淺析高職金融學(xué)教學(xué)改革

　　基于行動(dòng)導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革，讓高職金融學(xué)迸發(fā)出它的活力，成為學(xué)生前行路上的推動(dòng)力。金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，是一門經(jīng)濟(jì)科學(xué)，主要包括貨幣與信用、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求、國(guó)際金融等內(nèi)容。

　　摘要:高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，讓他們能適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的要求，其中開設(shè)的金融學(xué)也是為了這樣的目標(biāo)。金融學(xué)知識(shí)在很多行業(yè)中都能用到，可以說具有非常重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在現(xiàn)今課堂上，為了滿足社會(huì)需要，必須要基于行動(dòng)導(dǎo)向，重現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行高職金融學(xué)教學(xué)改革，發(fā)揮這門課程的最大作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的應(yīng)用性知識(shí)，以便為現(xiàn)在所從事的職業(yè)服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向;高職;金融學(xué);教學(xué)改革

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，顧名思義，指的就是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)就與之無異，非常符合其宗旨，所以，基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革就如一股熱風(fēng)，刮到了高職學(xué)校的校園里，為大眾所接受并推崇。

　　基于行動(dòng)導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革，讓高職金融學(xué)迸發(fā)出它的活力，成為學(xué)生前行路上的推動(dòng)力。金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，是一門經(jīng)濟(jì)科學(xué)，主要包括貨幣與信用、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求、國(guó)際金融等內(nèi)容。該課程能使學(xué)生對(duì)金融活動(dòng)有個(gè)總的了解，初步建立起金融學(xué)的基礎(chǔ)本理論框架，是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)課的基礎(chǔ)。

　　一、基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革的意義

　　在高等職業(yè)學(xué)校教育中，尤其是在金融學(xué)教學(xué)中，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)這種授課方式可以說具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值。“行動(dòng)導(dǎo)向”這一理念最初源于德國(guó)，隨后進(jìn)入了我國(guó)，并被高職學(xué)校積極引用，成為了教育教學(xué)中一項(xiàng)備受推崇的教學(xué)理念，為大多數(shù)老師所喜愛，并應(yīng)用到了實(shí)際課堂上。

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，有一定的任務(wù)導(dǎo)向，老師作為引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們分工合作，引進(jìn)一些行業(yè)規(guī)范以及職業(yè)操守，將實(shí)踐運(yùn)用到其中，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐意義。這一理念與中國(guó)傳統(tǒng)的授課模式有所不同，它注重的是理論知識(shí)與職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在高職金融學(xué)中會(huì)將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)奉為基礎(chǔ)性理念，基于此進(jìn)行教學(xué)改革，可以說是非常有意義的教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展而言，會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

　　二、行動(dòng)導(dǎo)向法在高職金融學(xué)教學(xué)中的問題

　　(一)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視

　　在高職金融學(xué)教學(xué)中，一般還是老師的理論教學(xué)比較多，課堂重點(diǎn)可能還是放在理論知識(shí)的講解方面，相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用方面花費(fèi)的時(shí)間就要少一些。這都是受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，課堂教學(xué)的重心還是在書本上，老師們都會(huì)以教材為中心，跟學(xué)生講的最多的依舊是源于書本的那些理論內(nèi)容。而且，學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備也比較有限，無法很好地滿足老師們開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的要求，畢竟實(shí)踐教學(xué)需要的輔助工具真的不少，學(xué)校暫時(shí)很難在這些方面都能給予想要的一切資源。

　　如果要在校外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)那就更困難了，必須要和當(dāng)?shù)氐囊恍┫嚓P(guān)單位取得合作，給學(xué)生提供那樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這一過程難度系數(shù)太大，要考慮到的問題太多，所以一時(shí)間也很難做到。受各方面客觀條件的限制，以及教師自身的一些傳統(tǒng)觀念的影響，在高職學(xué)校金融學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠得到實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)是少之又少，大部分時(shí)間都是在接受理論知識(shí)的灌輸。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，這一問題的存在，實(shí)在不利于基于行動(dòng)導(dǎo)向法的高職金融學(xué)教學(xué)改革。

　　(二)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

　　興趣是最好的老師，這一道理大家都懂，老師明白，學(xué)生自己也知道，然而即便如此，真正能夠?qū)⑵湄瀼芈鋵?shí)到實(shí)際中的卻沒有幾人。在高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生們不喜歡學(xué)習(xí)，他們厭惡課堂，厭惡老師的喋喋不休，就像是孫悟空害怕唐僧的緊箍咒一樣。這樣的學(xué)生，又怎能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究呢?在金融學(xué)課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)逃課的大有人在，考試不及格的比比皆是，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。所以，即便老師再怎么認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上講的天花亂墜、口若懸河，即便為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮得再多，也不過是徒勞無功，白忙活一場(chǎng)。

　　所謂的行動(dòng)導(dǎo)向法，若是沒有學(xué)生的配合，若是他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那這一理念也不過是紙上談兵，根本起不到實(shí)際作用。對(duì)于金融學(xué)，學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)，都是要在老師的逼迫下才能勉強(qiáng)完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，這一不良習(xí)慣一旦形成，將會(huì)遺禍千年，對(duì)后期的學(xué)習(xí)、工作等方面都會(huì)產(chǎn)生不利影響，更別說是踏入社會(huì)以后的工作了，也會(huì)受這種思想認(rèn)知的荼毒。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，這一問題的存在，對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向法的高職金融學(xué)教學(xué)改革而言，真的是百害而無一利。

　　(三)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏真實(shí)性和系統(tǒng)性

　　因?yàn)槭窃诟呗殞W(xué)校教育中，金融學(xué)又屬于經(jīng)濟(jì)界的一項(xiàng)重點(diǎn)，所以對(duì)它的教學(xué)，一般都是在課堂上，即便范圍擴(kuò)大了，也還是在校園內(nèi)，經(jīng)常開展的就是一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目了。這些所謂的實(shí)訓(xùn)鍛煉，所謂的實(shí)踐項(xiàng)目，通常都是采用模擬方式，借助于實(shí)訓(xùn)相關(guān)的軟件進(jìn)行，根本不會(huì)還原到現(xiàn)實(shí)中，不會(huì)有真實(shí)的環(huán)境和角色。這是受現(xiàn)實(shí)條件的約束，受一些傳統(tǒng)方式的影響，是沒有辦法的無奈之舉，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地融入到真實(shí)中，全憑模擬，僅靠一些虛幻出來的情境，學(xué)生看到的、感受到的都不會(huì)是最客觀全面的。這樣一來，根本就不可能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也不是極有價(jià)值的。

　　再者，就目前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的金融學(xué)教學(xué)而言，在安排實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，也許是因?yàn)椴粔蛑匾�，也許是因?yàn)榭陀^原因，安排一般都是比較混亂的，沒有系統(tǒng)化的流程，這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說大大不利，更別說培養(yǎng)他們的職業(yè)技能了。不夠真實(shí)、不夠系統(tǒng)化，如此一來，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難起到它的預(yù)料作用，形同虛設(shè)，不過是浪費(fèi)時(shí)間之舉罷了。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏真實(shí)性和系統(tǒng)性，這一問題的存在，將會(huì)對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向法的高職金融學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生極其不利的影響。

　　三、基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革的策略

　　(一)課程教學(xué)內(nèi)容改革———設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

　　高職金融學(xué)教學(xué)改革既然是要基于行動(dòng)導(dǎo)向，那么首先就要明確行動(dòng)導(dǎo)向教育的相關(guān)內(nèi)容。要知道這一理念要求的學(xué)習(xí)情境是建立在學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上的，必須要老師設(shè)計(jì)出具體的環(huán)境和情形，而不僅是靠口頭描述，因?yàn)榧幢憷蠋熣f得再多，對(duì)于學(xué)生而言終究還是處于聽的狀態(tài)。所以必須要是在具體的學(xué)習(xí)情境中，要在那樣的氛圍下，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，才能達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，就是指老師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，要給予學(xué)生那樣的課堂環(huán)境，這一設(shè)計(jì)要以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)能看懂。

　　只有老師敢于創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，才是最佳的教學(xué)方式。畢竟對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的金融學(xué)來說，也只有做到了這點(diǎn)，才會(huì)是真正意義上的改革創(chuàng)新，才會(huì)為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，為他們將來的職業(yè)奉獻(xiàn)出最大的價(jià)值。課程教學(xué)內(nèi)容改革———設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，這一策略將會(huì)大大有助于基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革。

　　(二)課程教學(xué)方法改革———建立學(xué)習(xí)小組

　　在很多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)是自己的事，與他人無關(guān)，這種認(rèn)識(shí)不能說全錯(cuò)，但是從某種意義上而言，確實(shí)是不夠全面客觀，也不是最佳的學(xué)習(xí)方法。在很多時(shí)候，合作學(xué)習(xí)才能起到更好的價(jià)值，單飛不見得就能提高學(xué)習(xí)效率。畢竟合作是永恒的主題，任何一項(xiàng)偉大的事件，無論是實(shí)驗(yàn)還是工程，都離不開團(tuán)隊(duì)的通力合作，這一道理在學(xué)習(xí)領(lǐng)域亦是正確的。因此，既然高職金融學(xué)改革要基于行動(dòng)導(dǎo)向，那么老師就必須要對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，不能再讓學(xué)生像過去那樣自己一個(gè)人埋頭苦讀，即便絞盡腦汁可能對(duì)某些問題也想不明白，而是要鼓勵(lì)他們相互合作，建立學(xué)習(xí)小組。團(tuán)隊(duì)的力量是偉大的。

　　一個(gè)人的能力是涓涓細(xì)流，但若是將每一股細(xì)流都匯合到一起，那么終將匯成茫茫大海。金融學(xué)知識(shí)本就龐雜繁瑣，有時(shí)候自己考慮，某些細(xì)節(jié)很難想到，而且對(duì)于市場(chǎng)的一些信息也不會(huì)了解得很全面。這時(shí)，通過建立合作小組，集合大家的智慧，對(duì)于某個(gè)問題，就能從多個(gè)角度思考，就可以想的比較透徹，而且收集到的信息也會(huì)很全面。課程教學(xué)方法改革———建立學(xué)習(xí)小組，這一策略將會(huì)大大有利于基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革。

　　(三)學(xué)習(xí)考核方式改革———進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

　　在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，對(duì)于學(xué)生的考核，一般都是采用考試的模式，所以在校園里，曾經(jīng)流傳著這么一句話：“考，考，考，老師的法寶;分，分，分，學(xué)生的命根。”這雖是學(xué)生們抱怨考試時(shí)的一句玩笑話，但也深刻反映出了我國(guó)教育考核機(jī)制中的問題。一張?jiān)嚲�，說大不大，但是對(duì)于學(xué)生而言，卻是很讓人頭疼，它的重要性也就決定了它讓人反感的作用。即便是在千人過獨(dú)木橋的高考中，也是通過這薄薄的一張?jiān)嚲韥韺?duì)數(shù)以萬計(jì)的考生們進(jìn)行考核。

　　如今，既然要在高等職業(yè)學(xué)校的金融學(xué)教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的改革，那么就要對(duì)這種學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，不能再僅憑考試成績(jī)決定一切，而是要采取綜合評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度、多個(gè)方面入手，考試的形式要多樣化，要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中考核，要注重對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。只有做到了這點(diǎn)，不再只從某一方面著手，才能實(shí)現(xiàn)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生的知識(shí)掌握系統(tǒng)，幫助他們更好地了解自己。

　　學(xué)習(xí)考核方式改革——進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一策略將會(huì)大大有益于基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革。結(jié)語(yǔ)：基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革，其實(shí)從學(xué)生接受知識(shí)的過程來看，就是知道了知識(shí)來源于實(shí)踐，明白要在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。因此，了解了這一改革的意義，再分析現(xiàn)今行動(dòng)導(dǎo)向法存在的一些問題，從而有針對(duì)性地采取策略，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程教學(xué)方法改革和學(xué)習(xí)考核方式改革。如此一來，就能夠真正落實(shí)基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革，滿足實(shí)際需求，滿足職業(yè)需要，培養(yǎng)高職學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

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