對高校經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文選題方式的改革探索論文
【摘要】論文作者在分析現(xiàn)行高校經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文選題缺陷的基礎(chǔ)上，提出了改革高校經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文的基本思路，即“在團隊合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以完成他們自己感興問題的研究”，以及一些改革高校經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文選題的具體措施，最后討論討了其自身在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文選題中的實踐探索。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 選題 改革
本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科畢業(yè)生獲得學(xué)士學(xué)位的必修課程。本科畢業(yè)論文從出題、學(xué)生選題、完成論文到答辯，大體有這樣幾個基本特征：一是指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域，選擇性地出一些具備本科生層次水平的題目供學(xué)生選擇；二是盡管強調(diào)論文質(zhì)量，杜絕抄襲現(xiàn)象，但從大多數(shù)高校本科畢業(yè)論文的情況來看，仍然無法達(dá)到導(dǎo)師和相關(guān)管理者的要求；三是圍繞高校對本科畢業(yè)論文的基本要求，一些院校為了提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量采取了實施嚴(yán)格的開題報告和考勤制度，閱讀英文文獻(xiàn)并把所閱讀的英文文獻(xiàn)翻譯成中文，但卻沒有達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)，甚至指導(dǎo)老師都因為畢業(yè)論文工作過于繁瑣而怨聲載道。為此，筆者在2009年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時候，在學(xué)生選題方面進行了一些新的改革與探索，以尋求改進和完善現(xiàn)行本科畢業(yè)論文制度的途徑和方法。但由于筆者并非校、院本科畢業(yè)論文管理者而僅僅是一名普通教師，因此在這方面的探索暫時還屬于小范圍的嘗試。
1 現(xiàn)行本科畢業(yè)論文選題的缺陷
1。1 指導(dǎo)老師出題
本科畢業(yè)論文出題，對于指導(dǎo)老師來說是一個巨大的考驗。首先，對于那些自己的科研項目、科研方向很明確指導(dǎo)老師，如果在自己的科研領(lǐng)域中出題，考慮到本科生的知識層次，就勢必要把自己的科研項目分拆成一些很小的模塊來分配給本科畢業(yè)生做，但分拆后的模塊往往很難形成一個完整的論著框架。而且，考慮到本科生所具備的知識層次，很難要把他們完成論文直接或簡單加工后放到自己的科研項目研究成果里面去。其結(jié)果就是指導(dǎo)老師對本科畢業(yè)論文進行深度加工。而在深度加工之后，對這篇論文的知識產(chǎn)權(quán)到底屬于學(xué)生還是指導(dǎo)老師又很難界定。
其次，對于那些沒有自己的科研項目、科研方向也還不甚明確的年輕指導(dǎo)老師，由于一般指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)都在5—6人，甚至7—10人。人數(shù)多，而所出題目較小而分散，致使他們在工作一開始就不能通過這種途徑形成自己的科研方向、培育自己的研究領(lǐng)域。而且，由于年輕老師自身經(jīng)驗的欠缺，可能所出題目會偏大，因此單獨一個學(xué)生很難完成這樣的本科畢業(yè)論文。
1。2 本科畢業(yè)生選題
對于本科畢業(yè)論文選題，學(xué)生的意見主要集中在這樣幾個方面：一是由于指導(dǎo)老師出的題目要么是跟他們自己科研項目密切相關(guān)的，需要具備較高的理論知識水平，因此學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中明顯感到相關(guān)知識的缺乏，而這些相關(guān)知識又難于在短期內(nèi)學(xué)習(xí)提高�；蛘呒词怪笇�(dǎo)老師所出的論文題目本身難度并不大，但與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相去太遠(yuǎn)，學(xué)生在完成論文的過程中容易產(chǎn)生一定程度的.抵觸情緒。
二是由于本科生獨立完成科研課題能力的欠缺，而現(xiàn)行本科畢業(yè)論文制度又要求學(xué)生獨立完成自己的本科畢業(yè)論文，因而從一開始就把本科畢業(yè)生通過團隊合作完成他們對某些問題的研究這種方式排除在外。事實上，無論是大學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位還是選擇繼續(xù)讀碩士研究生、博士研究生及至以后從事科學(xué)研究工作，都需要他們具備良好的團隊合作精神。而這卻無法在他們完成畢業(yè)論文的時候得到體現(xiàn)。
三是現(xiàn)行本科畢業(yè)論文制度在發(fā)揮大學(xué)畢業(yè)生的主觀能動性方面也比較欠缺。多年來，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了指導(dǎo)老師給定題目，然后學(xué)生圍繞指導(dǎo)老師的畢業(yè)論文題目采取依樣畫葫蘆的方式完成一篇既定格式、既定字?jǐn)?shù)、既定內(nèi)容的論文，因此發(fā)揮他們自身主觀能動性去主動地觀察社會、發(fā)現(xiàn)我國的經(jīng)濟現(xiàn)實問題、應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識來分析問題并依照自己的理解提出解決問題的方案就無從談起。
第四個問題就是，由于以上這些原因，要學(xué)生完成一篇具有原創(chuàng)意義的畢業(yè)論文基本上就成為空談。盡管年年都在強調(diào)本科畢業(yè)論文要有創(chuàng)新點、不要抄襲，但結(jié)果卻是年年都獲得的是東摘西抄、沒有創(chuàng)新意義的本科畢業(yè)論文。
2 改革現(xiàn)行本科畢業(yè)論文選題方式的基本思路及辦法
在考察現(xiàn)行本科畢業(yè)論文選題過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為改革現(xiàn)行本科畢業(yè)論文制度的基本思路就是“在團隊合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以完成他們自己感興問題的研究”。這意味著，改革現(xiàn)行本科畢業(yè)論文制度的基本出發(fā)點就是讓學(xué)生做自己感興趣的事情。只有在這個基礎(chǔ)上他們才會自己主動去認(rèn)識世界，思考和發(fā)現(xiàn)問題，必要的情況下在團隊精神的指引下完成尋求解釋和解決問題的方法。在這一基本思路的指引下，改革現(xiàn)行本科畢業(yè)論文制度辦法的主要體現(xiàn)在以下幾點。
首先，從本科畢業(yè)論文的選題上，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主選擇畢業(yè)論文題目。在大學(xué)本科畢業(yè)生從事畢業(yè)論文寫作之前即對他們提出要求，希望他們根據(jù)自己平時學(xué)習(xí)、生活和對社會的了解，提出自己畢業(yè)論文要研究的領(lǐng)域、問題和要解釋的現(xiàn)象，并據(jù)此提出自己藥丸承改論文的基本思路。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師再根據(jù)學(xué)生提出的畢業(yè)論文思路，引導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)論文的具體題目，擬定畢業(yè)論文的寫作框架。事實上，大學(xué)本科畢業(yè)生在經(jīng)過了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強的觀察和了解社會問題的能力，這種畢業(yè)論文選題方式正是充分發(fā)揮了他們在觀察和了解社會問題這方面的長處。而且這種選題方式的實行，勢必會引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生涯中更加積極地觀察和了解我國經(jīng)濟建設(shè)中面臨的種種問題，激發(fā)他們畢業(yè)后投身祖國的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)中去。當(dāng)然，本科畢業(yè)論文選題的這種改變，也對學(xué)生的積極性、主動性等方面提出了較高的要求，而這種要求并不是每個學(xué)生都具備的。因此，在倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主選擇畢業(yè)論文題目的同時，還要根據(jù)學(xué)生自選題目的情況，由指導(dǎo)老師提出一些題目，供未能自主選擇畢業(yè)論文題目的學(xué)生選擇。
其次，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以團隊合作的形式對一些問題進行研究。團隊合作的優(yōu)點在于一是可以在多人合作的情況下研究一些比較大的社會現(xiàn)象或經(jīng)濟問題。盡管高校本科畢業(yè)生對我國一些經(jīng)濟現(xiàn)實問題有一定程度的認(rèn)識，但要把這種認(rèn)識凝練、濃縮到一篇一萬字左右的論文，還是有比較大的難度的。因而通常情況下就會出現(xiàn)題目太大而本科畢業(yè)生自己無法掌握論文的框架擬定并完成論文。在這種情況下，多個學(xué)生的合作，每個人完成論文中的一個或多個部分能夠很好的解決這一問題。第二個優(yōu)點是，多個人合作研究某一問題，能夠通過相互的討論，發(fā)揮每個人認(rèn)識和解決問題的長處而避免短處，加深對所研究問題的認(rèn)識深度，提高論文的質(zhì)量水準(zhǔn)。第三個優(yōu)點則是能夠通過合作完成畢業(yè)論文很好的培養(yǎng)大學(xué)本科畢業(yè)生團隊合作意識。這對他們以后無論是到企業(yè)工作還是教學(xué)科研單位工作都十分重要。
第三，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的研究領(lǐng)域，針對我國宏觀或區(qū)域經(jīng)濟的熱點問題選擇畢業(yè)論文題目。事實上，這種選題方式一方面能夠通過本科畢業(yè)論文加深大學(xué)本科畢業(yè)生對我國宏觀或區(qū)域經(jīng)濟的熱點問題的認(rèn)識，另一方面，指導(dǎo)老師尤其是剛工作的年輕老師也能夠通過指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己研究領(lǐng)域完成畢業(yè)論文，加深自己對這些問題的研究深度，并借此培養(yǎng)自的科研方向和研究領(lǐng)域。
3 改革現(xiàn)行本科畢業(yè)論文選題方式的實踐探索 結(jié)合以上筆者提出的改革現(xiàn)象高校經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文選題方式的思路，筆者在2009年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時候進行了實踐探索。
首先，筆者向即將畢業(yè)的本專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生提出，欲在筆者的指導(dǎo)下完成本科畢業(yè)論文就必須通過他們自己的觀察和了解提出畢業(yè)論文的基本思路，然后跟我商定本科畢業(yè)論文的具體題目和論文框架。本專業(yè)的本科畢業(yè)生對筆者的這一號召響應(yīng)十分熱烈。盡管有本校對教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文人數(shù)不超過8人的限制措施，但在總計58名本專業(yè)本科畢業(yè)生中與筆者聯(lián)系希望以這種方式選定自己畢業(yè)論文題目的學(xué)生仍然超過25%，致使筆者最終不得不按提交選題申請的先后順序確定所帶畢業(yè)論文的學(xué)生。與筆者一同采用這種選題方式的另一位老師也同樣面臨著相同的情況。而在與這些學(xué)生的交流和溝通過程中，幾乎所有的學(xué)生都對筆者提出的“讓學(xué)生做自己感興趣的”理念表示高度贊同。
其次，在實行這種本科畢業(yè)論文選題方式的同時，筆者還引導(dǎo)學(xué)生圍繞筆者所主持的國家社會科學(xué)基金項目的研究領(lǐng)域，針對廣西的熱點區(qū)域經(jīng)濟問題——廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)來選擇題目和開展研究。結(jié)果在實際指導(dǎo)的十名（其中八名在我名下指導(dǎo)，另外兩名在其他老師名下但由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成畢業(yè)論文）本科生畢業(yè)論文中，有9名學(xué)生的選題都與廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)密切相關(guān)。這些有關(guān)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的論文的完成，經(jīng)過筆者的修改，即可與筆者自身所完成的一些有關(guān)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的論文合成一本專著。
第三，筆者在今年的本科畢業(yè)論文選題中還進行了團隊合作完成畢業(yè)論文的嘗試。在筆者所指導(dǎo)的畢業(yè)生中組成了一個三人團隊共同完成一篇論文。在指導(dǎo)該團隊完成畢業(yè)論文的過程中，不斷強調(diào)他們的合作精神，并在他們完成畢業(yè)論文遇到問題的時候首先鼓勵他們通過自我學(xué)習(xí)和共同討論來尋求解決問題的途徑和方法。盡管該團隊的畢業(yè)論文目前尚未全部完成，但從已經(jīng)完成的部分內(nèi)容來看的確具有較高的水準(zhǔn)。而且，通過他們的這種合作方式，其他同學(xué)也明顯受到了感染，在與筆者的溝通和交流中流露出了對這種方式的高度認(rèn)同。但是，稍嫌遺憾的是，由于相關(guān)規(guī)定要求每個大學(xué)本科畢業(yè)生必須單獨提交畢業(yè)論文，因此，最終仍不得不將他們共同完成的論文拆分提交答辯。
4 總結(jié)
畢業(yè)論文是大學(xué)本科生正常畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位的最后一門必修課程。但是如何通過這最后一門必修課程，站在學(xué)生角度上探索出更適合于大學(xué)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題模式，培養(yǎng)更高質(zhì)量的大學(xué)本科畢業(yè)生是我們的應(yīng)盡之責(zé)。筆者在這方面的探索只是一個開始，但“讓學(xué)生研究自己感興趣的問題”這一理念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)大學(xué)本科畢業(yè)生的團隊合作精神的指導(dǎo)思想下完成大學(xué)本科畢業(yè)論文，至少目前從學(xué)生的反映來看已經(jīng)取得了良好的效果。盡管筆者在這方面的探討暫時還只是小范圍的探索，但隨著筆者在這方面的探索的深入，其在尋求改進和完善現(xiàn)行大學(xué)本科畢業(yè)論文制度的途徑和方法上定會有更廣泛的應(yīng)用。
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