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本科院校金融學專業(yè)教學評價體系構(gòu)建
高等學校教學是一項關(guān)系復(fù)雜的系統(tǒng)工程。那么，本科院校的金融學專業(yè)教學評價體系如何構(gòu)建呢?
一、應(yīng)用型本科金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)要求
應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)主體介于一般本科院校和高職院校之間，既強調(diào)動手能力培養(yǎng)，又注重有一定的理論基礎(chǔ)。以此為標準我們把金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定義為在金融學方面基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識適用、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，能適應(yīng)銀行、證券、保險、投資等方面需要的高級應(yīng)用型人才。
學生畢業(yè)后，可在銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢公司、投資基金公司、財務(wù)公司等部門從事銀行柜臺業(yè)務(wù)、銀行信貸、證券客戶經(jīng)理人、保險內(nèi)勤外勤、投資咨詢分析、投資基金管理、理財規(guī)劃等工作。
通過金融專業(yè)的學習畢業(yè)生應(yīng)獲取以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文社會基礎(chǔ)及語言和文字表達能力，初步掌握一門外語，具有一定的外語交流能力和閱讀能力，并具有熟練運用計算機處理文件的操作能力;掌握金融學科的基本理論和基本知識;掌握系統(tǒng)的風險控制方法和金融專業(yè)技術(shù)，具有較強的動手能力;具有金融、經(jīng)濟、財務(wù)方面的基礎(chǔ)知識，具有從事金融行業(yè)相關(guān)工作的初步能力;熟悉經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī);了解金融學理論的前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài);掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。
二、應(yīng)用型本科金融學專業(yè)教學質(zhì)量評價的原則
(一)市場導向原則
教學質(zhì)量評價的導向是人才市場的質(zhì)量要求，將金融機構(gòu)、企事業(yè)單位對金融人才質(zhì)量的需要轉(zhuǎn)化為學校內(nèi)部的評價指標體系和評價標準，引導教學開展。
(二)整體性原則
教學過程是一個整體，教學質(zhì)量的評價體系也必須與教學過程相適應(yīng)。整體性原則要求校內(nèi)評價和校外評價統(tǒng)一、理論教學評價和實踐教學評價的統(tǒng)一、教學質(zhì)量和教學管理、教學激勵的統(tǒng)一等。
(三)客觀性原則
教學質(zhì)量評價指標和評價方式盡可能反映教學質(zhì)量的客觀實際，評價的結(jié)果要有可信度。評價指標和方式的設(shè)計要符合實際，符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的要求。
三、金融學專業(yè)教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
高等學校教學是一項關(guān)系復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其體系具有明顯的層次性。而金融學專業(yè)作為國家長線受控專業(yè)，對于人才的培養(yǎng)提出更多的要求。本文將金融專業(yè)教學質(zhì)量評價，細化為課程質(zhì)量評價、教學組織質(zhì)量評價、教師教學質(zhì)量評價、學生質(zhì)量評價四個方面。
(一)課程質(zhì)量評價
對課程質(zhì)量的評價我們采取將量化評價和質(zhì)性評價有機結(jié)合的綜合評價方法，從教學隊伍、教材建設(shè)、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學實施、教學效果等方面，構(gòu)建了性質(zhì)優(yōu)良、可行的評價模型，從多角度對課程質(zhì)量進行評價，以獲得全面、準確的課程評價信息和結(jié)果，使定性描述定量化，評價結(jié)論更符合實際。
在評價過程中，我們從課程教學評價和課程學習評價兩方面進行。課程教學評價，由以下幾部分構(gòu)成：教學團隊評價。由專業(yè)負責人組織同行對任課教師所進行的各教學內(nèi)容實施情況作出定期或不定期檢查，作出評價并及時與任課教師交換意見。比如我們每學期都會對新上課和上新課的專兼職教師在學期初進行說課和試講活動，以此督促教師認真準備教學內(nèi)容;教務(wù)處評價。
學校教務(wù)處教學督導委員會對任課教師實施各教學內(nèi)容的情況作不定期檢查并作評價，教務(wù)處應(yīng)組織學校、各系、各專業(yè)教研室等各級相關(guān)人員進行中期教學檢查并作出評價;學生評價。學生應(yīng)對任課教師的課程講授、輔導、作業(yè)批改、講評、試驗、實踐指導等各項教學活動作出評價，并反饋至教師及相關(guān)人員。金融專業(yè)在具體執(zhí)行中，學生會有期中、期末兩次評價，期中的評價組織學生給任課教師提出意見，形成書面文件反饋到教務(wù)部門，期末學生統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)平臺為任課教師匿名評分。在課程學習評價方面：單元評價。
教師對各教學內(nèi)容作出不同程度要求的課堂提問，其回答狀況作為平時成績的參考;對學生完成的課程作業(yè)狀況評改并作評價，構(gòu)成平時成績主體
平時成績約占課程成績的30%;最終評價。課程學習結(jié)束，進行期末考試，內(nèi)容強調(diào)綜合性、實用性，每學期我們會選一兩門課作為改革試點，比如期貨實務(wù)課程任課教師準備相關(guān)問題學生隨機抽取作答，以答辯方式給出最終成績，期末考試成績占課程成績70%。實踐教學環(huán)節(jié)評價。每次試驗后，學生應(yīng)按要求完成試驗報告書寫。期末試驗環(huán)節(jié)單獨考試，單獨計成績。實訓內(nèi)容的考核著重考核其技能的熟練應(yīng)用程度，采用上機考核方式，單獨計成績。
(二)教學組織評價
教學組織管理質(zhì)量評價子系統(tǒng)是多層次的質(zhì)量評價系統(tǒng)。評價的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，主要包括教學組織與管理的政策評價，課程體系評價，學期教學組織與安排質(zhì)量評價，教學運行與管理評價。
評價主要以課程體系與學生職業(yè)能力目標以及人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)人才培養(yǎng)目標緊密度，學期教學組織與安排的規(guī)范性，教學運行中的管理及學院教學組織與管理的理念、政策為主。指標設(shè)定圍繞技能人才培養(yǎng)目標進行，課程體系中的實踐教學學時參照上級部門評價標準要求，落實到學期教學安排中。
(三)教師教學質(zhì)量評價
教師教學評價我們從教學準備、課堂講授、師德師風、教學效果四個方面進行評價，每個部分又包含若干個子部分，將每部分列出評價標準，賦予權(quán)重分值。
(四)學生質(zhì)量評價
學生質(zhì)量評價主要是從學生思想品德、專業(yè)知識、職業(yè)能力三個方面。主要面向?qū)W生的綜合素質(zhì)，職業(yè)能力進行，依據(jù)國家職業(yè)標準，設(shè)立學生職業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)指標，關(guān)注學生在本專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力。
金融學專業(yè)的畢業(yè)生將來多數(shù)要到基層的金融機構(gòu)、企事業(yè)的財務(wù)部門從事和資金使用相關(guān)的工作。因此，具有良好的道德品質(zhì)、較扎實的理論功底、全面的業(yè)務(wù)操作能力是對金融學生提出的要求。
在質(zhì)量評價方面，輔導員負責考察學生的綜合素質(zhì);任課教師對學生的專業(yè)知識給予評價，對于一些操作性內(nèi)容比如點鈔、小鍵盤輸入、模擬炒股等，我們通過舉辦校內(nèi)比賽、組織學生參加全國性比賽，對學生有個客觀地了解和評價;用人單位對學生進行職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、崗位能力評價。
我們會對實習基地的負責人做定期回訪，了解學生在企業(yè)的表現(xiàn)，有哪些不足，以便在今后教學中改進。
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