情境教學(xué)法金融學(xué)論文
許多高校已經(jīng)建立了銀行實(shí)務(wù)、股票交易等金融模擬實(shí)驗(yàn)室，教師可以充分利用這些金融模擬實(shí)驗(yàn)室開展情境教學(xué)。情境教學(xué)法對金融學(xué)到底有什么樣的作用呢？
一、建構(gòu)主義理論及情境教學(xué)法內(nèi)涵
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，其認(rèn)為知識由個(gè)體通過自身與環(huán)境的相互作用而構(gòu)建，即個(gè)體通過個(gè)人經(jīng)歷和與環(huán)境的互動逐步建立自己對世界的理解，因此，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動處理信息的過程，不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。
建構(gòu)主義非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的參與及體驗(yàn)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含四個(gè)部分：情境、協(xié)作、交流與意義建構(gòu)。
學(xué)習(xí)者獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
顯然，基于這樣的觀點(diǎn)，建構(gòu)主義反對滿堂灌的教學(xué)方法，要求營造適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生在體驗(yàn)與協(xié)作中學(xué)習(xí)，通過自己的親身實(shí)踐構(gòu)建知識。
建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)生知識建構(gòu)中的重要作用。
情境教學(xué)法便是把建構(gòu)主義理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。
從建構(gòu)主義理想學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)組成部分看，情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法都有所不同。
從兩者的對比可以看出，情景教學(xué)法對教學(xué)的要求都是直接針對當(dāng)前金融教學(xué)中存在的問題，因此能更好地適應(yīng)教學(xué)需要。
二、基于建構(gòu)主義的金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施路徑與途徑
(一)金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施路徑
首先，營造良好的教學(xué)情境。
在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。
教學(xué)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。
教師可以在教學(xué)開始時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)完整真實(shí)的問題情境，使教學(xué)圍繞該問題情境進(jìn)行，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。
教師也可以在教學(xué)過程中把最近發(fā)生的新事物、新觀點(diǎn)融入課堂，創(chuàng)設(shè)合適的意境。
其次，協(xié)助學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
教師要給學(xué)生思考的余地和動手的機(jī)會。
學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)其自身在一定的情境中通過體驗(yàn)和操作實(shí)現(xiàn)，教師只能起協(xié)作的作用，不能代替學(xué)生自身的參與。
為了傳授一定的知識和技能，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生親身體驗(yàn)和完成從知識和技能的“接觸”到“理解”再到“掌握”的全過程。
再次，參與學(xué)生互動交流。
交流是教師協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生意義建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，對于推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是至關(guān)重要的手段。
通過交流，可以在互動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極性，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的問題，學(xué)生也可以獲得教師的指導(dǎo)和協(xié)助，從而最終幫助學(xué)生達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)。
最后，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。
意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，其建構(gòu)的意義是指事物的`性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就金融學(xué)來說，就是要幫助學(xué)生對自己切身體驗(yàn)獲得的知識和技能有較深刻的理解和較熟練的運(yùn)用。
學(xué)生由于受自身能力所限，不一定馬上能把情境體驗(yàn)中獲得的知識進(jìn)行意義建構(gòu)，教師這時(shí)可以深入淺出，通過一些直觀的方法與途徑，詮釋這些金融知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生達(dá)到知識內(nèi)化和意義建構(gòu)的目標(biāo)。
(二)金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施途徑
1.通過提問方式組織情境教學(xué)
教師可以以提問的方式把學(xué)生帶到實(shí)際情境中去感受和體驗(yàn)問題，使學(xué)生對課程內(nèi)容發(fā)生興趣。
問題出現(xiàn)后，教師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程就可以圍繞該問題展開。
教師可以進(jìn)一步采用設(shè)問、反問等形式來啟發(fā)學(xué)生思考，在師生的互動交流中幫助學(xué)生識別問題和解決問題。
以金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程為例，教師可以提出下面幾個(gè)問題：金融機(jī)構(gòu)主要面臨哪些風(fēng)險(xiǎn)?房價(jià)的下跌會給銀行帶來什么風(fēng)險(xiǎn)?金融機(jī)構(gòu)如何應(yīng)對這些風(fēng)險(xiǎn)?通過這些問題，把學(xué)生引入風(fēng)險(xiǎn)管理的情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出自己的結(jié)論。
2.引入案例討論開展情境教學(xué)
教學(xué)中引入案例可以避免理論知識的枯燥無味和營造一個(gè)生動活躍的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的樂趣。
教師可以在案例分析開始時(shí)，把學(xué)生分成3-5人的討論小組，讓小組成員就案例展開討論，不事先下結(jié)論，在小組討論中活躍氣氛和培養(yǎng)思維。
小組討論結(jié)束后，各小組向大家綜合展示討論結(jié)果，包括討論過程回顧、學(xué)習(xí)感悟等。
以公司金融課程為例，教師在講授兼并收購、投融資決策等內(nèi)容時(shí)，可以利用一些公司案例讓學(xué)生分組討論，這樣往往比單純講授理論效果好。
3.利用多媒體開展情境教學(xué)
多媒體技術(shù)能使抽象問題形象化，增加信息量，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
教師利用多媒體開展教學(xué)可以化靜為動，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)前在線教育發(fā)展迅速，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的在線教育資源，如示范課件、紀(jì)錄片、財(cái)經(jīng)視頻等。
以本科金融學(xué)課程為例，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以穿插播放央視大型紀(jì)錄片《貨幣》和熱播財(cái)經(jīng)節(jié)目《財(cái)經(jīng)郎眼》中的相關(guān)片斷。
學(xué)生對這些視頻很感興趣，可以幫助他們更好地消化課堂教學(xué)內(nèi)容。
4.通過金融實(shí)驗(yàn)室模擬與仿真訓(xùn)練
開展情境教學(xué)。
當(dāng)前，許多高校已經(jīng)建立了銀行實(shí)務(wù)、股票交易等金融模擬實(shí)驗(yàn)室，教師可以充分利用這些金融模擬實(shí)驗(yàn)室開展情境教學(xué)。
通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生能接受與實(shí)際工作接軌的訓(xùn)練。
如商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室模擬銀行營業(yè)廳的環(huán)境，安裝商業(yè)銀行教學(xué)軟件，從而使得學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可以完成儲蓄、開戶等柜臺業(yè)務(wù)操作。
又如股票交易模擬教學(xué)系統(tǒng)可以模擬全球股票交易市場，進(jìn)行股票虛擬盤交易，計(jì)算盈虧情況，并可以進(jìn)行教師點(diǎn)評。
通過模擬的交易環(huán)境，可以加強(qiáng)學(xué)生對股票交易知識的理解，熟悉交易流程，鍛煉學(xué)生的實(shí)際分析能力和操盤能力。
情境教學(xué)法是一種富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。
相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，情境教學(xué)法較好地適應(yīng)了當(dāng)前金融學(xué)科的發(fā)展和改進(jìn)了當(dāng)前金融教學(xué)中存在的問題，因此對提高金融學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義。
當(dāng)然，情境教學(xué)法的有效實(shí)施，對教師提出了更高的要求，要求教師具備創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)情境法教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)流程和各種情境，并在情境中與學(xué)生互動交流，協(xié)助學(xué)生完成對金融知識的理解和金融技能的掌握。
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