循環(huán)經(jīng)濟(jì)與資源循環(huán)的問題研究
循環(huán)經(jīng)濟(jì)在物質(zhì)的循環(huán)、再生、利用的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)濟(jì)，是一種建立在資源回收和循環(huán)再利用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。其原則是資源使用的減量化、再利用、資源化再循環(huán)。其生產(chǎn)的基本特征是低消耗、低排放、高效率。
摘要：資源循環(huán)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的核心，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)資源循環(huán)科學(xué)與工程的建設(shè)提出更高的要求。基于此，提出循環(huán)經(jīng)濟(jì)下資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的必要性、培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)思路及模式探索，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的終極目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：資源循環(huán)科學(xué)與工程;專業(yè);建設(shè)思路;模式探索
1資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的必要性
資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)成生存環(huán)境的基本要素。而當(dāng)今在全球經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)水平飛速增長下，人類活動(dòng)伴隨著自然資源的消耗和廢棄物的產(chǎn)生，使得資源枯竭和世界環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重。為緩解一次資源的耗竭，滿足人類需求，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)廢棄物進(jìn)行合理的再生利用將成為目前最為有效的途徑。因此，廢物再生利用技術(shù)必將成為國家優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域之一。
福州大學(xué)為響應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)社會(huì)需要的全方位人才，在環(huán)境與資源學(xué)院籌建了“資源循環(huán)科學(xué)與工程”新專業(yè)�；谠搶W(xué)科的特性，論述了循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的必要性，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)提出專業(yè)建設(shè)新思路及模式探索，為高校資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展積累有益的探索經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)輸送符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
2基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)建設(shè)思路與探索模式
資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)(以下簡稱專業(yè))要求學(xué)生建立“資源循環(huán)”基本知識(shí)框架，能夠認(rèn)知到資源循環(huán)在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中享有重要地位，并積極主動(dòng)對(duì)專業(yè)課程展開深入的學(xué)習(xí)。因此，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備扎實(shí)資源循環(huán)理論基礎(chǔ)和能源與環(huán)境系統(tǒng)工程知識(shí)，能從事再生資源循環(huán)利用及新能源開發(fā)利用，能源環(huán)境保護(hù)以及固體廢物資源化開發(fā)、研究、設(shè)計(jì)與管理等復(fù)合型工作的高級(jí)人才。
以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，專業(yè)的建設(shè)思路應(yīng)創(chuàng)新性地與社會(huì)需求緊密結(jié)合，輔以課堂理論教學(xué)，積極拓展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力將其培養(yǎng)成符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。基于這一思路，文中在專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新教育及構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行了探索。
2.1課程設(shè)置
課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，充分體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位和辦學(xué)特色。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)對(duì)人才的需求為宗旨，致力于提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以本校環(huán)境工程專業(yè)、安全工程專業(yè)等課程設(shè)置為鑒，輔以參考其他院校相關(guān)專業(yè)的異同點(diǎn)，提出了專業(yè)的課程設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、全校性選修課以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，主干課程為：資源循環(huán)導(dǎo)論、新能源技術(shù)、生物質(zhì)能技術(shù)、環(huán)境材料學(xué)、生物質(zhì)的開發(fā)與利用、再生資源分選利用、固體廢物資源化技術(shù)與工藝、再生資源工藝和設(shè)備、材料制備與加工原理、環(huán)境流體力學(xué)、普通化學(xué)、無機(jī)與分析化學(xué)、化工原理和有機(jī)化學(xué)。在課程規(guī)劃與設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展方向，并最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃、課程體系優(yōu)化，同時(shí)突出實(shí)用性教學(xué)。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)輔以多媒體教學(xué)，改變單一枯燥的教學(xué)方式，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效果，以互動(dòng)式教學(xué)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容的重要性[2]。
2.2實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)與課堂、社團(tuán)和合作基地息息相關(guān)，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要開展形式，其包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三類。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要在于通過課程教師和專業(yè)工程技術(shù)人員的面授課，以及工人師傅的現(xiàn)場解說，對(duì)企業(yè)運(yùn)作方式及相關(guān)工藝過程有初步的認(rèn)知。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)技術(shù)人員的詳細(xì)講解中，舉一反三融會(huì)貫通，提取有價(jià)值的實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來的就業(yè)領(lǐng)域形成初步的認(rèn)知。通過各類實(shí)習(xí)的有序開展，使得枯燥的理論知識(shí)可視化，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并最大程度上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅為學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2.1存在的問題
作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志[3]。
近年來，諸多原因?qū)е赂咝Ｖ挟厴I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍存在許多問題，如：部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)老套過于簡單化，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)際性，論文格式不統(tǒng)一;畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致數(shù)據(jù)胡編亂造不具合理性，缺乏使用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式;選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動(dòng)性，學(xué)生在選題過程中沒有及時(shí)主動(dòng)同指導(dǎo)老師交流溝通，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏有效性指導(dǎo)與建議，導(dǎo)致其質(zhì)量難以保證。
2.2.2解決策略
(1)與科研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研共贏。
將學(xué)生本科畢業(yè)論文題目與其指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研共贏的最佳方式。基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生具體情況，指導(dǎo)老師將具體研究方向合理地分成若干個(gè)難易程度適中、工作量飽滿又不失新穎性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室鍛煉基礎(chǔ)的操作技能，了解與本課題相關(guān)的背景和任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)老師也有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，引導(dǎo)其明確課題的研究方向，并及時(shí)與學(xué)生討論畢業(yè)設(shè)計(jì)期間存在的問題，提出實(shí)質(zhì)性的修改意見。
(2)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
以實(shí)際生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生接觸現(xiàn)有的實(shí)用工程技術(shù)，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目若由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，則畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求、目的、任務(wù)和設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))成果應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)審查與評(píng)定。設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))過程可以選擇在企業(yè)內(nèi)完成，但畢業(yè)答辯需在學(xué)校進(jìn)行，以保證對(duì)所有畢業(yè)成果有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種模式不僅可以解決目前出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性、與實(shí)際不符等具體問題，又可緩解“一師多生”指導(dǎo)力度不足，同時(shí)學(xué)生和企業(yè)也可相互了解，為就業(yè)的雙向選擇奠定了基礎(chǔ)。
(3)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的能力。
國家培養(yǎng)人才究其根本就是為社會(huì)、為人民服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)前的循環(huán)經(jīng)濟(jì)條件下提出的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新高素質(zhì)人才提出了更高的要求，也促使各大高校不斷深化教學(xué)改革，積極改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，不僅能使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性地服務(wù)于社會(huì)，也使學(xué)校能夠根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改善課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)也可提高學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，該模式符合社會(huì)發(fā)展要求，是創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn)形式。
(4)與學(xué)生興趣愛好、就業(yè)方向相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
根據(jù)大學(xué)4年理論知識(shí)的儲(chǔ)備與專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也可依據(jù)今后就業(yè)意向，選擇與本專業(yè)并非密切相關(guān)卻也符合學(xué)校要求的題目完成本科畢業(yè)任務(wù)。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，也能給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，挖掘潛能突破自我，給未來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(5)加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)有序開展前期，要求學(xué)生進(jìn)行大量的文獻(xiàn)檢索，收集資料歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)分析問題解決問題，該過程離不開指導(dǎo)老師的精心引導(dǎo)。教師應(yīng)跟進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，通過不定期檢查或例行組會(huì)的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，結(jié)合具體情況及時(shí)給出合理的修正建議，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效性與質(zhì)量保證。
(6)完善規(guī)章制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管力度。
各學(xué)院院長、院教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備、理論剖析與文獻(xiàn)檢索能力、數(shù)據(jù)處理到得出設(shè)計(jì)成果的全過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與定期的檢查。畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能否達(dá)到學(xué)校要求的關(guān)鍵，也是衡量教師指導(dǎo)水平的重要手段。送審過程中對(duì)于未達(dá)標(biāo)的學(xué)生堅(jiān)決不允許其申請(qǐng)答辯，答辯過程中，每一位委員會(huì)的教師都應(yīng)客觀認(rèn)真、嚴(yán)格合理地依據(jù)學(xué)生的口頭報(bào)告與論文撰寫表現(xiàn)給予答辯成績，有利于學(xué)生保持良好的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2.3學(xué)生創(chuàng)新教育
資源循環(huán)科學(xué)與工程作為一個(gè)新興的朝陽專業(yè)，在循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求下，必須緊緊圍繞創(chuàng)新精神深化教學(xué)改革，提高本科生的科研能力。
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成良好的的科學(xué)素養(yǎng)。將科研性實(shí)驗(yàn)與課堂授課相結(jié)合，以科學(xué)前沿為導(dǎo)向，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)撰寫科學(xué)文獻(xiàn)綜述，或做相應(yīng)的調(diào)查分析、例行小組學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，逐步形成科研創(chuàng)新思維。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的校內(nèi)校外科研課題。針對(duì)有濃厚科研興趣、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其加入教師的科研隊(duì)伍，完成相應(yīng)的科研任務(wù)，提升自身的科研能力;或讓其到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)中進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)階段的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢有初步的了解。該模式不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也使得他們能夠?qū)嵉亟佑|到國內(nèi)外最先進(jìn)的科研成果，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握能力、歸納應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研信心。
(3)引導(dǎo)學(xué)生撰寫專利，鼓勵(lì)其參與申報(bào)過程，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的重要性;鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)本校與大學(xué)生相關(guān)聯(lián)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目(SRTP)，指導(dǎo)其撰寫相關(guān)的科技論文，培養(yǎng)科研意識(shí)。學(xué)生自主選擇有興趣的科研項(xiàng)目，學(xué)校大力支持并給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，學(xué)生可自由選擇專業(yè)指導(dǎo)老師。該模式極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)科研的熱情，這有助于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對(duì)日后從事相關(guān)專業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)[4]。
(4)學(xué)校應(yīng)營造良好的科研氛圍，提供輕松的外在環(huán)境。高校的綜合實(shí)力評(píng)估不僅體現(xiàn)在強(qiáng)大的師資隊(duì)伍上，也包括所培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與在社會(huì)上的競爭能力。周期性的組織學(xué)生參加各界專家學(xué)者開設(shè)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解先進(jìn)的科學(xué)理論和技術(shù)，建立科研競爭機(jī)制，擬定相關(guān)的科研條例，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科學(xué)理論與科研實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。
2.4創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，保證人才質(zhì)量
實(shí)力強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)與高水平的師資力量是息息相關(guān)的，著重建立一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)科專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前新專業(yè)建設(shè)的重中之重[5]。
(1)加大力度引進(jìn)本專業(yè)領(lǐng)域人才，制定各項(xiàng)優(yōu)惠條件招募高層次的人才，特別要向新專業(yè)建設(shè)時(shí)急需的學(xué)科專業(yè)帶頭人和主干課程的骨干教師拋出高枝，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為新專業(yè)的開設(shè)創(chuàng)造良好的內(nèi)在條件。
(2)重視現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)青年教師的發(fā)展，支持教師進(jìn)修訪學(xué)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。
(3)優(yōu)化教師聘用結(jié)構(gòu)，以專職教師為主、兼職教師為輔的方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源的合理配置，同時(shí)也可聘請(qǐng)相關(guān)高水平的專業(yè)人員(如：企業(yè)單位、科研院所職員或其他高校等高水平的人員)擔(dān)任新專業(yè)的兼職教師，逐步建成結(jié)構(gòu)合理、極具發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，為新專業(yè)的建立打好基礎(chǔ)。
(4)提高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合“十三五規(guī)劃”要求，建議行政部門督促地方普通本科制定“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與規(guī)劃、配套政策，落實(shí)培養(yǎng)引進(jìn)專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)是否到位，完善相關(guān)管理制度。
3結(jié)束語
循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是未來中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，而資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)是支撐循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，資源循環(huán)人才的培養(yǎng)則是循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才至關(guān)重要。資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是新興專業(yè)，發(fā)展仍處于起步階段，各方面還有很大的進(jìn)步空間。該專業(yè)的發(fā)展將以社會(huì)需求為宗旨，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，走出具有自身特色的專業(yè)建設(shè)之路。
參考文獻(xiàn)
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[3]張慶樂，董建，王虹，等.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策研究[U].中國電力教育，2012(05):66-67.
[4]張亞平.狠抓科研促教學(xué)，質(zhì)量同步上臺(tái)階[J].內(nèi)江科技，2008(4):67.循環(huán)經(jīng)濟(jì)視閾下資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)與探索循環(huán)經(jīng)濟(jì)
[5]關(guān)勤.新專業(yè)建設(shè)急加強(qiáng)的四個(gè)方面[J].理工高教研究，2006，25(6):87-88.
【循環(huán)經(jīng)濟(jì)與資源循環(huán)的問題研究】相關(guān)文章：
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