金融管理專業(yè)國(guó)際型人才培養(yǎng)的措施論文
21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，全球生產(chǎn)、貿(mào)易的國(guó)際化程度迅速擴(kuò)張，物資、資金、技術(shù)、信息、人才等“資源流”在全球范圍內(nèi)加速流動(dòng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程加快，高新技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促使人力資源取代物質(zhì)資源，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的第一資源。跨國(guó)公司日益發(fā)展，在全球，范圍內(nèi)不斷擴(kuò)張，由此使人才的地區(qū)概念、國(guó)界概念越來(lái)越模糊，“國(guó)際人”呈現(xiàn)加速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。另一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，伴隨著國(guó)際貿(mào)易和投資金融的自由化，國(guó)際統(tǒng)一勞動(dòng)市，一場(chǎng)的建立，跨國(guó)公司的發(fā)展，對(duì)熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，了解各國(guó)國(guó)情、法律、文化，能熟練掌握外語(yǔ)的金融管理專業(yè)國(guó)i際型人才的需求日益顯現(xiàn)，而國(guó)內(nèi)外金融管理專業(yè)設(shè)置差異是金融管理專業(yè)國(guó)1際型人才培養(yǎng)過(guò)程中要考慮的重要因
一、國(guó)內(nèi)外金融管理專業(yè)設(shè)置差異
國(guó)內(nèi)外金融管理專業(yè)設(shè)置方面存在很大差異。“finance”可譯為“金融”、“財(cái)務(wù)”、“財(cái)政”。《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)詞典》對(duì)“fin如ce”翻譯為“金:融學(xué)”，并解釋為：金融學(xué)的核心是研究資本市場(chǎng)的運(yùn)作，以及資本資產(chǎn)的供應(yīng)和定價(jià)。美國(guó)的finance包括以下兩部分內(nèi)容：第一部分是corporatefinance，即公司金融，包括公司融資，股權(quán)/僨權(quán)結(jié)構(gòu)、收購(gòu)合并和公司治理等問(wèn)題；第二部分是資產(chǎn)定價(jià)（assetpricing)，是對(duì)證券市場(chǎng)里不同金融工具和其衍生產(chǎn)品價(jià)格的研究。在我國(guó)，大多數(shù)院校的金融專業(yè)核心內(nèi)容包括貨幣銀行學(xué)（money.andhanking；)和國(guó)際金融（internationalfinance)兩部分，這在聞外都不屬于finance(金融）的范疇，而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。由于歷史的原因，國(guó)外finance(金融）學(xué)科的有關(guān)知識(shí)分別屬于我國(guó)金融專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)，即投資學(xué)屬于金融學(xué)專業(yè)，公司財(cái)務(wù)厲于財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)。這種人為的隔離帶來(lái)很多的弊端，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)國(guó)際交流。
以美國(guó)為例，美國(guó)各高校大學(xué)生在進(jìn)人專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。在專業(yè)課程的設(shè)置上體現(xiàn)出了較大的彈性，各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容、一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的理論和知識(shí)點(diǎn)。具體分析，學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程總計(jì)為30到45門(mén)左右，它們由一般基礎(chǔ)課、財(cái)務(wù)管理或金融專業(yè)主干課程和相關(guān)課程組成。一般基礎(chǔ)課是為培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的課程，如《寫(xiě)作》、《數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《計(jì)算機(jī)》等，通常在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)；金融專業(yè)主干課程是為金融專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，如《金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)》、《貨幣與銀行》、《M際金融》、《財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)S流動(dòng)性管理》、《金融衍生工具》等課程。所有這些課程，無(wú)論是一般基礎(chǔ)課，還是主千課程和相關(guān)課程，均包括必修課和選修課兩類(lèi)，并且選修課1占有一定的比重，即使是必修專業(yè)課，也有較大的靈活性，學(xué)生可以從學(xué)校認(rèn)可的課目表中選修有關(guān)課程，按要求學(xué)滿規(guī)定的學(xué)分即可，有些學(xué)校甚至承認(rèn)學(xué)生從本校認(rèn)可的其他學(xué)校所選課程的學(xué)分(或成績(jī))。例如美國(guó)紐約大學(xué)財(cái)務(wù)系為本專業(yè)開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程中，除核心課程《財(cái)務(wù)管理》外，還有四門(mén)財(cái)務(wù)領(lǐng)域的課程，其中《公司財(cái)務(wù)專題》、《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》是兩門(mén)必選課，另外兩門(mén)專業(yè)主干課程可從《貨幣、銀行和金融市場(chǎng)》、《金融機(jī)構(gòu)的政策制定》、《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》、《不動(dòng)產(chǎn)財(cái)務(wù)》、《投資原.理》、《投資專題》、《投資銀行》《風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)》等課程中自由選擇。
這就為財(cái)務(wù)管理、金融管理等專業(yè)交i叉提供了前提和準(zhǔn)備。由于課程開(kāi)設(shè)具有較大的靈活性，學(xué)生對(duì)其選修內(nèi)容是否達(dá)到學(xué)校的基本要求也將不易掌握，為避免這種情況的發(fā)生，各學(xué)校均采取靈活多樣的方式向?qū)W生提供課程:選擇方面的建議，如紐約大學(xué)專門(mén)設(shè)立“在校本科生指導(dǎo)處”，當(dāng)學(xué)生學(xué)完大學(xué)三年級(jí)的課程后，他們就必須向指導(dǎo)處的指導(dǎo)老師請(qǐng)教如何選擇專業(yè)課程，以確保他們達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的基本要求，并正式確定其所修專業(yè)為“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”或“金融學(xué)專業(yè)”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展提供方向和基礎(chǔ)。
二、國(guó)際型人才內(nèi)涵的界定
經(jīng)濟(jì)全球化要求培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際型人才。國(guó)際型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，涉及高等教育人才培養(yǎng)觀念的更新，國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源的有機(jī)融合，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)生來(lái)源渠道的多元化，課程體系的重新構(gòu)建，人才質(zhì)量認(rèn)證的國(guó)際化，畢業(yè)生就業(yè)的國(guó)際化等諸多方面。
發(fā)達(dá)閏家長(zhǎng)期以來(lái)就非常重視國(guó)際型人才的培養(yǎng)。美國(guó)在20世紀(jì)90年代初制訂的《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》中，強(qiáng)調(diào)了教育的國(guó)際化，提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即采用“與眾不同的方法，使每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到知識(shí)的世界級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。要通過(guò)國(guó)際交流，努力提高學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際化觀念”；韓國(guó)為適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展，專門(mén)成立了“21世紀(jì)委員會(huì)”，提出了教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高學(xué)生國(guó)際化的意識(shí)，包括提高外國(guó)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)“自主的世界公民意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各國(guó)多種多樣的社會(huì)、文化知識(shí)的理解，制訂系統(tǒng)的國(guó)際問(wèn)題研究計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、宗教等問(wèn)題的研究，強(qiáng)化閏際交流與合作，加強(qiáng)國(guó)際間的相互理解�！比毡驹�20世紀(jì)80年代就提出“要培養(yǎng)世界通用的日本人”。日本臨時(shí)教育審議會(huì)在對(duì)高等教育國(guó)際化的目標(biāo)中提出“只有做一個(gè)出色的國(guó)際人，才能做一個(gè)出色的日本人，在國(guó)際社會(huì)中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，還應(yīng)該對(duì)各國(guó)的文化和傳統(tǒng)加深理解。”日本在教育國(guó)際化中還提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生“懂技術(shù)、通外語(yǔ)、會(huì)經(jīng)營(yíng)管理，具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)，通曉國(guó)際貿(mào)易、金融、法律知識(shí)，能夠適應(yīng)國(guó)外工作和生活環(huán)境�！�
在國(guó)際人才培養(yǎng)的研究方面，加拿大教育學(xué)學(xué)者Knight(2003)的研究成果比較著名和全面，認(rèn)為國(guó)際型人才培養(yǎng)的過(guò)程，即為將國(guó)際的、跨文化的、全球的維度整合到高校的教學(xué)、研究和服務(wù)等功能之中的過(guò)程。涉及的方面有學(xué)生交換項(xiàng)目、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、國(guó)際化的課程設(shè)置、地區(qū)性的研究、留學(xué)生、出國(guó)工作/學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程、聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目、跨文化培訓(xùn)、教師交流、客座教授、合作召開(kāi)研討會(huì)、合作研究項(xiàng)冃、國(guó)際研究協(xié)定、研究成果交流等。日本廣島大學(xué)教育
研究所教授喜多村和之(1986)認(rèn)為，衡量國(guó)際型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有5方面：:通用性(本國(guó)文化、教育被國(guó)際接受)；交流性(國(guó)際學(xué)者交流、交換)；開(kāi)放性(對(duì)不同文化人和組織的國(guó)民待遇)。作為國(guó)際型人才培養(yǎng)典范的我國(guó)香港大學(xué)也有諸多成果。香港城市大學(xué)對(duì)外聯(lián)絡(luò)合作處處長(zhǎng)朱國(guó)斌(2007)認(rèn)為，
大學(xué)國(guó)際化包括師資國(guó)際化；國(guó)際紐帶和學(xué)術(shù)交流(多渠道籌募資金推動(dòng)國(guó)際往來(lái)、參加國(guó)際高等教育論壇和會(huì)議、校際訪問(wèn))；教學(xué)活動(dòng)國(guó)際化(包括暑期班)；學(xué)生群體國(guó)際化；適合國(guó)際化校園的管理理念和方法；支持國(guó)際化的先進(jìn)設(shè)施等。
在我國(guó)，有關(guān)國(guó)際型人才的培養(yǎng)也積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同濟(jì)大學(xué)國(guó)際教育評(píng)估與專業(yè)資格研究所顧問(wèn)、教授畢家駒(2007)認(rèn)為，國(guó)際型人才的培養(yǎng)包括管理方面(按世界各國(guó)大學(xué)之通例辦學(xué))；教育方面(培養(yǎng)全球化世界中的優(yōu)秀人才)；研究方面(與世界h的科學(xué)家進(jìn)行平等交流)；教學(xué)方面，(易讀性：各國(guó)大學(xué)互相讀懂對(duì)方教育；文件，可比性：彼此能將學(xué)分等教育的量進(jìn)行比較，相容性：彼此能對(duì)教育的質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、推行認(rèn)證制度，透明性：彼此公開(kāi)教育消息、開(kāi)放招生）等。他同時(shí)歸納出國(guó)際型人才的培養(yǎng)的十項(xiàng)特征：開(kāi)辟國(guó)際化的教學(xué)點(diǎn)；建立國(guó)際化的師資隊(duì)伍；形成國(guó)際化的學(xué)生群體；按世界各國(guó)大學(xué)之通例，進(jìn)行管理；引入符合全球化需要的專，業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段；注重多文化熏陶；要求學(xué)生掌握多種語(yǔ)言，其中英語(yǔ)是必需的；學(xué)習(xí)期間，學(xué)生獲得在國(guó)外學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷；頒發(fā)閏際公認(rèn)或互認(rèn)的證書(shū)、文憑和學(xué)位；要優(yōu)選合作對(duì)象，精選導(dǎo)致雙贏的合作項(xiàng)目等。北京大學(xué)教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)陳學(xué)飛(2007)認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)國(guó)際型人才大致涉及以下四大范疇：活動(dòng)方法(課程改革、人員交流、技術(shù)援助、合作研究)；能力方法(新技能、態(tài)度、知識(shí))；精神氣質(zhì)方|法(跨文化、國(guó)際觀點(diǎn)、首創(chuàng)性)；過(guò)程方法(將國(guó)際的維度融人高校的各項(xiàng)功|能)。并提出自己的關(guān)于大學(xué)國(guó)際型人才培養(yǎng)觀點(diǎn)：國(guó)際化的教育觀念；國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)；國(guó)際化的課程；教師、學(xué)生人員的國(guó)際交流；國(guó)際學(xué)術(shù)交流和|合作研究；一些資源的.國(guó)際共享，等等。
三、金融管理專業(yè)國(guó)際型人才培養(yǎng)的措施
(一）堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排課程體系
從事現(xiàn)代金融工作需要涉及到多方面的知識(shí)，才能處理和解決各類(lèi)問(wèn)題，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求，金融專業(yè)必須把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬的“一專多能”的金融專業(yè)人才作為自己的目標(biāo)。金融管理專業(yè)國(guó)際型人才培養(yǎng)要求畢業(yè)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才能應(yīng)對(duì)不斷變化的金融管理的內(nèi)外部環(huán)境，因此應(yīng)加大基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，此即“厚基礎(chǔ)”；另外，“寬口徑”也同樣重要，在金融管理專業(yè)課程體系中應(yīng)包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅務(wù)、法律等學(xué)科的課程，拓寬與相關(guān)專業(yè)密切聯(lián)系的選修課，學(xué)生可依興趣發(fā)展及生涯規(guī)劃選修有興趣或欲加強(qiáng)的專業(yè)課程，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間，為培養(yǎng)國(guó)際金融管理人才打下基礎(chǔ)。課程設(shè)置必須處理好納新和基礎(chǔ)的關(guān)系，應(yīng)在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下追蹤經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的變化。此外，在設(shè)置的課程中應(yīng)增設(shè)和加強(qiáng)實(shí)務(wù)性的課程�？梢云刚�(qǐng)金融機(jī)構(gòu)中既有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論水平的專j家擔(dān)任客座教師，做一些專題講座。
(二）改革教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)
配合課程體系的改革，金融管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。教學(xué)內(nèi)容改革必須堅(jiān)持的原則就是教學(xué)內(nèi)容必須反映該學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，反映時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。對(duì)此金融管理專業(yè)設(shè)置，我們可以看出我國(guó)金融學(xué)教育較側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究，而國(guó)外金融學(xué)教育更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)積極借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家金融學(xué)教育的內(nèi)容安排，多關(guān)注微觀金融活動(dòng)，多體現(xiàn)金融學(xué)中管理科學(xué)的性質(zhì)，多結(jié)合經(jīng)濟(jì)金融的實(shí)踐，增設(shè)財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)、金融工程等系列管理類(lèi)課程。聞際商法、W際金融、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等課程在教學(xué)內(nèi)容上要與國(guó)際接軌，力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。
(三）合理設(shè)置專業(yè)核心課程
國(guó)外金融管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程
以資本市場(chǎng)為重點(diǎn)u鑒于資本市場(chǎng)在我國(guó)發(fā)展迅速的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把投資學(xué)列入金融管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。投資學(xué)是從投資者的角度出發(fā)研究投資行為的，而投資者的對(duì)立面是融資者，公司財(cái)務(wù)作為介紹融資行為的課程，與投資學(xué)并列，也應(yīng)作為核心基礎(chǔ)課程。金融業(yè)務(wù)中創(chuàng)造性最顯著的業(yè)務(wù)是風(fēng)險(xiǎn)管理，所以，幵設(shè)金融工程原理并列人核心基礎(chǔ)課程之中也是必要的。
(四）強(qiáng)化原教材教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)
為在金融管理專業(yè)教學(xué)中充分吸收和借鑒西方發(fā)達(dá)W家的經(jīng)驗(yàn)和理論，金融管理專業(yè)在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)用英文原版教材和原版翻譯教材的力度，吸收和借鑒有益的內(nèi)容體系和教學(xué)方法U同時(shí)，建議有條件開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的老師，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)水平，適當(dāng)拓展雙語(yǔ)教學(xué)的課程。通過(guò)這些手段，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的金融管理國(guó)際化知識(shí)體系。
(五）實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理金融的交叉互補(bǔ)
國(guó)外許多高等學(xué)校在金融管理本科教學(xué)的專業(yè)設(shè)置上通過(guò)金融管理與財(cái)務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合式國(guó)際型人才。從實(shí)際情況看財(cái)務(wù)管理和金融市場(chǎng)
是企業(yè)內(nèi)部與外部相輔相成、密不可分的有機(jī)整體，財(cái)務(wù)管理中有很大一部分與金融市場(chǎng)及投資、融資問(wèn)題有關(guān)。由于我國(guó)資本市場(chǎng)不夠完善，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也不盡規(guī)范，因此金融管理與財(cái)務(wù)管理各種分離，不能做到有機(jī)結(jié)合。從教材到教師的知識(shí)體系和教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)模式，有關(guān)公司財(cái)務(wù)的知識(shí)沒(méi)有納入金融管理的專業(yè)中，有關(guān)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)及金融工具內(nèi)容的教學(xué)并未完全進(jìn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，因此，應(yīng)在專業(yè)課或選修課上進(jìn)一步促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)間的，交叉融合，可在金融管理專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中增設(shè)普通財(cái)務(wù)管理的有關(guān)課程，并統(tǒng)籌考慮課程訓(xùn)練、技能實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，做到外在結(jié)合和內(nèi)在結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理和金融管理的雙重能力。
【金融管理專業(yè)國(guó)際型人才培養(yǎng)的措施論文】相關(guān)文章：
5.談?wù)勈袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)措施