職業(yè)技能標準金融管理論文

　　保障條件為保證基于職業(yè)技能標準的高職金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系順利實施和實施效果，必須要做好相關(guān)保障措施。那么，金融管理有什么職業(yè)技能標準呢?

　　一職業(yè)技能標準選擇及就業(yè)崗位分析

　　1職業(yè)技能標準選擇

　　職業(yè)技能標準是指在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，通過科學地劃分工種，對工種進行分析和評價，根據(jù)各工種對知識和技能水平的要求，對其進行概括和描述從而形成的職業(yè)技能準則，分為國家標準、行業(yè)(地區(qū))標準、企業(yè)標準三級，是衡量從業(yè)人員技能水平和工作能力的尺度，也是進行技能培訓、技能鑒定、企業(yè)用人以及開展國際勞務(wù)合作交流的主要依據(jù)。與金融管理與實務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能標準有：證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、基金銷售從業(yè)資格、銀行從業(yè)資格、保險代理從業(yè)資格、保險公估從業(yè)資格、保險經(jīng)紀從業(yè)資格、會計從業(yè)資格、助理理財規(guī)劃師、黃金投資分析師等。根據(jù)就業(yè)定位，在進行教學開發(fā)時主要對接證券從業(yè)資格和保險經(jīng)紀從業(yè)資格兩個職業(yè)技能標準。

　　2就業(yè)崗位分析

　　課題組成員通過查詢招聘計劃、走訪證券公司和保險公司、召開畢業(yè)生座談會，對金融管理與實務(wù)專業(yè)學生就業(yè)崗位進行了調(diào)研。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要有證券公司、保險公司、投資咨詢公司和銀行，可從事的工作崗位主要有：證券公司客戶經(jīng)理、保險代理人、金融產(chǎn)品投資顧問、銀行柜臺業(yè)務(wù)人員等。

　　二課程體系重構(gòu)

　　1重構(gòu)原則

　　1.1以高質(zhì)量對口就業(yè)為導向

　　高質(zhì)量對口就業(yè)率是衡量高等職業(yè)院校辦學水平的關(guān)鍵指標之一。通過人才需求調(diào)研、就業(yè)崗位分析，了解金融服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求。構(gòu)建基于工作過程和職業(yè)技能標準的課程體系，使教學過程和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求有效對接、企業(yè)崗位能力標準與學生課堂所學“零距離”對接，使學生具備較強的首崗適應能力。

　　1.2以綜合職業(yè)能力

　　為目標注重學生專業(yè)成才和全面發(fā)展，培養(yǎng)其學習能力、溝通與協(xié)作能力、實踐創(chuàng)造能力。隨著社會經(jīng)濟進步發(fā)展，職業(yè)崗位變換速度日趨加快，金融服務(wù)業(yè)三大支柱間崗位變換尤為常見。因此，要主動適應金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，著眼未來，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升其多崗遷移能力。

　　1.3模塊化實施

　　分層遞進打破學科體系，將知識和技能融入各職業(yè)能力模塊中，依此形成課程體系。即解構(gòu)職業(yè)崗位所需能力，提煉技能單元，基于工作過程，按照崗位群要求整合原有課程，以模塊化方式重構(gòu)核心主干課程體系。借鑒國家勞動和社會保障部提出的分層化職業(yè)標準理念，從核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力三個層面組織實施。

　　2課程體系

　　重構(gòu)國家勞動和社會保障部將職業(yè)能力劃分為職業(yè)核心能力(從所有職業(yè)活動中抽象出來，具有普適性。面向各行各業(yè)工作崗位)、行業(yè)通用能力(從一般職業(yè)活動中抽象出來，通用的基本能力。面向工種或崗位群)和職業(yè)特定能力三個層次(某種職業(yè)自身特有的，面向單個職業(yè)工種或崗位)。通過就業(yè)崗位分析，結(jié)合職業(yè)資格證書要求，構(gòu)造模塊化課程內(nèi)容，進而形成三大課程種類：職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)方向課。

　　三課程體系實施保

　　保障條件為保證基于職業(yè)技能標準的高職金融管理與實務(wù)專業(yè)課程體系順利實施和實施效果，必須要做好相關(guān)保障措施。

　　1隊伍———高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)

　　教學團隊高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊是人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)、課程體系能否順暢運行的關(guān)鍵。要堅持“內(nèi)培、外引”并行策略，致力打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強的雙師素質(zhì)教師團隊，堅決杜絕因師資短缺導致某些核心課程無法開設(shè)或開設(shè)后教學效果欠佳的現(xiàn)象。有計劃選送一批理論知識豐富的教師到企業(yè)進行對口短期或中期培訓學習;從證券和保險機構(gòu)聘請大量行業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干從事專業(yè)課程和實踐課程教學。

　　2載體———高水平的項目

　　課程教材傳統(tǒng)教材一般以知識、概念為核心，要將其變革為以證券、保險業(yè)務(wù)操作過程為核心的項目化課程教材。通過學習領(lǐng)域的劃分，以學習情境、子學習情境為對象，以工作任務(wù)為導向，以活動載體為核心內(nèi)容，編寫基于工作過程導向的項目課程教材，為實施項目教學改革提供教學輔助資料，全面提升學生的業(yè)務(wù)操作能力。

　　3場地———優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實習實訓基地

　　校內(nèi)實訓室的建設(shè)，應該從學生的職業(yè)崗位出發(fā)，進行基于金融機構(gòu)工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作過程的全真化設(shè)計，以滿足學生生產(chǎn)性實訓的教學要求。同時在教學過程中，要加強與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，深度融合，利用金融企業(yè)的培訓基地，進行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓教學，將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓外置。校外實習基地的建設(shè)要與學生的頂崗實習和畢業(yè)就業(yè)有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)校外實習基地學生實習、崗前培訓與就業(yè)的有機結(jié)合。

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