網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)是學(xué)校根據(jù)一定社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育目的、要求，以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)思想而組成的，適合經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的總和，它包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥猎u價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念[3]。
1經(jīng)濟(jì)學(xué)在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)問題分析
經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)除了要考慮課程建設(shè)的一般要求外，還要考慮教育信息的傳播方式發(fā)生改變而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學(xué)方法等的諸多變化[4—5]。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)問題：
第一，不能把經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程看成是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的代名詞。
第二，整合課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)支撐的環(huán)境;第三，搞清經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是“軟件課程”，還是“課程軟件”的問題，否則，無法界定經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的具體形態(tài)，容易造成實(shí)踐中的技術(shù)至上和經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺的低水平重復(fù)開發(fā)，也很難進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價(jià)與管理。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)
受經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的影響，模擬實(shí)踐教學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)傳授技藝和學(xué)習(xí)技能的重要手段之一越來越被重視。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的過程中，教師可以通過對國家部分經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集、分析和模型建構(gòu)，以此作為課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效性及其質(zhì)量，它的最大特點(diǎn)是能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、便利性，從而提高教學(xué)效率[67]。
2.1經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)的開發(fā)技術(shù)
為了提高在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)的交互性并改善其表現(xiàn)效果，經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程的Web程序的界面開發(fā)模式采用單頁面，基于HTML5的Web富客戶端實(shí)現(xiàn)Web單頁面應(yīng)用，與2.0版本的多頁面應(yīng)用相比，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)過程帶來如下優(yōu)勢[8]:
(1)學(xué)生操作簡單、友好度高。學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中非常重視交互性功能，添加、修改等一些操作采用彈出層的方式實(shí)現(xiàn)，而在多頁面應(yīng)用上，甚至每一個(gè)具體的功能，都需要跳轉(zhuǎn)到一個(gè)新的頁面完成，當(dāng)用戶完成該操作時(shí)再返回到原始頁面，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)、模型實(shí)驗(yàn)以及分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)解釋。
(2)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀性。課程學(xué)習(xí)界面的多頁面應(yīng)用中，每一個(gè)功能都需要一個(gè)新的頁面去實(shí)現(xiàn)，各個(gè)頁面通過參數(shù)傳遞、頁面引用互相協(xié)調(diào)工作[9]，從而能夠以曲線、柱線、餅圖等形式直觀表征經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與分析結(jié)果。單頁面應(yīng)用則將一組同源的功能劃歸為一體，只需將不同的功能操作封裝成不同函數(shù)，不存在跨頁面甚至是跨域的操作，便于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。
2.2經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式
(1)實(shí)踐性。從當(dāng)前人們對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)與特征所持的基本共識可以知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是通過經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法進(jìn)行教學(xué)和教育，并通過模擬實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用于掌握的學(xué)科，這決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程不同于一般文化課程的認(rèn)知過程，是一種理論性結(jié)合實(shí)踐性的課程，也就是說，經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程既要使學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，同時(shí)要通過多媒體課件與交互式平臺演示經(jīng)濟(jì)學(xué)模型構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋。
(2)動(dòng)態(tài)性。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，即能夠?qū)崟r(shí)、實(shí)地地進(jìn)行完善與修改，因此它可以不斷吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新的科技成果和前沿信息，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、合理性，也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的興趣需求不定制化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)多維性與多元性。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的多維性是指借助于多媒體、動(dòng)畫制作等技術(shù)使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以三維立體的方式展現(xiàn)。多元化是指經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性、能夠融合不同的教學(xué)風(fēng)格乃至經(jīng)濟(jì)學(xué)文化。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的多元性，使之應(yīng)用價(jià)值可以跨越國界，極大地?cái)U(kuò)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的視野，并在不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)文化以及經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷程交融中，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新與提高。
(4)整合性。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際上集成了通信技術(shù)與軟件技術(shù)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式從而構(gòu)成的一種新型的課程教學(xué)模式[1°]。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程從本質(zhì)上說是采用現(xiàn)代信息技術(shù)展示的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，它極大地豐富了教學(xué)的形式，提高了受教的便利性與效率。
3經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)支持
3.1經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)主頁面
(1)學(xué)生信息區(qū)。此區(qū)域的上部分由文字或圖片展示系統(tǒng)當(dāng)前部署到的客戶的信息，下部分展示系統(tǒng)當(dāng)前的登錄用戶的歡迎信息。此區(qū)域的信息不應(yīng)該是靜態(tài)的，而應(yīng)是根據(jù)系統(tǒng)的實(shí)際環(huán)境實(shí)時(shí)更新的。
(2)系統(tǒng)標(biāo)題欄區(qū)。此區(qū)域顯示系統(tǒng)的標(biāo)題，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程系統(tǒng)，因?yàn)橄到y(tǒng)的標(biāo)題是不會輕易更改的，因此本區(qū)域可設(shè)計(jì)成靜態(tài)區(qū)域。
(3)學(xué)習(xí)考核顯示區(qū)。此區(qū)域顯示監(jiān)測點(diǎn)的報(bào)警信息即對學(xué)習(xí)效果的考核，報(bào)警信息是由左至右滾動(dòng)顯示的，并可自由配置文字顏色、滾動(dòng)速度、顯示條數(shù)，此區(qū)域的設(shè)計(jì)需要一定的伸縮性。
(4)常用功能區(qū)。此區(qū)域是系統(tǒng)的常用功能集合，包含4項(xiàng)功能：系統(tǒng)設(shè)置、密碼修改、用戶注銷、切換主題。
(5)組織機(jī)構(gòu)樹形菜單區(qū)。此區(qū)域是系統(tǒng)部署到的單位部門的樹形菜單展示，可以收起和展開，其頂級部門是當(dāng)前登錄用戶所屬的部門，即當(dāng)前登錄用戶只能看到他所屬部門以及下級部門的樹形菜單展示，無法看到上級部門和其他同級部門的樹形菜單節(jié)點(diǎn)�？紤]到樹形菜單可能會存在數(shù)千個(gè)節(jié)點(diǎn)，此區(qū)域的設(shè)計(jì)要極其注意性能，并且應(yīng)該提供一個(gè)供用戶模糊搜索菜單節(jié)點(diǎn)的搜索框。
(6)主菜單和二級菜單區(qū)。本系統(tǒng)的主菜單采用Tab菜單模式，系統(tǒng)的每一個(gè)模塊設(shè)置一個(gè)Tab菜單項(xiàng)，每個(gè)Tab項(xiàng)包含一個(gè)二級菜單，二級菜單可以是一個(gè)工具欄，上面集成了該模塊的一系列子模塊，每個(gè)子模塊是一個(gè)單獨(dú)的頁面，點(diǎn)擊某個(gè)二級菜單項(xiàng)時(shí)，在應(yīng)用區(qū)打開該項(xiàng)所代表的子模塊頁面。
(7)應(yīng)用區(qū)。應(yīng)用區(qū)是系統(tǒng)具體子模塊的功能展示操作區(qū)域，此區(qū)域以一個(gè)浮動(dòng)框架的形式將一個(gè)單獨(dú)的HTML頁面包含進(jìn)來，每打開一個(gè)新的子模塊時(shí)，應(yīng)該移除代表上一個(gè)子模塊的浮動(dòng)框架，以避免主頁面掛靠過多子頁面，造成瀏覽器假死。
根據(jù)以上功能以及區(qū)域位置的劃分，可以將主頁面按功能區(qū)域劃分為3個(gè)模塊:頂部面板，此模塊是若干個(gè)小模塊的集合，主要部分是常用功能區(qū)和報(bào)警信息顯示區(qū);左部部門樹面板，此模塊的主要作用是實(shí)現(xiàn)部門節(jié)點(diǎn)的反選、上下級部門節(jié)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)、部門節(jié)點(diǎn)的模糊搜索、向后臺傳遞部門節(jié)點(diǎn)選擇模型;Tab菜單面板，包含主菜單欄、副菜單欄以及客戶區(qū)，主要作用就是實(shí)現(xiàn)子頁面的載人及移除，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)權(quán)限控制的前臺部分。
3.2經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)系統(tǒng)采用SSH2架構(gòu)，針對網(wǎng)頁處理數(shù)據(jù)量異常巨大，導(dǎo)致對系統(tǒng)的資源要求非�？量痰膯栴}，在非分布式的系統(tǒng)處理中，采用SSH2架構(gòu)容易出現(xiàn)性能瓶頸，從而影響系統(tǒng)處理其他業(yè)務(wù)邏輯，對系統(tǒng)的整體性能造成影響[1113]。因此，本系統(tǒng)采用2套架構(gòu)方案:基本架構(gòu)和輔助架構(gòu)。
系統(tǒng)的主要部分采用SSH2架構(gòu)，即stnits2+spring+hibernate，系統(tǒng)在縱向上按業(yè)務(wù)流程劃分為3個(gè)層：Action層、Service層和Dao層，由struts2在Action層處理客戶端請求并實(shí)現(xiàn)MVC，hibernate作為Dao層的ORM框架處理數(shù)據(jù)持久化方面的邏輯，spring作為一個(gè)中間層的容器，統(tǒng)一管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。系統(tǒng)遵循接口編程的原則，所有的Action、Service和Dao都應(yīng)該定義接口。橫向按功能模塊劃分，每一個(gè)具體的子模塊應(yīng)該擁有其對應(yīng)的Action、Service和Dao層。據(jù)此思想，在子模塊的子一級功能中，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行封裝，以使各個(gè)不同的子功能之間不相耦合。系統(tǒng)在Service層上應(yīng)該使用spring的AOP機(jī)制實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的事務(wù)管理、日志記錄功能，可以編寫一個(gè)通用的Dao,所有其他Dao都繼承自此Dao,以減少Dao層的開發(fā)量。
系統(tǒng)的輔助系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)查詢量大的問題。在非分布式的系統(tǒng)中，使用上述架構(gòu)容易導(dǎo)致資源枯竭造成系統(tǒng)崩潰，故而數(shù)據(jù)査詢模塊不采用上述架構(gòu)，而采用傳統(tǒng)的servlet+javabean+jdbc的架構(gòu)模式。采用傳統(tǒng)的架構(gòu)模式并不意味著就是最簡單、最基本的模式，為了減少jdbc層的開發(fā)，首先，該輔助架構(gòu)應(yīng)該將jdbc操作封裝成jdbc模板，提供ResultSet到Java集合的映射，以提供一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集接口。該數(shù)據(jù)集除了由jdbc操作從數(shù)據(jù)庫中獲取數(shù)據(jù)外，還應(yīng)提供一個(gè)外部接口，用以構(gòu)造該數(shù)據(jù)集。
以反傾銷案例實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例，課程研究1997年至2004年間發(fā)起的中國反傾銷調(diào)查對貿(mào)易的影響。第一個(gè)問題要解決反傾銷調(diào)查將以什么程度影響訴訟國家的進(jìn)口量變化;第二個(gè)問題是解決反傾銷調(diào)查是否造成貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)課程闡述了2種不同的方法，首先調(diào)查訴訟國家貿(mào)易量如何受反傾銷行動(dòng)影響;第二，研究訴訟國家在產(chǎn)品層面的出口份額變化。為此，實(shí)驗(yàn)采用直接測量方法解釋反傾銷政策的貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)。其中，列表給出在t時(shí)刻從￡國的進(jìn)口。對時(shí)間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使￡=〇時(shí)表示調(diào)査啟動(dòng)年份。實(shí)驗(yàn)中指定ln(l+反傾銷稅)，以避免遺漏值。為等于1的虛擬變量，如果反傾銷稅的征收時(shí)間為i，則AI表示案件的影響。在研究具體案件的影響時(shí)，普通的最小二乘法(OLS)可能導(dǎo)致偏差，在不可觀測的情況下的標(biāo)準(zhǔn)方法是使用一個(gè)固定效應(yīng)估計(jì)器，將所述方程轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估項(xiàng)。然而，固定效應(yīng)估計(jì)未能始終如一地估計(jì)權(quán)益的轉(zhuǎn)型，因此，只有嚴(yán)格外生參數(shù)情況下才會導(dǎo)致一致估計(jì)回歸。
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