讓經(jīng)濟(jì)法課堂生動起來論文
《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握一些基本的法律理論知識，而且需要學(xué)生在解決實(shí)際問題的時候可以靈活運(yùn)用。但法律理論比較枯燥，中職學(xué)生有的是缺乏學(xué)習(xí)興趣，有的甚至是排斥。本文從我個人中職教學(xué)過程中對于案例分析討論的運(yùn)用盡力讓自己的課堂生動起來，作一些個人的經(jīng)驗(yàn)分享。
經(jīng)濟(jì)法是一門研究市場經(jīng)濟(jì)條件下有關(guān)法律法規(guī)的科學(xué)，是國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中所發(fā)生的社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱�！督�(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是我們中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的一門必修專業(yè)課，對于將要從事經(jīng)濟(jì)活動的中職生來說具有重要的職業(yè)意義。但是，中職生的學(xué)習(xí)自控能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)法本身又有較強(qiáng)的理論性，如果采用傳統(tǒng)注入式，一步講解式的教學(xué)方法，學(xué)生會有懼怕的心理，更加加深了經(jīng)濟(jì)法枯燥乏味的印象，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，更不用說理論在實(shí)踐中的運(yùn)用了。
所以作為教師，我們需要在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，塑造新的課型，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。這里我主要談案例分析討論的課型模式。
設(shè)計(jì)案例理論聯(lián)系實(shí)際
傳統(tǒng)的課堂中，我們更加注重“怎么教”，環(huán)環(huán)相扣，忽視的是課堂中學(xué)生的感受;現(xiàn)在的課堂，我們已經(jīng)意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要研究的是學(xué)生“怎么學(xué)”。那么，經(jīng)濟(jì)法的課堂中學(xué)生的昏昏欲睡就要我們反思。
法律理論知識點(diǎn)固然要講，但是怎么樣講才能讓學(xué)生感覺他們是自己的課堂自己在主宰呢?實(shí)際的案例分析就能做到。堅(jiān)持“案例——法理——案例”的教學(xué)模式。中職會計(jì)的學(xué)生對于高度濃縮的概括原則和抽象的法律法規(guī)往往理解不了，他們更加需要專門的案例分析討論課，通過具體的適用的案例情節(jié)探究，通過自己的思考，才能明白原來這些法理原則解釋的是關(guān)于這樣的一些實(shí)際問題的。所以，我一般盡力選擇一些來源于生活中的鮮活案件，讓具有時代感和現(xiàn)實(shí)性的案例引導(dǎo)學(xué)生。
例如我在講企業(yè)法的時候，講到合伙企業(yè)法，我就會和學(xué)生談到最新的電影合伙人，然后用里面的一些涉及到合伙企業(yè)規(guī)范的問題導(dǎo)入到投資人，設(shè)立條件等等內(nèi)容。真實(shí)性強(qiáng)，貼近生活的案例拉近了學(xué)生與案例之間的距離，更好的吸引他們的注意。案例教學(xué)中還可以充分利用中央電視臺的《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《律師視點(diǎn)》等資料。我用生活中的學(xué)生感興趣的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)案例也可以幫助他們理解知識點(diǎn)，然后我在一個課程結(jié)束后再選擇一個案例讓學(xué)生融會貫通的進(jìn)行分析討論，讓他們來解決案例中的問題，從而達(dá)到理實(shí)一體化的目的。通過緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的案例，避免枯燥的陳述，讓學(xué)生自己再運(yùn)用知識解決案例中的經(jīng)濟(jì)問題，直接參與對案例的分析、討論和評價，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力，分析問題解決問題的能力讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
情境教學(xué)與案例討論的結(jié)合運(yùn)用
在教學(xué)過程中，我們可以在運(yùn)用案例的同時進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。有時候是根據(jù)所選擇的案例去創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的場景和氛圍，或者只是一些符合學(xué)生的生活的畫面，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生思考的時候仍然能像在品嘗美食一樣津津有味。雖然會花費(fèi)一些時間，但是對于中職學(xué)生來說，如果為了環(huán)環(huán)相扣，授課緊湊，學(xué)生往往一節(jié)課聽不到一半就會神思游走的，所以我們倒不如花費(fèi)短暫的一些時間來創(chuàng)設(shè)情境，更好得吸引學(xué)生主動去思考案例，再從中自我總結(jié)出理論知識點(diǎn)，有利于他們更好地吸收和掌握知識。
我想，一節(jié)課的內(nèi)容不在于多，更要關(guān)注學(xué)生掌握了多少，懂得了多少。有的`時候，我是直接自己根據(jù)理論知識自己創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生定為一些情境中的角色，參與進(jìn)來。通過有部分學(xué)生參與的情境創(chuàng)設(shè)，講枯燥的理論知識點(diǎn)串聯(lián)起來，用幾個有連續(xù)性情節(jié)的案例貫穿始終，從而達(dá)到情境教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合的效果。例如，在一次《個人所得稅法》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就大膽的進(jìn)行了一個設(shè)計(jì)：“假設(shè)現(xiàn)在是2020年，我們班同學(xué)們都已經(jīng)有了自己的事業(yè)：陳剛同學(xué)成了大企業(yè)會計(jì)，他工資每月9000元;沈瑤成為了會計(jì)培訓(xùn)講師，有次去南京講課，一天就6000元;沈曉群覺得自己收入不高，突然想到買個彩票，結(jié)果中獎5000元;胡臣濤喜歡收集古董，之前花2000元買了一幅古畫，后來以10000元賣出，其中繳納各自費(fèi)用500元。請大家?guī)兔σ黄鹚阋凰�，他們四位同學(xué)的應(yīng)納稅所得額分別是多少?稅率如何?應(yīng)納所得稅額分別是多少?”這些人物都是班級學(xué)生，我在課程 層層深入的前提下，創(chuàng)設(shè)情境與案例結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題，自主學(xué)習(xí)的能力。這樣類似的情況，幾次課程下來，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生更關(guān)注課堂了，氣氛活躍，師生互動大大的加強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情。
案例課堂討論模式
合作、自主、探究學(xué)習(xí)是我們當(dāng)前課改所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。要做到合作、自主、探究學(xué)習(xí)，除了鼓勵學(xué)生利用課余時間盡可能去發(fā)揮，課堂上的分組討論學(xué)習(xí)無疑更加行之有效。
為了更好的開展課堂案例討論，我們課前需要做好討論的分組工作和備課工作。一方面將全班同學(xué)分成若干個小組，一般以5—6個同學(xué)為較好。分組應(yīng)該明確小組組長進(jìn)行有效控制。小組組長主要負(fù)責(zé)組織小組成員參與討論，順便留意本組成員參與討論的聲音的音量。聲音過大，會影響到鄰班同學(xué)上課，也可以有效防止學(xué)生嬉笑打鬧。小組發(fā)言人我一般不提前確定，由組長和全組成員共同決定每一次的發(fā)言人可以讓每一個同學(xué)都得到發(fā)言的鍛煉，同時也可以防止發(fā)言人提前確定后出現(xiàn)的一人包辦現(xiàn)象。另一方面就需要我們教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)案例討論問題。經(jīng)濟(jì)法課堂上的案例進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)既是我們教師進(jìn)行教學(xué)的一個活動之一，也是能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。所以盡管討論的方式也是多種多樣的，我們采用最多的是分組討論。
在課堂進(jìn)行分組討論時，我認(rèn)為教師應(yīng)主動參與討論而不是靜靜站在講臺上。我們可以到各小組巡視，一方面可以了解是否所有同學(xué)都在積極參與討論;另一方面，也可以在某些小組討論問題難以打開局面或難以深入時給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便討論順利進(jìn)行。對于學(xué)生的討論結(jié)果，如果合理的，我都給以肯定和鼓勵;如果不合理的，我也會跟學(xué)生解釋清楚而不是簡單地予以否定。我想，課堂分組討論學(xué)習(xí)是必要的，它是新課改所倡導(dǎo)的新的課堂活動。它不僅能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，課堂分組討論學(xué)習(xí)必須組織好，讓每一次討論都能取得積極、良好的教學(xué)效果。學(xué)生更好的理解案例，獲得一些暗示，快速展開討論，先從情境中導(dǎo)出理論知識點(diǎn)，再從理論知識回歸到案例的實(shí)踐運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知到鞏固理論，最后靈活運(yùn)用的效果。
以學(xué)生為主體，多關(guān)注課堂的民主性和互動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力而不僅僅是理論知識的傳授。通過啟發(fā)引導(dǎo)，熱烈討論，多向互動，案例理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓經(jīng)濟(jì)法課堂生動起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，希望我們的學(xué)生成為實(shí)用型的素質(zhì)人才。
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