金融投資課程移動實驗教學(xué)探索論文
摘要金融投資課程的實驗由于具有實時性、風(fēng)險性、雙向交互和可移動操作的特點，特別適合于移動化實驗。實驗教學(xué)條件、環(huán)境變了，深化實驗教學(xué)的改革是必然的。對移動實驗條件下教師如何規(guī)劃、帶動學(xué)生開展自主性、探索性學(xué)習(xí)及提升教師綜合素質(zhì)等問題做了初步探討。
關(guān)鍵詞移動實驗；教學(xué)改革；金融投資
1前言
移動實驗是移動學(xué)習(xí)的組成部分。當(dāng)今學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)模擬體驗實踐操作的機會大大增加。其中，金融投資課程的實驗由于具有實時性、風(fēng)險性、雙向交互和可移動操作的特點，特別適合于移動化的實驗。1）金融投資課程的實驗，如證券、期貨、外匯、黃金等，學(xué)生可以在實時交易或模擬交易中會得到切身體驗，在真實的價格波瀾起伏間接受考驗。2）實驗項目在課下可以不間斷連續(xù)進行。無處不在的高速網(wǎng)絡(luò)、智能手機、iPad設(shè)備，方便的行情交易軟件，使金融投資實盤操作或模擬練習(xí)成為真正的移動化實驗，擺脫了傳統(tǒng)實驗室終端設(shè)備不可移動、課時有限和局域網(wǎng)的約束，實驗操作的機會和質(zhì)量大大提升。這種以移動互聯(lián)網(wǎng)思維展開的金融投資課程移動實驗學(xué)習(xí)的模式，促進了實驗教學(xué)思維理念的更新，推動多種相關(guān)專業(yè)的實驗教學(xué)從內(nèi)容、計劃、方式、方法到實驗師資隊伍培訓(xùn)、建設(shè)等一系列的改革[1]。
2金融投資課程移動實驗學(xué)習(xí)的基本特點
網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境和軟硬件條件的大幅提升，導(dǎo)致金融投資實驗課程發(fā)生質(zhì)的改變。如證券投資分析這門金融實驗課，相當(dāng)一部分學(xué)生課前就已經(jīng)使用自己的手機、iPad等設(shè)備獲得了股票實盤交易或模擬交易方面的經(jīng)驗并展現(xiàn)出個性與才華。網(wǎng)絡(luò)、軟硬件環(huán)境變了，學(xué)生也變了，他們在投資經(jīng)驗上不再是一張“白紙”。這種移動條件下的實驗教學(xué)如何開展？實驗教師該怎么教？教什么？這些問題必須引起重視和思考。當(dāng)前，金融投資課程移動實驗學(xué)習(xí)具有以下幾個新特點。學(xué)生的經(jīng)驗起點提高，對實驗課程的要求也提高了由于學(xué)生在金融投資實踐中已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，其所關(guān)心的疑難問題或遇到的挫折都非常個人化，非常希望得到教師在理論與實踐方面給予有針對性的、具體的引導(dǎo)和點撥，而不是一味照本宣科或泛泛而談。因此，實驗教師在規(guī)劃教學(xué)、組織教學(xué)的思路和方法上都會面臨改革與創(chuàng)新。移動實驗的平臺與企業(yè)現(xiàn)實的差別在縮小過去，金融實驗室重金購置的投資模擬軟件具有滯后性，學(xué)生很難真正接觸、使用到與企業(yè)同步的應(yīng)用軟件，在課堂模擬學(xué)到的技能往往與企業(yè)用人的實際需求差距很大。而今的互聯(lián)網(wǎng)時代，最新的.、現(xiàn)實版本的金融投資實時行情類的軟件隨時可以免費下載，學(xué)生在線進行股票、期貨、外匯、黃金、理財?shù)葘嵄P或模擬交易已經(jīng)變得非常方便可行，學(xué)生所做實驗的平臺已與相關(guān)企業(yè)實際運作平臺已經(jīng)基本同步。因此，實驗教師的教學(xué)也需要更加貼近企業(yè)對人才的實際需求。實驗教師面對的將是兩個方面的新考驗第一個考驗，學(xué)生課上、課下開展金融投資實踐的時間增加了，經(jīng)驗和問題也會增加，這些問題不僅更有難度，而且非常個人化。因此，實驗教師在規(guī)劃系統(tǒng)性教學(xué)的同時，如何幫助學(xué)生解決實踐中的問題，找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，對教師理論聯(lián)系實際的能力而言是一個考驗。第二個考驗，目前在校的95后大學(xué)生是“玩著網(wǎng)絡(luò)游戲長大”的一代，他們的計算機網(wǎng)絡(luò)知識、操作技能和對各種軟件的應(yīng)用能力超過很多教師。一些年齡較大的教師常感嘆，學(xué)生對金融投資軟件各種功能，特別是對新知識接受速度之快、理解能力之強超過自己。面對這樣的教學(xué)對象，教師發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢、特長，創(chuàng)新教學(xué)方法，激勵他們開展自主性、探索性的學(xué)習(xí)是非常重要的。
3在移動實驗中幫助學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的方法
上述移動實驗的特點促使教師必須轉(zhuǎn)變過去以教師為主、教材為主、實驗室為中心的實驗教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在移動學(xué)習(xí)特別是移動實驗方面帶來很多啟發(fā)，凸顯了其對網(wǎng)絡(luò)化時代教育理論與實踐的重要貢獻。該理論突出以學(xué)生為主，以學(xué)生的認知、體驗為先的教育理念，強調(diào)幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺和方法，激勵學(xué)生開展主動性學(xué)習(xí)。這正是推動現(xiàn)今實驗課程改革創(chuàng)新最重要的理論依據(jù)。科學(xué)規(guī)劃項目，精講多練移動實驗條件下，教師的重要任務(wù)是科學(xué)規(guī)劃設(shè)置實驗項目，把握好理論與實踐的契合點，做到精講多練。所謂科學(xué)規(guī)劃，是要以學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段中經(jīng)常出現(xiàn)的重點、難點問題為核心，根據(jù)課程目標(biāo)和計劃，精心測試和選擇實驗項目，使學(xué)生通過高質(zhì)量的項目練習(xí)，高效率地抓住學(xué)習(xí)重點，特別是要在理論與實驗的結(jié)合中探索適合自身的科學(xué)方法。當(dāng)然，實驗課課堂教學(xué)講什么，講多少，怎樣練，會因課程、因?qū)W生、因教師而異。貼近實戰(zhàn)，建構(gòu)學(xué)習(xí)方法學(xué)生在實驗中往往特別關(guān)注于最新行情的變化，關(guān)心個人最直感的案例，關(guān)心自己需要解決的難題，希望教師通過教學(xué)幫助自己提高實際的操作策略與技巧。教師不能繞開問題講理論，更不能鼓勵學(xué)生盲目操作或搞“放羊式”練習(xí)，而是要有針對性地抓住重點、解析案例，直面最困難的實戰(zhàn)問題，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合自身特點的實戰(zhàn)方法。實戰(zhàn)上學(xué)生強，教師要更強，這要求教師在對學(xué)生做系統(tǒng)性學(xué)習(xí)引領(lǐng)的同時，也要不斷豐富自身的實操經(jīng)驗，提高實戰(zhàn)水平。
4在移動實驗中激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索
隨著學(xué)生在移動條件下實驗時間的延長和經(jīng)驗的增長，一個顯著的特點就是學(xué)生會帶著問題來學(xué)習(xí)。這一點非常符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所認同的自我認知學(xué)習(xí)規(guī)律、方法及其倡導(dǎo)的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。推動自主性學(xué)習(xí)，教師要了解學(xué)生在移動實驗中，教師要主動了解學(xué)生在金融投資實踐方面的問題，有針對性地與學(xué)生展開互動，以問題引出觀點，啟發(fā)學(xué)生探索解決方法。導(dǎo)學(xué)式、案例式、翻轉(zhuǎn)式等方法都是問題為先的教學(xué)方法，各有特點，可以嘗試[2]。推動自主學(xué)習(xí)，教師要激勵學(xué)生教師精選金融投資實驗項目或課題，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極地參與實驗項目，增強學(xué)習(xí)效果，具有重要意義。如果移動實驗所選的應(yīng)用軟件質(zhì)量不高，所選實驗項目內(nèi)容過于簡單枯燥，過于復(fù)雜抽象，遠離實際需要或與教學(xué)目標(biāo)不匹配，都會大大影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和效果。另一方面，年輕的大學(xué)生在金融投資領(lǐng)域從來都不缺乏探索和創(chuàng)新的精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。如期貨交易套利方面的內(nèi)容從理論課到實驗課，過去看都有一定難度，現(xiàn)在只要教師講明基本道理，學(xué)生就會在實驗中以“游戲精神”去“通關(guān)”，對實驗軟件和套利技巧進行探索性學(xué)習(xí)，很快學(xué)懂相關(guān)的知識。他們的探索能力很值得教師學(xué)習(xí)。推動自主學(xué)習(xí)，教師要勤于總結(jié)實驗過程勤于總結(jié)的好習(xí)慣來自于教師。教師應(yīng)當(dāng)有計劃地將學(xué)生的實踐經(jīng)驗、心得體會和方法及時進行總結(jié)交流和評介，共同分享和汲取曾經(jīng)的經(jīng)驗教訓(xùn)，將活生生的實例直接擺在課堂上講解，引發(fā)討論與思考，幫助他們以專業(yè)水準(zhǔn)進行表達和交流，引導(dǎo)學(xué)生勤于總結(jié)，在反思中建構(gòu)和探索自我學(xué)習(xí)的方法。推動自主學(xué)習(xí)，教師要從我做起教師不應(yīng)當(dāng)是自主學(xué)習(xí)的旁觀者，就移動實驗的最后效果而言，來自教師的專業(yè)素養(yǎng)和引領(lǐng)能力顯得非常重要。學(xué)生的自主實驗，不是教師的放任自流，而要擔(dān)當(dāng)起更加繁重的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)生提出的問題難度大增，如果教師經(jīng)驗不足、不夠?qū)Ｗ�，或者實驗�(zāi)M的業(yè)績水平遠不如學(xué)生，就會使教學(xué)效果大打折扣。所以，要求學(xué)生做到的，教師必須做出表率，要更加主動學(xué)習(xí)，在理論和實際操作方面走在學(xué)生的前面。
5在移動實驗中創(chuàng)建多方位互動的平臺
互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的互動平臺，實驗教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一新的技術(shù)條件，主動地引領(lǐng)學(xué)生開展全方位的交流、互動，以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。實驗課程中的互動是全方位的這些互動的渠道可以是騰訊和微信；互動的范圍可以是師生間，也可以是學(xué)生間，還可以是學(xué)生與社會的；互動的時間可以是課上，也可以是課下；互動的內(nèi)容可以是心得體會、經(jīng)驗總結(jié)、點評分析，也可以是雙方或多方的討論、交流；互動的組織者可以是教師，也可以是學(xué)生等，形式與內(nèi)容可以多種多樣[3]。互動性的目的是鼓勵學(xué)生不斷反思和創(chuàng)新教師應(yīng)當(dāng)在互動中起到引導(dǎo)作用，推動他們養(yǎng)成善于交流的良好習(xí)慣，目的是引導(dǎo)學(xué)生樂于交流、勤于反思、善于總結(jié)，激勵他們不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在移動實驗中創(chuàng)設(shè)新的成績測評方法如組織各種大小規(guī)模的競賽、分組對抗等相互競爭的形式調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以利用業(yè)績排名、盈利排名等方式進行測試、考核，激勵學(xué)生提高參與實際操作的興趣和斗志。
6結(jié)語
總之，金融投資實驗課移動實驗的發(fā)展對教師的素質(zhì)提出更高的要求。簡單地講，教師不僅是理論聯(lián)系實際的導(dǎo)師，也應(yīng)當(dāng)是先行者，要求學(xué)生做到的，教師首先自己應(yīng)當(dāng)努力做到，才具備指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的資格。環(huán)境的變化、學(xué)生的變化對實驗教師而言是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，他們必須主動提升自己，勇于探索，走在學(xué)生的前面。
參考文獻
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[2]李曉微.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].中國教育信息化:基礎(chǔ)教育,2015(3):61-62.
[3]程培巖,王麗娟.財經(jīng)類高校的創(chuàng)業(yè)模擬仿真實訓(xùn)體系探索[J].實驗技術(shù)與管理,2015,32(1):171-173.
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