chǔ);有學(xué)生沒有使用過,甚至沒有見過計算機,計算機基礎(chǔ)為零。此外,不同的學(xué)生在對計算機知識的接受能力、理解能力上有一定的差異。如果對所有學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),想尋求一個適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式是很難實現(xiàn)的。這就導(dǎo)致了基礎(chǔ)較好的學(xué)生對老師的講授內(nèi)容沒有興趣,以至于上課不能集中注意力,甚至逃課、曠課;基礎(chǔ)較差的學(xué)生又對老師傳授的內(nèi)容和操作無法全部理解和掌握。這樣就無法完成教學(xué)計劃,教學(xué)效果也難以達到預(yù)期目標(biāo)。

  3.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配不均衡

  我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用的是自編并由機械工業(yè)出版社出版的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材,理論教學(xué)和上機實踐共56學(xué)時,3

  個學(xué)分(理論32學(xué)時、實驗24學(xué)時),從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配來看,有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生認為內(nèi)容太簡單,吃不飽、吃不夠,而沒有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后上機實踐動手能力很差,上機學(xué)時明顯不夠。最明顯的一個例子是,學(xué)生打字的速度差異很

  大,有的學(xué)生一分鐘能打一百多個字,而有的學(xué)生對鍵盤不熟悉,一分鐘打不了幾個字。

  4.教學(xué)模式陳舊,教學(xué)效果不盡如人意

  目前,高校的計算機本文由論文聯(lián)盟http://收集整理應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本采用“計算機+投影儀”教學(xué)模式,教學(xué)方式上仍然主要是老師的“填鴨式”教學(xué),和學(xué)生之間的互動性較少。有的老師在課堂上只是按照ppt上的內(nèi)容照本宣科,枯燥乏味,教學(xué)效果明顯不佳。也有老師在講授時,有的內(nèi)容多教幾遍、詳細一點,基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿聽;教少一點、講精一點,基礎(chǔ)不好的學(xué)生又聽不懂,這就要求老師不斷改進教學(xué)方式和方法。在教學(xué)過程中,由于課程學(xué)時的關(guān)系,學(xué)生通常只能照搬老師講授的做法,而不能動腦思考這個操作還可以用其他哪些方法來

  實現(xiàn),這樣的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展進行引導(dǎo)。從目前的教學(xué)情況來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足,為了考試而學(xué)習(xí),教學(xué)改革勢在必行。

  二、教學(xué)改革的幾點策略研究

  1.有針對性地實施分級式、分層次教學(xué)

  由于城鄉(xiāng)學(xué)生的差異性,使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準,顯然不能滿足實際的需求。建議不同高?筛鶕(jù)具體情況有針對性地采取分級式、分層次教學(xué)方式。學(xué)生入學(xué)后,先進行計算機基礎(chǔ)知識考核,按考核成績以系為單位將學(xué)生分成兩個層次級別。掌握了一定計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生可以提出免修本課程的申請,申請成

  功后參加由高校組織的免修資格考試,通過考試的學(xué)生可免修本課程;掌握較少或沒有計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生,要采取合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,采用學(xué)生容易理解的方法加強對基本概念、方法和技術(shù)的講解,并要加強學(xué)生計算機操作的熟練程度,在教學(xué)過程中制訂一些基本的考核制度。

  2.突出專業(yè)特色,按專業(yè)需求教學(xué)

  計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及面非常廣,對不同專業(yè)的非計算機專業(yè)學(xué)生而言,計算機基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)所教授內(nèi)容和方法也有一定的差異性。這就要求教師在教學(xué)實施的過程中,對文理專業(yè)不同的學(xué)生采取有差別的教學(xué)方法和手段。在一些專業(yè)中,如理科專業(yè),對計算機的專業(yè)知識要求比較深入,學(xué)生動手能力較強,針對這一類學(xué)生的特點,選擇相應(yīng)的教學(xué)手段和方法;而對于另外一些文科專業(yè)的學(xué)生,通常把計算機當(dāng)做專用工具來使用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體要求可以適當(dāng)降低,應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生靈活使用計算機的能力?梢試L試根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)計算機課程,讓這些學(xué)生提前對所學(xué)專業(yè)有更深刻的認識。

  3.加強實踐教學(xué),注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性較強的課程,而上機實踐是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的最終目的,是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機知識去解決其專業(yè)領(lǐng)域中遇到的相關(guān)問題,計算機教學(xué)的目的是服務(wù)于實踐應(yīng)用,提高學(xué)生對計算機課程興趣的一個重要方式也是實踐應(yīng)用。因此,計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以實踐應(yīng)用來帶動整個教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?梢愿鶕(jù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容來確定具體的實踐任務(wù),使實驗教學(xué)和理論教學(xué)相輔相承。學(xué)生在完成基本要求的基礎(chǔ)上可以創(chuàng)新來完成相應(yīng)的上機實踐任務(wù),這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的實際動手能力和自學(xué)能力。目前我校本課程教學(xué)中,上機學(xué)時較少,為此增加實踐教學(xué)的學(xué)時是非常有必要的。

  4改革教育模式和教學(xué)方法

  目前,多數(shù)高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式仍然是以教師“滿堂灌”授課、學(xué)生聽為主的形式,但本課程是一門實踐性很強的課程,有條件的話,可以嘗試直接將教學(xué)課堂搬到計算機實驗

  室,采用以實踐為主的“案例驅(qū)動教學(xué)”的模式。每次教師都以一個案例來確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),以此展開教學(xué)。利用計算機實驗室里的多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件(如凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng))可實現(xiàn)教師以“案例”為任務(wù)演示講解,引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何完成“案例”去思考和學(xué)習(xí),輔導(dǎo)和管理學(xué)生的具體實踐操作,教師和學(xué)生之間也可以互動提問和解答,這樣,可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)效率。

  5.建立考核和評價體系

  計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性相結(jié)合的課程,傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試已經(jīng)不能真正考查學(xué)生的實際掌握情況,在考核內(nèi)容與考核方法上更應(yīng)側(cè)重于實踐性,推行無紙化考試。目前,本校對于計算機基礎(chǔ)課程自主研發(fā)了在線考試系統(tǒng)平臺,并附帶有相應(yīng)的課程在線自測平臺,該考試系統(tǒng)提供學(xué)生的在線考試和在線自測的功能,并能提供試題、考務(wù)和成績的管理功能,試題庫及智能化的抽題能力、在線自動評分功能等。建議考核采取無紙化期末考試和綜合實踐報告相結(jié)合的方法,要加強題庫的建設(shè),而綜合實驗報告由教師提出一個開放性的題目,由學(xué)生自行制作完成。建議加大綜合實驗報告在最后總成績中的比例,突出實踐學(xué)習(xí)的重要性。

  計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)以非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育和實踐應(yīng)用為目標(biāo)的,以計算機為工具,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機知識來解決本專業(yè)實際問題的能力。要提高本課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才,必須緊密結(jié)合本課程實踐型和工具型的定位和特點,計算機基礎(chǔ)教學(xué)才會有一定的提高。作為從事本課程教學(xué)的教師,任重而道遠,我們一定要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,進一步深化改革,建立嚴謹?shù)恼n程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)平臺,推動整個計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。轉(zhuǎn)貼于

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