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經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法改革探析
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)到學(xué)以致用。那么,經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法如何改革呢?
摘要:高校為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程,是一門專業(yè)必修課,但現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在一定的問題,影響了教學(xué)效果。尤其在現(xiàn)今就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻的情況下,師范院校的非師專業(yè)應(yīng)以為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo),所以必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革,F(xiàn)就實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析,以期能夠找到更為有效的教學(xué)方法,更加適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)類專業(yè);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)改革
一、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題
(一)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)沒有明顯區(qū)分
經(jīng)濟(jì)法課程在我國興起于20世紀(jì)80年代,是法學(xué)專業(yè)的一門核心主干課程,F(xiàn)代高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)懂外語、懂法律、懂專業(yè)知識的復(fù)合型人才,所以高校的非法學(xué)專業(yè)也普遍開設(shè)了法律課程。經(jīng)濟(jì)法是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門必修課,但是主講經(jīng)濟(jì)法的教師多數(shù)是法學(xué)專業(yè)出身,大多還是沿用法學(xué)的傳統(tǒng)教育模式,注重理論知識的傳授、注重法律思維的培養(yǎng),而沒有意識到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是一個實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為發(fā)展目標(biāo),這種教學(xué)現(xiàn)狀是不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的。
(二)教學(xué)方法單一
我國高,F(xiàn)在主要的教學(xué)方法還是課堂講授,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也不例外,教師在課堂上一味的講,學(xué)生在下面機(jī)械的聽。教師的主要講授內(nèi)容就是枯燥的理論,學(xué)期剛開始,學(xué)生對課程還有一定的新鮮感和好奇性,但久而久之,學(xué)生就會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理。這樣的教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(三)案例陳舊,脫離實(shí)際
經(jīng)濟(jì)法教師雖然也認(rèn)識到了理論要與實(shí)踐相結(jié)合,也開始注重案例教學(xué),但是教師所選取的案例大多是較為陳舊的案例,甚至還有上個世紀(jì)的案例,不能作到與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新,自然吸引不了學(xué)生興趣。另外教師更多的是機(jī)械的選取案例,很大一部分并不能與所述理論緊密結(jié)合,學(xué)生聽完后是一頭霧水,更不用說自己用所學(xué)理論去分析實(shí)際問題了;谝陨戏N種原因,高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性大打折扣,不適應(yīng)現(xiàn)代社會高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和客觀實(shí)際,因此必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。
二、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的必要性
(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換的必要性
在中國長期以來,人們普遍存在著教育應(yīng)以教師為中心的觀念,教師在教育中主動施教者的地位和權(quán)威性是不容置疑的。但是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)課程已發(fā)展得非常普遍的情況下,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)普及及發(fā)展的情況下,網(wǎng)絡(luò)資源可以充分共享,教學(xué)素材更加豐富生動,更能調(diào)動學(xué)生的積極、主動性。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從課堂主體變成課程的引導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生自己動手、深入思考、分析總結(jié),甚至可以以自己的獨(dú)特觀點(diǎn)對教師提出質(zhì)疑。
(二)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的特殊要求
我國到目前為止,并沒有一部統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)法,經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范散見于各類法律規(guī)范之中,內(nèi)容龐雜、體系混亂,這就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容廣泛,一個學(xué)期有限的課時(shí)內(nèi),要完全按照教材所列內(nèi)容講述完畢絕對不是一件容易的事情。因此,教師在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程安排及教學(xué)目標(biāo)的指引下,應(yīng)有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范圍,對教學(xué)方法作進(jìn)一步的改革也是必要的。
(三)基于對教學(xué)規(guī)律的新認(rèn)識。
“教學(xué)有法,但無定法,關(guān)鍵在于得法”。高校教育中,課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲得知識的基本途徑,但是不能把課堂教學(xué)作為傳授知識的唯一途徑。在經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)中,教師絕不能采用“填鴨式”的教學(xué)方式,應(yīng)提倡引導(dǎo)式的教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,要讓學(xué)習(xí)“過程”活起來。
(四)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的客觀需要
現(xiàn)在的高校學(xué)生,均已是90后,慢慢又會轉(zhuǎn)向00后,新一代的學(xué)生已經(jīng)從過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,學(xué)生的獨(dú)立性、能動性更強(qiáng),更能接受新鮮事物,更具有批判精神,原有的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的客觀需要。這種情況下,經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法到了不得不改革的必要時(shí)期。
三、改進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的建議
經(jīng)濟(jì)法是一門具有高度實(shí)踐性的學(xué)科。為了適應(yīng)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際需要,必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。具體而言,可以采用以下方法:
(一)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
社會在不斷的發(fā)展進(jìn)步,高校教學(xué)也應(yīng)緊跟社會的發(fā)展步伐,與時(shí)俱進(jìn),這樣才能永葆生機(jī)和活力。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,要求教師在備課過程中,除了教材上選定的內(nèi)容外,還可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)公開課,豐富課堂教學(xué)的素材。在內(nèi)容形式上,可以不用局限于文字素材,可大量吸收一些圖畫、圖表、動畫、視頻、音頻資料,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生興趣。
(二)縮短教師課堂講授時(shí)間
縮短教師課堂講授的時(shí)間,就可以增加學(xué)生參與課堂討論的機(jī)會,這樣更有助于提高學(xué)生的分析、判斷、綜合能力。教師的課堂講授只是明確重點(diǎn)、分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來,從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
(三)重視案例教學(xué)
學(xué)生在了解相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上,通過具體生動的案例能讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識,幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。案例討論過程也要通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。進(jìn)行案例教學(xué)要求教師必須選取有代表性的、說服力強(qiáng)的案例,并且是切合時(shí)宜的案例,比如可以選取一些發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)校里的案例,或者通過近期大家比較關(guān)注的社會熱點(diǎn)現(xiàn)象來說明問題。
(四)重視實(shí)踐教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)到學(xué)以致用。目前在法律院校的教學(xué)中引入的模擬法庭、法律診所式的教學(xué)都取得了不錯的效果,我們的課堂教學(xué)也完全可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的表演,也可以帶領(lǐng)學(xué)生去法院旁聽庭審,讓學(xué)生親身感受經(jīng)濟(jì)糾紛的解決過程。再比如,介紹完合同法的基本理論后,可以讓學(xué)生分組進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合同談判,然后自己實(shí)際起草合同,教師再對學(xué)生在書寫合同過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評,這樣就能極大的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,取得更好的教學(xué)效果。再有就是,經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會中特定的經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象,并試用經(jīng)濟(jì)法的視角去觀察和解讀。
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