簡析金融學基礎教學改革與課程創(chuàng)新思考

　　金融學基礎是經(jīng)濟大類中的一門基礎課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個項目對于不同的專業(yè)不是同等重要的。金融學基礎作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課，是各大高職高專院校的必修課。

　　摘要高職高專會對經(jīng)濟管理類專業(yè)開設金融學基礎，但對于不同的專業(yè)，我們的授課內(nèi)容和授課方式需要區(qū)別對待。為了更好地選擇最為適合的教學改革和教學創(chuàng)新，我們先總結整理了部分改革，包括教學硬件軟件配置不斷豐富、案例教學與啟發(fā)式教學備受關注、任務驅動和項目教學成為新寵和課程內(nèi)容和形式的多樣化。在此基礎上，針對我們高職高專的專業(yè)和學生的特點，針對不同專業(yè)進行了教學創(chuàng)新，包括不同專業(yè)選取不同教材、案例教學法與啟發(fā)教學法下需側重不同案例區(qū)別設問與探討和不同專業(yè)側重不同項目、設計不同任務。

　　關鍵詞金融學基礎教學改革課程創(chuàng)新

　　在高職高專的教學中，課程的教學改革以及教學課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關注。金融學基礎作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對象不僅僅包含金融相關專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟管理類專業(yè)。

　　對于不同專業(yè)，由于授課對象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應的調(diào)整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對待，對非金融類更需差別對待。對不同的授課對象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學方式中，針對性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學生在學習中獲得最大的收獲。

　　在進行不同專業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們在課程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學校的教學經(jīng)歷，針對不同專業(yè)的幾個班級，展開了“金融學基礎”于金融專業(yè)與會計專業(yè)不同的課程設計。希望后續(xù)有更多的學校更多的班級來批評指正筆者的課程設計，也希望能夠學習到更優(yōu)秀的課程設計方案。

　　1教學改革與課程創(chuàng)新之路

　　1.1教學硬件軟件配置不斷豐富

　　教學硬件條件的不斷加強和相關教學軟件的不斷引入，給教學提供了足夠的想象空間。現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育設施的有機結合，讓教師的授課形式多種多樣。

　　打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學形式的優(yōu)勢，當然現(xiàn)如今的教學應仍是板書與PPT相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師行列不斷接觸學習新的技術軟件，比如Flash制作軟件、簡易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學過程更加輕松愉快，更易引起學生的學習興趣，易于學生掌握重點。硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學錦上添花，也給課外輔導提供了更多的途徑。

　　教師可以通過新時代的小小軟件打破與學生之間的代溝，試圖融入學生的思維方式中。比如，高職高專的學生之間都會用微信聊天，可以加入學生的群里，潛移默化中引導學生關注身邊發(fā)生的與所學知識相關的事件，不是硬性要求，而是通過學生的某次嘗試引起其興趣，引導學生的自主學習能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學輔助軟件，由教師發(fā)起學生加入后形成班級，在此網(wǎng)絡虛擬的班級里，學生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業(yè)，隨堂測驗等等，這種形式尤其適合分層教學和分組教學。

　　1.2案例教學與啟發(fā)式教學備受關注

　　高職高專的教學中一直強調(diào)理論結合實際，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學法和啟發(fā)教學法的重要性。案例教學法可以很好地調(diào)動學生的參與，參與討論、參與分析，引導學生積極主動地進行獨立分析，讓學生從中認知自己的分析能力，感知自身的價值。

　　當然為了讓學生有能力進入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設定也尤為關鍵，就像給學生設定的跳高高度，不能過高讓學生自嘆不如，也不能過低讓學生不屑一顧。同時案例的內(nèi)容需要新舊結合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關知識點，但不能忽視新案例給學生帶來的刺激感和新鮮感。學生對案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學習興趣才會油然而生，學生才有參與熱情，案例討論的效果才會發(fā)揮極致。

　　通過案例的分析，讓知識落地，拉近課堂與現(xiàn)實的距離，同時學生可以更為有效地掌握相關知識，認識到學習新知識的重要性。啟發(fā)教學法重點是啟發(fā)學生的思考與探討，在案例討論前可以設計問題，引起學生的思考;在案例討論中，可以向學生發(fā)問，引起學生之間探討;在案例討論后，教師總結時，同樣可以啟發(fā)學生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學可以與案例教學法相結合，甚至可以達到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進學生主動思考，讓教學質量更上一個臺階。

　　1.3任務驅動和項目教學成為新寵

　　高職高專學生的特點是動手能力強但自制力差，尤其是當面向較深的理論知識時，會直接表現(xiàn)出退縮。通過將各個知識點項目化，在項目中設計任務，讓學生由淺入深，逐步進入狀況，在一點一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務驅動式教學和項目化教學，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實，確實取得了一定的成果。

　　1.4課程內(nèi)容和形式的多樣化

　　對于一門基礎課——金融學基礎，它是金融專業(yè)的必修課，同時也是其他經(jīng)濟類的必修課，比如會計專業(yè)。金融學基礎課程中涉及的內(nèi)容在隨著時代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學基礎課程在改變，也體現(xiàn)在同一時期，不同專業(yè)的金融學基礎課程也不再一致。比如，會計專業(yè)的金融學基礎課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學基礎課堂差別明顯。會計專業(yè)更加注重實踐性，尤其是理論與實踐的統(tǒng)一，在授課時需更多以案例的形式講解理論知識點與實際的結合，學生以理解為主。

　　而在金融類專業(yè)的課堂上，不應忽視理論與實踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學生能夠做到舉一反三。然而，現(xiàn)階段高職院校對金融專業(yè)的不斷擴充，在金融行業(yè)指導委員會的指導下，對金融專業(yè)的次級分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強調(diào)以銀行為代表的管理服務業(yè)，而證券與期貨側重以證券公司和期貨公司為代表的技術操作服務業(yè)，所以在授課中，對學生的引導方向或課程的側重點也有所區(qū)別。

　　針對不同的專業(yè)，金融學基礎的考評方式也變得多樣化。比如會計專業(yè)的金融學基礎課程更側重過程性考核，甚至沒有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问�。對于同屬金融類�?ldquo;金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側重不同，所以在過程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會有所不同。這樣也是對學生后期的專業(yè)課學習打下了堅實基礎。

　　2“金融學基礎”于金融專業(yè)與會計專業(yè)在課程設計上的不同

　　2.1不同專業(yè)選取不同教材

　　教材的選取首先需要夠新，滿足時代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專業(yè)的學生，利用啟發(fā)學生的興趣。筆者認為針對不同專業(yè)的學習可以選取不同的教材。會計專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過深的教學，但同時發(fā)現(xiàn)在教學過程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識點。對金融專業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學基礎》、東北財經(jīng)大學出版社的《貨幣銀行學》等均為高職類院校編寫的教材。但對于金融類再細分的專業(yè)暫時沒有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認為現(xiàn)階段還需要教師在授課時區(qū)別對待不同金融類專業(yè)的學生。在“金融學基礎”課程中會有一大塊是信用相關的內(nèi)容，也是金融理論展開的一個重要前提。針對會計專業(yè)設

　　計的案例應該側重商業(yè)信用方向的，會計本身是對企業(yè)之間展開的各類業(yè)務進行會計記賬和經(jīng)營分析財務分析的。選取這樣的案例，會計的學生首先不會覺得陌生，其次也會比較感興趣，最后會計學生在對此類業(yè)務做會計記賬或經(jīng)營分析或財務分析時會變得得心應手。同樣是信用的內(nèi)容，對金融類的專業(yè)，設計的案例應該側重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。

　　比如，對于“金融管理”專業(yè)應該側重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應側重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內(nèi)容，會為學生打下堅實的專業(yè)基礎。在設計案例內(nèi)容外，也要設計案例引入的思考問題，啟發(fā)性的問題，對會計專業(yè)問題一定要深入淺出，不要讓學生感覺金融專業(yè)性過深，在思考后，可以逐步引導學生進行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對金融專業(yè)設計的問題，則需有一定的深度，讓學生能夠正視金融理論的威嚴，通過思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時需要潛移默化地提高學生自我學習的能力。

　　2.2不同專業(yè)側重不同項目，設計不同任務

　　金融學基礎是經(jīng)濟大類中的一門基礎課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個項目對于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務和負債業(yè)務對會計專業(yè)尤為重要，但對金融專業(yè)了解即可。

　　不同項目在不同專業(yè)中順利地展開，任務的設計是其中的關鍵。對于會計專業(yè)在設計“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負債業(yè)務”的任務時，可以結合會計本身所熟知的資產(chǎn)負債表的編制設計任務內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會計的學生針對業(yè)務內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務實質，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務還是負債業(yè)務，又是具體哪項資產(chǎn)或負債業(yè)務。在區(qū)分的基礎上，編制該銀行的資產(chǎn)負債表。

　　最終，學生在熟知的編制資產(chǎn)負債表編制的過程中，達到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負債業(yè)務的教學目的。對于“金融管理”專業(yè)在設計“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務”的任務時，可以通過銀行柜臺模擬，讓學生了解作為銀行柜員會涉及有關票據(jù)的哪些業(yè)務，在辦理業(yè)務的過程中，掌握不同票據(jù)的特點，同時達到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專業(yè)術語的含義，同時也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過程和要點。

　　對于“證券與期貨”專業(yè)在設計“資本市場中股票市場、基金市場和期貨市場”的任務時，可以利用網(wǎng)絡的便利，要求學生在網(wǎng)上申請模擬賬戶，進行模擬炒股。了解股票市場的特點、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學習奠定基礎。學生同樣可以在網(wǎng)上注冊申請模擬基金交易的賬號，完成相關的申購與贖回基金，同樣達到對基金市場的直觀認識。

　　當然現(xiàn)在有些學校已經(jīng)引進了模擬交易的軟件，可以在過程評價中加入模擬實戰(zhàn)的測評，以各位同學的模擬實戰(zhàn)的成績作為一次過程性考核。另外，在設計任務之后，可以根據(jù)任務的大小，采取個人獨立完成和以小組為單位合作完成不同的方式�？梢赃m時在課堂中設計幾個較大的任務，讓學生以小組的形式進行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學生的組內(nèi)協(xié)作能力。

　　為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個角色的執(zhí)行情況，最后結合多種評分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績。一般多種評分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

　　3結束語

　　除了上文針對不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會對我們學生的要求的角度出發(fā)，學生應該重視自主學習能力的培養(yǎng)。上文的教學改革與創(chuàng)新可以影響學生的自主學習能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對專業(yè)的不同，我們也應該做到以下幾點。

　　第一，關注時事，緊跟時代步伐。學生與教師都應時刻關注時代的發(fā)展，更多的時候需要教師引導學生及時關注時事新聞。仍以“金融學基礎”為例，在講利率或法定存款準備金率時，繼2015年上半年的三次降準降息后，2015年的8月底到10月底又接連兩次降準降息。這新一輪的降準降息，央行會是源于什么樣的出發(fā)點，結果又怎樣，與學生討論。

　　第二，擴寬授課形式，聘請社會上企業(yè)中的實踐專家來到課堂，或者學生參與講座的形式，讓學生多渠道獲取知識，拓寬學生的視野，一定程度激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

　　第三，讓網(wǎng)絡發(fā)揮有效作用。教師和學生不要放過現(xiàn)如今這么發(fā)達的網(wǎng)絡世界，可以推薦學生瀏覽高質量的博客博文，可以提供學生專業(yè)的論壇，讓學生去暢游，同時提醒學生要去偽存真并給與一定的引導。

　　通過多種渠道引導學生自主的個性化學習。“金融學基礎”的教學改革和課程的創(chuàng)新之路還需繼續(xù)在實踐中前行。教學有法，但無定法。已有的理論體系中存在著這么多的教學方法，但其中任何一種都不能獨立使得授課達到完美。需要我們不斷探索，將教法結合，將教法改進，將教法跟上時代的腳步。我們應該不斷的腳踏實地的學習，不斷提高教學水平，惠及學生，惠及社會。

　　參考文獻

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