高職院校金融專業(yè)課程改革
金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在技能力訓(xùn)練上。那么，高職院校如何開展金融專業(yè)課程呢?
一、金融專業(yè)保險(xiǎn)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀
金融保險(xiǎn)業(yè)人才來自三渠道：高管人才來源高校，占總?cè)藬?shù)5%;二是普通高校與職業(yè)院校本�？飘厴I(yè)生，占總?cè)藬?shù)80%;三是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生源，占總數(shù)15%。從人員數(shù)量對比看，高職院校是金融專業(yè)通用技能人才培養(yǎng)重要基地，承擔(dān)人才培養(yǎng)主要責(zé)任。然而，普通高校與職業(yè)院校金融專業(yè)保險(xiǎn)課程教育存在如下問題。
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向不清晰，教學(xué)難達(dá)到行業(yè)選用人才標(biāo)準(zhǔn)
可根據(jù)金融保險(xiǎn)業(yè)人才需求設(shè)置專業(yè)和靈活制定專業(yè)課程教學(xué)方案是高職院校優(yōu)勢。所選課程能圍繞學(xué)生技能智術(shù)訓(xùn)練與能力鍛造，教學(xué)管理較為靈活。
但部分高職院校為滿足招生和迎合部分高考低分學(xué)生專本需求，承諾所讀含有專本連讀教學(xué)基礎(chǔ)。為達(dá)到目標(biāo)，高職院校會沿襲普通高校金融專業(yè)課程模式，把教學(xué)辦成本科壓縮型模式，部分院校把專業(yè)教學(xué)精力花在學(xué)生“專升本”工作，辦學(xué)方向成問題。另一個原因是高職校專業(yè)負(fù)責(zé)人沒有行業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，對銀行保險(xiǎn)人才市場信息不了解，制定教學(xué)計(jì)劃與課程時也只好照抄普通高校方案，沒有職業(yè)教學(xué)特征。
據(jù)作者通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示，廣東高職院校金融專業(yè)負(fù)責(zé)人多來自普通高校，幾乎沒有金融保險(xiǎn)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。人才方案與教案由他們設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、策略與實(shí)施方案方面存在潛在缺陷，無法按行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)生。在高職院校金融專業(yè)中，有行業(yè)人才培訓(xùn)與管理經(jīng)驗(yàn)雙師型教師數(shù)量太少。職業(yè)教育素質(zhì)太低。
2、專業(yè)課程體系構(gòu)建欠科學(xué)系統(tǒng)性
高職院校專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)者，應(yīng)該根據(jù)金融保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本校自身辦學(xué)優(yōu)勢和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，按照通用服務(wù)型人才具體目標(biāo)構(gòu)建課程體系。
由于主觀原因和客觀條件限制，目前高校在教學(xué)工作操作中，一些院校既沒有根據(jù)人才市場需求選擇適合本校條件開設(shè)金融保險(xiǎn)專業(yè)，更沒有按照金融保險(xiǎn)行業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、選定專業(yè)主干課程。而是照搬普通高校做法，凡經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都可設(shè)金融或保險(xiǎn)專業(yè)。
據(jù)了解，目前廣東省所以高職院校均開設(shè)金融(保險(xiǎn))專業(yè)。專業(yè)課科目配搭不合理。例如，金融專業(yè)投資類課程不設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理課或保險(xiǎn)課，或上保險(xiǎn)課而沒有風(fēng)險(xiǎn)管理課，經(jīng)濟(jì)類課程不設(shè)投資風(fēng)險(xiǎn)課等。課程安排順序顛倒。例如，先開保險(xiǎn)實(shí)務(wù)后上風(fēng)險(xiǎn)管理課者。還有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容重疊等，這些現(xiàn)象的存在說明教學(xué)管理者對專業(yè)學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性認(rèn)識存在問題。
3、教學(xué)模式與實(shí)施過程存在缺陷
(1)專業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化程度高，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)沒有個性。由于學(xué)校辦學(xué)歷史長短不一，專業(yè)優(yōu)勢不同，辦學(xué)方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)差別，不同類型學(xué)校同一專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式應(yīng)有差異。當(dāng)前金融專業(yè)保險(xiǎn)課程模式與教學(xué)千校一面現(xiàn)象突出，課程設(shè)計(jì)拘泥于一種模版。說課活動本是中學(xué)教育模式，這種格式化的模式已搬到大學(xué)課堂。
在高等教育中使用中學(xué)教學(xué)模式說明教學(xué)管理者對高等教育理論認(rèn)知和教學(xué)技術(shù)把握存在問題。存在這種現(xiàn)象，一個原因與部分高職院校是成人院�；蛑新殞W(xué)校升級相關(guān)，這種學(xué)校為數(shù)不少。另一個原因是在師資隊(duì)伍不變、教學(xué)制度與管理模式都不變前提下，在課程設(shè)置與教學(xué)模式方面沿用以前東西。高校擴(kuò)張如僅是收生數(shù)量和辦公樓教學(xué)樓面積擴(kuò)大為指標(biāo)，畢業(yè)生素質(zhì)能力水平難以提高。
(2)對課程在專業(yè)中位置認(rèn)知與教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn)。以高職院校目前流行金融專業(yè)保險(xiǎn)課開設(shè)為例來說明這個問題。保險(xiǎn)是金融類專業(yè)核心課之一，上課一般排在第三學(xué)年。
學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識已具備，部分專業(yè)課尚未開設(shè)。學(xué)生對保險(xiǎn)公司管理、風(fēng)險(xiǎn)評估、保險(xiǎn)市場等知識尚欠缺。在第二學(xué)年末，保險(xiǎn)課教師應(yīng)對學(xué)生已學(xué)課程關(guān)聯(lián)知識把握程度與能力進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果才能確定課程授課范圍、知識點(diǎn)深廣度與教案內(nèi)容。
只有完成該學(xué)情調(diào)查評估后制定的教案才有針對性。據(jù)作者《保險(xiǎn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革》課題專門調(diào)查得出相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，廣東省內(nèi)被調(diào)查11所同類型高校金融保險(xiǎn)專業(yè)中只有2所做過課程前評估，被調(diào)查103名教師中95名從未做過類似評估。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查11所高校中有8所學(xué)校金融專業(yè)保險(xiǎn)理論課上課順序存在問題。
(3)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分散和系統(tǒng)性差。目前高校金融保險(xiǎn)專業(yè)會開展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如社會服務(wù)、專業(yè)課實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等。但這些教學(xué)環(huán)節(jié)分散，由不同機(jī)構(gòu)管理。因職能目標(biāo)不同，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)孤立，未能形成訓(xùn)練任務(wù)連貫和學(xué)做一體。
(4)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后與實(shí)踐教學(xué)研究投入不足，實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量少、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。高校在實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度有限，對項(xiàng)目投入不足，教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，與逐年上升的招生人數(shù)相比，數(shù)量過少與質(zhì)量較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校教學(xué)活動中教師課堂離開電腦與PPT課件無法完成課程教學(xué)現(xiàn)象普遍，教學(xué)過程中教師動手能力不強(qiáng)，對學(xué)科知識活化能力差，較難使用案例信息貫通到項(xiàng)目任務(wù)中，教學(xué)技術(shù)不熟練。實(shí)踐教學(xué)長期處于一種輔助位置。
長期以來高�？己私處熞园l(fā)表學(xué)術(shù)論文為主，缺乏實(shí)踐積極性與主動性，導(dǎo)致應(yīng)用類科目實(shí)踐教學(xué)處于一種低水平。來自行業(yè)第一線專家在應(yīng)用性學(xué)科教師隊(duì)伍中數(shù)量過少。金融保險(xiǎn)類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，以能力訓(xùn)練為首，專業(yè)課程設(shè)計(jì)能否實(shí)現(xiàn)知識—技術(shù)技能—職業(yè)一體化，課程教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。
二、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革對策與建議
經(jīng)過百年實(shí)驗(yàn)，屬近現(xiàn)代高等教育的新類型的.高職教育目前已進(jìn)入以提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平為目標(biāo)的階段。培養(yǎng)擁有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)素質(zhì)的技能型通用人才是高職學(xué)校首要任務(wù)。我們認(rèn)為高職院校金融專業(yè)通用服務(wù)型人才培養(yǎng)須從課程設(shè)計(jì)入手。專業(yè)課程改革須以“系統(tǒng)實(shí)用”為宗旨和方向，構(gòu)建新課程體系。
在學(xué)科系統(tǒng)化思想指導(dǎo)下，課程設(shè)計(jì)以學(xué)科為基點(diǎn)，保持理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)“三段式”模式。為達(dá)到這個目標(biāo)，辦學(xué)者應(yīng)該在專業(yè)構(gòu)建與教學(xué)層面改革，包括專業(yè)方向、人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)方法、教材與實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦、教師團(tuán)隊(duì)等方面。高職院校教學(xué)不能辦成本科高�！氨究粕椿亍保忠獏^(qū)別于中職教育。在正確專業(yè)構(gòu)建與教學(xué)模式中，學(xué)科教學(xué)確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)后“學(xué)成致用與能用、學(xué)得夠用、學(xué)后會用”目標(biāo)。
1、專業(yè)課程教學(xué)模式改革確保學(xué)生“學(xué)而致用與能用”
“學(xué)而致用與能用”含義，一是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能為就業(yè)帶來好處，有一技之長;二是學(xué)生在課堂練成的技能能解決具體問題。要達(dá)到這個目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)必須按照社會需求出發(fā)，以行業(yè)崗位職業(yè)技能為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力培訓(xùn)為綱。首先，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，以任務(wù)行動導(dǎo)向課程教學(xué)理念。
目前我國高校金融保險(xiǎn)專業(yè)努力把學(xué)生培養(yǎng)成“高端”人才導(dǎo)向與國情和人才市場需求不相符。這種現(xiàn)狀必須改變。中國金融保險(xiǎn)業(yè)對高學(xué)歷人才需求量遠(yuǎn)少于通用服務(wù)型人才需求。因金融行業(yè)性質(zhì)，對客戶服務(wù)及業(yè)務(wù)操作類人才學(xué)歷與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求低，招聘對象為�？茖W(xué)生。這應(yīng)成為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，改變授課形式與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。
金融專業(yè)保險(xiǎn)課程應(yīng)采用豐富多樣理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合模式，注重學(xué)生動手能力訓(xùn)練。按“保險(xiǎn)大課堂”或“銀行大課堂”方式構(gòu)建專業(yè)課，將職業(yè)理念貫穿全過程，教者與學(xué)者面對面交流。首先，教學(xué)者把課時、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法和教學(xué)手段等改革，課程模塊設(shè)置打破常規(guī)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中適度壓縮理論知識，學(xué)習(xí)任務(wù)仿真企業(yè)工作，突出“做中學(xué)”。在教學(xué)形式上重視課堂學(xué)習(xí)與就業(yè)一致，采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識與職業(yè)觀。
教師教學(xué)堅(jiān)持“實(shí)踐至上”，指導(dǎo)學(xué)生過程中強(qiáng)調(diào)溝通能力、動手與創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升訓(xùn)練，在布置任務(wù)時應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，在不同階段下達(dá)適應(yīng)性作業(yè)，讓學(xué)生接受失敗鍛煉。其次，在條件許可時按企業(yè)訂單班模式，突出實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)。再次，可以把課堂搬到保險(xiǎn)公司或銀行機(jī)構(gòu)上培訓(xùn)課程，確保學(xué)生在真實(shí)工作崗位完成任務(wù)質(zhì)量。同時利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以及校外頂崗實(shí)習(xí)基地教學(xué)。
2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得夠用”教學(xué)單元設(shè)計(jì)改革
“學(xué)而能用”指畢業(yè)生到與專業(yè)對口崗位時能發(fā)揮其專長，對任務(wù)有清晰了解。對教師專業(yè)課程教學(xué)效果和學(xué)生三年學(xué)習(xí)評價可用這個標(biāo)準(zhǔn)。面對這個試金石，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施上，應(yīng)按行業(yè)初級員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置課程單元。首先，課程體系設(shè)置必須堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、活模塊”原則。開設(shè)應(yīng)用性專業(yè)課程必須考察適合本校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)行業(yè)情況，對其招聘員工所要求知識、技能、能力素質(zhì)等標(biāo)準(zhǔn)了解清楚后，才確定開設(shè)課程科目。
合理制定課程知識面點(diǎn)、及課程授課順序。以崗位任務(wù)工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，課程教師團(tuán)隊(duì)必須學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，用專業(yè)+基地+公司模式辦教。使用KSAO系統(tǒng)工具，根據(jù)企業(yè)人力資源崗位，基于崗位工作過程所需人才資質(zhì)訓(xùn)練模型，重新設(shè)計(jì)課程建設(shè)程序。對課程目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)情境與教學(xué)情境、科目與課程內(nèi)容等改革KSAO系統(tǒng)是企業(yè)人力資源管理中人才能力素質(zhì)評價一種模型。企業(yè)通過職位分析確定職位目的、工作關(guān)系、職責(zé)和活動、權(quán)限、任職者素質(zhì)等要素，形成職位描述和職位規(guī)范，在此基礎(chǔ)上建立人才資源系統(tǒng)。
KSAO表示Knowledge，Skills，Ability和Others特征簡稱。我們認(rèn)為該系統(tǒng)方法可用于專業(yè)課程整體方案設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括目標(biāo)定位、學(xué)情設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容構(gòu)成、師資質(zhì)量、教學(xué)效果評估等。首先，選定專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事典型職業(yè)崗位，如金融保險(xiǎn)證行業(yè)。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)可深入廣州深圳等地金融保險(xiǎn)企業(yè)，開展專業(yè)適應(yīng)性專題調(diào)查，獲得企業(yè)初級人才職業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如可選擇保險(xiǎn)公司產(chǎn)品推銷、核保、核賠和客戶滿意度調(diào)查等初級員工崗。根據(jù)結(jié)果確立本校專業(yè)課程所適用人才類型與職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。
其次，確定企業(yè)典型崗位工作任務(wù)，對崗位所需知識、技能與創(chuàng)新能力評估，得出人才職業(yè)素質(zhì)指數(shù)或操作勝任力指數(shù)，依法剖析分解并制成單個任務(wù)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目清單中每項(xiàng)任務(wù)規(guī)范化，依工作性質(zhì)將相同工序合并，然后按功能分析法組合成任務(wù)集，每個任務(wù)集組成單個訓(xùn)練項(xiàng)目。再次，課程教學(xué)將每個訓(xùn)練項(xiàng)目行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為認(rèn)知范圍，實(shí)行項(xiàng)目模塊化處理。使用行動導(dǎo)向原則、工業(yè)設(shè)計(jì)模塊化原理、建構(gòu)主義學(xué)知識重建論等工具，課程教師團(tuán)隊(duì)將典型工作任務(wù)所需知識提煉，在每個訓(xùn)練項(xiàng)目交學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的知識、技能、能力與其他素養(yǎng)。
每個學(xué)習(xí)任務(wù)對應(yīng)一個課程模塊。按照工作任務(wù)獨(dú)立性、課程模塊關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)漸進(jìn)性、課時分配合理性、教學(xué)規(guī)律性和教學(xué)資源共享優(yōu)化原則，對所有學(xué)習(xí)任務(wù)對應(yīng)程模塊進(jìn)行類化編碼。模塊形成課程體系。最后決定課程程序化管理與人才效果培養(yǎng)評價模式與指標(biāo)。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)課時計(jì)算方法，及課程教學(xué)組織規(guī)模、學(xué)時測算，得出課程授課節(jié)數(shù)。按照科學(xué)性與情境性及人本性原則，將課程內(nèi)容和科目串聯(lián)成線性教學(xué)鏈，螺旋式知識構(gòu)造課程，階梯式授課。
課程將人力資源理論人才資質(zhì)評價KSAO模型內(nèi)容融入教學(xué)過程，使學(xué)生在校期間熟悉工作崗位所需的工作環(huán)境與對象，了解工作過程與內(nèi)容，學(xué)會工作手段與熟悉企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。據(jù)介紹，廣州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)保險(xiǎn)課程改革，將原來《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》與《保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)》合并成《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》。教材由學(xué)校教師與保險(xiǎn)行業(yè)培訓(xùn)專家共同完成目。經(jīng)一段時間實(shí)踐后就業(yè)企評價好。目前該課程已通過評估，成為該校國家級高職類網(wǎng)絡(luò)精品課。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)而會用”教學(xué)效果評價與師資培養(yǎng)
“學(xué)而夠用”是指畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中沒有因?yàn)槿狈δ愁愔R而無法完成工作。金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在技能力訓(xùn)練上。首先，課程教學(xué)應(yīng)突出知識、技術(shù)與技能三者通用性、專業(yè)性、職業(yè)性。以融合行業(yè)員工知識量、職業(yè)技能、過程控制所需知識為訓(xùn)練路徑。課堂教學(xué)突出實(shí)踐性。嘗試任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目訓(xùn)練、情境設(shè)置等手段，學(xué)習(xí)任務(wù)貫通“教、學(xué)、做”。課程采取“過程評價”“、銷售業(yè)績指數(shù)法”、“以證代替他人考試法”、“企業(yè)勝能力評估法”等方法代替課程一次考試評價學(xué)生成績方式。并據(jù)此設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案。其次實(shí)施行動型教學(xué)法。參照金融保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營管理模式開展教學(xué)。如采用ISO品質(zhì)系統(tǒng)，以標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、模塊化、流程化設(shè)計(jì)教案與管理教學(xué)，確保過程控制與效果可檢測。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員除了熟悉專業(yè)教學(xué)外，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)ISO系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容模塊化信息化。
最次，以金融保險(xiǎn)企業(yè)初級人員崗位背景，以真實(shí)企業(yè)案例設(shè)置教學(xué)情景和設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)核心課程可完全參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，通過企業(yè)專家與教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成。
在學(xué)習(xí)情景上取用企業(yè)真實(shí)案例。最一次，改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)引導(dǎo)重于訓(xùn)導(dǎo)理念，在強(qiáng)調(diào)與工作有關(guān)隱性知識，讓學(xué)生解決問題策略知識，自我獲得學(xué)科知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)中將傳統(tǒng)教學(xué)法與國際通用培訓(xùn)法結(jié)合，配合專家輔導(dǎo)、案例教學(xué)、最佳實(shí)踐、討論式教學(xué)、教練技術(shù)、角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校必須加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。
制定教師培養(yǎng)相應(yīng)政策和措施。第一，學(xué)校利用資深教師幫帶新教師，使用師徒制方式培養(yǎng)師資;第二，學(xué)校應(yīng)改變唯學(xué)歷是從人才招聘觀念，從金高職院校金融專業(yè)保險(xiǎn)課程教學(xué)改革融保險(xiǎn)企業(yè)引進(jìn)企業(yè)高級人才充實(shí)教師隊(duì)伍;第三，為提高教師教學(xué)能力和專業(yè)水平，安排教師在職培訓(xùn)進(jìn)修及下企業(yè)鍛煉方式提高教師素質(zhì)。
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