保險學課程案例教學分析
教學的組織形式 案例教學法就是通過講解、分析和討論一些真實的、典型的實例，使學生掌握知識和理論、專業(yè)技能的教學方法和過程。那么，保險學課程案例如何教學呢？
摘要：《保險學》是金融、保險專業(yè)學生的一門專業(yè)必修課，實務性比較強，在教學過程中除注重原理知識的講授外，應該充分運用案例教學的方法。
但保險學案例眾多，本文以本人多年案例教學經(jīng)驗，主要探討了如何選擇案例及在課堂上如何有效地組織案例教學，讓學生不光具備扎實的理論基礎而且提高學生獨立分析問題的思考能力。
關健詞：保險學;案例教學;教改
《保險學》是金融、保險專業(yè)學生的專業(yè)必修課，無論是人身保險、財產(chǎn)損失保險、責任保險、信用保險還是農業(yè)保險，都與我們的日常生活、生產(chǎn)活動密切相關。
而且該課程中還涉及了很多保險法的內容，所以《保險學》的實務性比較強，如果在課堂上講授的內容過于抽象，學生不能深刻理解，課堂知識就會和社會實際脫節(jié)。
因此，在《保險學》的教學過程中，有效應用案例教學法刻不容緩。
雖然各大高校在各課程上對在教學中結合實際引入案例教學都有一定要求，但由于《保險學》的特殊性，對案例教學要求特別高，尤其是案例的選取和案例教學的組織形式對案例教學法的效果影響非常大。
1案例的選擇是關鍵
1.1案例要精選并可適當改編
教學中的案例，可以從現(xiàn)有的案例庫中精選，國內和國外的經(jīng)典案例都可以借鑒;也可以從報刊、網(wǎng)絡等媒體或發(fā)生在身邊的現(xiàn)實事件中搜集相關資料，重新整理編寫，這樣的案例就非常貼近真實生活了。
國外經(jīng)典案例的選取，要注意我國保險法律法規(guī)和英美等保險發(fā)達國家是有差異的，而且我國屬于大陸法系，如果拿一個美國的保險案例，其法規(guī)或操作性與我國完全不同，卻用來說明我國的情況，顯然不合適。
對于自己搜集編寫現(xiàn)實中的案例，首先，不要單單選擇那些一眼就能找到答案用于證明觀點的案例，而是適當加入有些許爭議性的或者反駁謬誤的案例;因為這類案例容易在學生中引起討論，從而激發(fā)不同的觀點，這樣不僅能充分調動學生的積極性和課堂參與意識，而且學生在相互辯駁當中更能加深對理論知識的理解。
其次，選取的案例不能太過復雜糾結，涉及過多過細保險法以外的如婚姻法、繼承法、經(jīng)濟法等法律法規(guī)的內容;有時還應對案例進行一定程度的刪減、改編，讓學生能把焦點集中在相關知識點上，使案例討論針對性更強。
另外，原始案例中，可能記者甚至法院的辦案人員并不具備保險專業(yè)知識，對一些專業(yè)詞匯的含意并沒有掌握好，比如會把保費和保險金額、保額和賠償金融、被保險人、投保人和保險人等專業(yè)術語混淆，這些概念雖然有一定聯(lián)系，但意思是完全不同的，在選取案例的時候如果不加注意，照搬過來，沒有嚴格區(qū)分，一方面表述不專業(yè)而且會讓學生對這兩者概念更犯迷糊。
1.2案例要盡量做到正面引導
在案例教學中，正面案例與反面案例要適當結合運用。
有時反面案例比正面案例更能折射保險學原理，但是反面案例不能大量使用，因為這些反面案例同時也折射出我國保險業(yè)的存在的諸如起步比較晚、發(fā)展不完善、社會公眾對保險業(yè)的認知較欠缺、代理人不專業(yè)等問題。
過于講解分析這些反面案例會使學生對我國保險業(yè)的無序混亂形成先入為主的成見，保險業(yè)的誠信形象嚴重受損，進而降低其對保險業(yè)的信心。
教書的同時也在育人，老師在案例教學中不能光靠反面案例去刺激學生，更要多用正面的案例積極引導學生樹立正確的三觀，對社會充滿信心。
1.3注意案例的親近性與時效性
為了加深案例教學的效果，在選擇案例時，我們優(yōu)先選取與學生關系非常密切的實例作為教學素材。
如涉及壽險、健康險、人身意外險、機動車車輛損失險、機動車第三者責任險等方面的案例，以增加學生的親切感，便于學生更好地理解案例講述的內容。
另外，還要認識到，近十年來我國保險法及其相關條款在不斷修訂，所以在選擇案例時，要與時俱進，特別要注重案例的時效性。
如果保險法修改后的新案例確實還未出現(xiàn)，那么，在分析過往案例時，要引導學生用修訂后的保險法重新審視并做出判斷。
2有效的案例
教學的組織形式 案例教學法就是通過講解、分析和討論一些真實的、典型的實例，使學生掌握知識和理論、專業(yè)技能的教學方法和過程。
如何組織好案例教學也是非常重要的。
最常見的是先由教師講授基本理論知識，再引入案例加以說明。
或者是教師先什么都不講，直接上案例，讓同學們思考討論，然后由教師水到渠成地引出相對應的基本理論。
寓所教理論于案例之中，在相關知識點的教學上，發(fā)揮其解釋和驗證作用。
也可以是教師事先將案例布置給學生，讓學生在課前通過各種渠道查閱必要的相關知識，在課堂上以小組為單位互相交流、再派代表上臺發(fā)表見解，這種方式要求選取的案例一般要復雜些，可以激發(fā)學生自主學習的熱情，也有利于調動課堂氣氛。
但是不同組織形式的效果往往會因為教學內容和教學情境的不同而相差甚遠。
因此，教師還根據(jù)學生的知識水平和學習能力等實際情況靈活應用案例教學法。
案例教學的組織流程一般分成三個步驟:案例呈現(xiàn)、案例討論、總結案例。
第一步：案例呈現(xiàn)。
教師要將案例選擇整理好以不同形式展示給學生。
由于案例教學信息量大，引入多媒體教學手段能起到很好的輔助作用。
多媒體教學方式的優(yōu)勢在于信息量大、視覺沖擊力強，因此，通過錄音與視頻播放、網(wǎng)頁超鏈接等手段輔助案例講解，可以充分發(fā)揮上述優(yōu)勢。
當然，制作精良的多媒體課件需要耗費大量時間和精力，要求教師能熟練使用多媒體課件的制作方法，勤于備課，配合本課程案例教學。
第二步：案例討論。
課堂討論必須控制時間和議題，才能保證課堂交流有效、有序地進行。
在討論中，分析、解釋和討論案例涉及的每個問題都由學生來完成，教師只需圍繞主題心給予必要的引導，以免學生們偏離案例分析的目的和要求太遠。
第三步：總結案例。
根據(jù)學生回答問題的情況，教師最后進行分析、評論與總結。
總結工作可以交由教師完成，或者學生自己總結，教師僅給予點評。
總結點評時，對學生的獨到見解要肯定，鼓勵他們下次更好地參與討論，對學生存在的問題與不足，要指出來，以便今后改正。
參考文獻
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