經(jīng)濟法教學的幾點思考論文
隨著社會對于法律與經(jīng)濟復合型人才需求的迅猛增長，高校教學中設(shè)立經(jīng)濟法專業(yè)也不斷增加，除了傳統(tǒng)的法學專業(yè)中將經(jīng)濟法課程設(shè)為專業(yè)必修課程外，許多經(jīng)濟類、管理類的專業(yè)也都將經(jīng)濟法課程設(shè)為專業(yè)選修課，甚至很多高校在開設(shè)全校性公選課時也開設(shè)經(jīng)濟法這門課程。經(jīng)濟法在高校教學中的重要性愈發(fā)突顯，因此，有必要對其教學方式進行新的思考，以利于該門課程的教學更加適合各專業(yè)的要求。筆者結(jié)合近幾年來的經(jīng)濟法教學實踐，談?wù)劷?jīng)濟法教學的一些感悟。
一、經(jīng)濟法教學存在的問題
目前在高校經(jīng)濟法教學過程中，教材的選擇、教學范圍、教學方法以及教學內(nèi)容都存在不少問題有待改進，其主要問題有如下幾點：
其一、教材不統(tǒng)一，差異性明顯。目前各大出版社出版的可供選擇的經(jīng)濟法教材五花八門，但認真比較就會發(fā)現(xiàn)，基本沒有哪兩本經(jīng)濟法教材的編排體例是完全一致的，即便是各大高校使用較多的高等教育出版社、北京大學出版社、人民大學出版社等出版的經(jīng)濟法教材，所體現(xiàn)的內(nèi)容也有較大差別。例如高等教育出版社出版的《經(jīng)濟法》主要由總論、市場規(guī)制法、國家投資經(jīng)營法、宏觀調(diào)控法組成;高等教育出版社和北京大學出版社聯(lián)合出版的《經(jīng)濟法》主要由經(jīng)濟法總論、經(jīng)濟法主體、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法組成，這二者不僅主要組成部分不一樣，即便同樣名為“市場監(jiān)管法”和“宏觀調(diào)控法”的章節(jié)所包含的具體法律制度也不一樣。由此我們可以看出，不同的經(jīng)濟法教材所包含的內(nèi)容是不一致的。因此，選擇何種教材會直接影響教學中所講授的內(nèi)容，這就有可能導致不同的教師根據(jù)自已的習慣和觀點選擇不同的教材，那么同樣開設(shè)“經(jīng)濟法”課程的不同專業(yè)或者同一專業(yè)不同年級他們所接受的經(jīng)濟法教學內(nèi)容就會不一致，這不利于學生對于法學課程的統(tǒng)一認知。
其二、教學范圍與其它學科的銜接尚不明確。如前所述，經(jīng)濟法教材的內(nèi)容繁簡不一，而且很多內(nèi)容會與其它課程相重復。其中最為明顯的就是與商法之間的重復。大多數(shù)的經(jīng)濟法教材內(nèi)容都會包含經(jīng)濟法主體，這就不可避免要涉及公司法的相關(guān)內(nèi)容，但公司法卻又是商法中的重要組成部分，這會造成兩門學科在講授中可能存在的重復。但如果在經(jīng)濟法中避開公司法等主體法，又可能造成學生對經(jīng)濟法課程整體認知上的欠缺。此外，經(jīng)濟法中還有一部分內(nèi)容例如房地產(chǎn)法、稅收法律制度、保險法等可能與各專業(yè)設(shè)置的物權(quán)法、房地產(chǎn)法、金融財稅法等課程講授的內(nèi)容重復。所以，在教學過程中有必要對經(jīng)濟法與相近學科之間的銜接進行統(tǒng)一界定。
其三、教學方法缺乏創(chuàng)新性。目前，大多數(shù)經(jīng)濟法的教學仍然是采用傳統(tǒng)的課堂講授方式。但經(jīng)濟法中的經(jīng)濟法總論以及宏觀調(diào)控法部分本就屬于理論性較強的知識，在實際教學過程中，如果還采用傳統(tǒng)的“單方向”課堂講授方法，即純粹的教師講授、學生聽課的形式，那只會讓學生愈發(fā)喪失對該門課程的興趣，認為這門課程枯燥無味，根本無法調(diào)動學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)真正的學習目的。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，讓學生只能被動地接收知識，很難對這門課程產(chǎn)生真正的興趣。
其四、教學內(nèi)容過于偏重理論。眾所周知，經(jīng)濟法的內(nèi)容較為豐富，但通常受到學時的限制，為了確保教學內(nèi)容的完整，很多內(nèi)容都是只能進行理論知識的講授，無法深入探討這些理論知識在實踐中的運用，這就有可能導致學生對于該門課程的了解都僅止于理論層面的，對于實踐中這些理論如何靈活運用，課堂上所涉及的卻較少。但學習法學課程最重要意義應(yīng)在于培養(yǎng)和鍛煉學生的法律思維能力，讓學生知道如何將法律知識運用到實踐中去解決各類問題，因此，如果教學內(nèi)容過于偏重理論，就會影響教學效果。例如經(jīng)濟法中的市場監(jiān)管法部分，包括《反不正當競爭法》、《消費者權(quán)益保護法》等法律均屬于實踐性較強的法律，對于這些法律制度的講授應(yīng)著重于實踐運用，如果僅是對它們進行理論上的講授，沒有進行實踐上的啟發(fā)式教學，教學效果上會有欠缺。
二、經(jīng)濟法教學改革的幾點建議
結(jié)合上述的幾個問題，筆者認為可以從如下幾個方面進行改革：
一是盡可能統(tǒng)一教材，但應(yīng)注意因材施教。首先，應(yīng)盡可能統(tǒng)一經(jīng)濟法教學中所使用的教材。就目前五花八門的經(jīng)濟法教材，可由授課老師們根據(jù)這幾年的實踐教學成果，統(tǒng)一選擇其中一至兩本較為合適的教材，以盡量確保同專業(yè)課程講授的一致性。有學者指出，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則，“先進性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該根據(jù)教學的實際需要、教學目的以及學生的層次謹慎選擇合適的教材。其次，在教材選擇上，很重要的一點是要區(qū)分不同專業(yè)的學生選擇不同的教材。雖然現(xiàn)在很多專業(yè)都有開設(shè)經(jīng)濟法這門課程，但這些專業(yè)的學生學習經(jīng)濟法的目的是不同的，這門課程對這些學生將來就業(yè)的作用也是不同的，因此，在不同專業(yè)講授經(jīng)濟法課程時也應(yīng)針對不同專業(yè)的特點，有區(qū)別地選擇合適的教材。例如，對于法學專業(yè)的學生，可以選擇一些內(nèi)容豐富，且較有深度同時法律性較強的教材，對于非法學專業(yè)的學生，可選擇內(nèi)容相對簡單，且普法特色較突出的教材，這樣有利于不同學生有針對性地使用教材。
二是教學范圍應(yīng)明確且有針對性。首先，對于經(jīng)濟法與其它課程教學范圍的銜接，建議應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置來進行明確。如果在專業(yè)課程設(shè)置中有就經(jīng)濟法范圍內(nèi)的個別法律制度單獨開課，那么在經(jīng)濟法課程教學中就可不包含這些法律制度，比較典型就是房地產(chǎn)法、金融法、財政稅收法。至于經(jīng)濟法與其它課程在內(nèi)容上可能產(chǎn)生的重復，可由授課教師在安排教學計劃時進行良好的協(xié)商，確定這些可能重復的內(nèi)容的主講課程，但即便如此，筆者建議，非主講的課程對相關(guān)的內(nèi)容仍需進行簡單介紹，以確保課程的完整性和延續(xù)性。其次，對于教學范圍也應(yīng)強調(diào)“因材施教”。如前所述，如今相當多的專業(yè)都有開設(shè)經(jīng)濟法這門課程，但不同專業(yè)的學生對于經(jīng)濟法教學范圍以及教學目的也是不一樣的。因此，除了合適的教材外，在教學中恰當?shù)囊龑б诧@得十分重要。這就要求教師在教學過程中應(yīng)針對專業(yè)的不同特點有所側(cè)重。例如，對于法學專業(yè)的學生，應(yīng)側(cè)重于法律分析以及法律制度完整性的學習，此時，從教師的角度來說，應(yīng)加強培養(yǎng)學生的法律分析能力以及對法律要點的掌握;對于管理類的學生，應(yīng)側(cè)重于經(jīng)濟管理的相關(guān)法律制度的介紹，例如經(jīng)濟法主體、投資法、計劃法等;對于經(jīng)濟類的學生，應(yīng)側(cè)重于經(jīng)濟法主體、市場監(jiān)管法的介紹，甚至于還可考慮不拘泥于傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學范圍，增加合同法方面的介紹�？偟膩碚f，雖然課程名稱都是“經(jīng)濟法”，但對不同專業(yè)的學生不應(yīng)使用同一份教學計劃和教案，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學生的要求，就教學范圍進行精心的設(shè)計與安排，以提高教學質(zhì)量。
三是應(yīng)豐富教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容采用多樣化的教學方法。首先，隨著教學工具的現(xiàn)代化和多樣化，教學方法也應(yīng)進行相應(yīng)的變革。如今各高�；疽褜崿F(xiàn)多媒體教室的配備，因此，在教學過程中，可以充分利用多媒體教室，改變傳統(tǒng)的“黑板、板書”的教學方式，運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)課件教學，由教師將講授內(nèi)容通過課件的方式進行播放，這不僅使課堂教學變得生動有趣，同時也易于學生了解和吸收。在經(jīng)濟法課程的講授中，常常要引用法律條文或者案例，如果只是口述，不利于學生準確了解，如果板書，則浪費大量的時間，而利用課件，不僅可以節(jié)省時間，也可以給予學生充分的閱讀和思考時間，甚至可以根據(jù)教學的需要，在幾個課件中進行切換，這種教學方法可以大大提高教學質(zhì)量。其次，法學課程的教學，其教學內(nèi)容不應(yīng)僅僅限于書本的知識，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉學生的法律應(yīng)用能力，因此，在經(jīng)濟法的教學中，除了講授傳統(tǒng)的理論知識外，還應(yīng)運用各種方式來豐富教學內(nèi)容，讓學生的理論知識和實踐運用能力都能有一定的提高，并采用合適的教學方法。筆者認為，可以通過以下幾種方式進行：
其一、案例教學。經(jīng)濟法是一門實用性比較強的課程，要讓學生真正實現(xiàn)學有所用，可以考慮在課堂講授中結(jié)合適量的案例，豐富教學內(nèi)容。對于案例的教學，既可以采用由教師進行介紹、分析，也可以由教師選擇合適的案例，組織學生在課堂上進行分組討論或者由學生在課后查找資料，撰寫案例分析報告等方式來進行。無論是任何一種案例教學的方式，都可以引導學生對案例進行思考，分析爭議焦點，尋找法律依據(jù)，確定法律后果。學生的思考過程可極大地鍛煉他們的法律思維能力和法律分析能力，這樣一來，不僅幫助學生加深對知識點的理解掌握，也在一定程度上激發(fā)學習熱情，同時也改變了“單向講授、被動吸收”的教學模式，調(diào)動學生的學習主動性。
其二、主題辯論教學。語言表達能力對于法學學生來說亦是十分重要的基本技能。因此，在教學過程中也應(yīng)注意訓練學生的語言表達能力，主題辯論不失為一個良好的訓練方式。經(jīng)濟法涉及的單行法較多，其所涉及的經(jīng)濟領(lǐng)域也較廣，同時與當今的經(jīng)濟形勢聯(lián)系也較密切，因此可選擇一些合適的主題由學生分組進行辯論或者討論，提高學生的法律反應(yīng)能力和語言表達能力。
其三、增加教學互動。 教學過程中應(yīng)多多增加與學生的互動，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以提高學生的注意力。這種互動可以通過課堂提問，或者學生主動發(fā)問的形式來進行，新式的課堂教學應(yīng)允許、鼓勵學生踴躍發(fā)言，大膽表達自已的想法。
其四、定期組織學生進行新法介紹。由于經(jīng)濟法與經(jīng)濟形勢聯(lián)系較緊密，因此，常常會伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)一些新的案例或者新的司法審判思路，對此應(yīng)提倡學生在課后多多關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)一些有價值的案例或者有突破性的新法，可以鼓勵學生在搜集材料后，由學生在課程上進行新法或者新案例的介紹，然后由教師再組織學生進行討論和學習，這種方式也能讓學生及時、充分地了解最新的法學動態(tài)，有利于學生知識的更新和全面化。
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