如何將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中論文

時(shí)間：2024-10-11 11:32:34 經(jīng)濟(jì)學(xué) 我要投稿

　　[摘要] 作為一種好的教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)中被不同程度的予以應(yīng)用。但從執(zhí)行效果來看，差異很大。本文認(rèn)為，提高互動(dòng)式教學(xué)的效果，需對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)安排。本文以國(guó)際貿(mào)易地理課程為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的組織過程進(jìn)行闡述并提出建議。

如何將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中論文

　　[關(guān)鍵詞] 互動(dòng)式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；課程建設(shè)；國(guó)際貿(mào)易地理

　　目前，在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)過程中很多教師都不同程度地采取了互動(dòng)式教學(xué)的方法。但是總體來說，互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果差異很大。常出現(xiàn)的一些問題有：課堂互動(dòng)的組織過程主觀隨意性強(qiáng)，互動(dòng)教學(xué)過程缺乏有效的控制等。這些問題均涉及互動(dòng)式教學(xué)過程的有效組織。因此，需對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的組織過程進(jìn)行研究才能充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。本論文以國(guó)際貿(mào)易地理課程為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的組織過程進(jìn)行了嘗試性的探討。期望能為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)提供參考。

　　一、從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)看互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式側(cè)重于對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行分門別類，對(duì)已有觀點(diǎn)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生認(rèn)知。這雖是教師一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，但其教學(xué)效果有限�；�(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，在參與中體驗(yàn)、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高，使學(xué)生具備敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新的精神。通過對(duì)實(shí)際問題的分析和討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)過程中，教師的權(quán)威性、思維方式、聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，以及教學(xué)的水平會(huì)受到學(xué)生討論、提問的挑戰(zhàn)，這會(huì)促使教師不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)容廣泛、抽象，系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)，許多理論要通過大量圖形和數(shù)理實(shí)證分析。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生既是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)對(duì)象，又是日常經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的直接參與者。并且，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說，培養(yǎng)具備良好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用能力的人才是時(shí)代的要求，而運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)問題的分析和討論是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力的重要手段。綜上所述，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)法更符合專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。

　　二、互動(dòng)式教學(xué)的組織過程

　　綜觀其他互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易地理課程的教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)的組織應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

　　1．內(nèi)容選擇

　�。�1）基礎(chǔ)的理論知識(shí)是互動(dòng)式教學(xué)的必要前提

　　互動(dòng)式教學(xué)的開展是以一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提的。通過基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)才能使學(xué)生了解要解決的問題是什么，目的是什么。就國(guó)際貿(mào)易地理課而言，關(guān)于自然地理因素和人文地理因素的主要要素的理論是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件，用舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生用貿(mào)易地理學(xué)科的視角觀察研究對(duì)象。當(dāng)學(xué)生對(duì)即將在課堂上互動(dòng)內(nèi)容所涉及的有關(guān)基本理論知識(shí)有所了解的情況下，學(xué)生的參與互動(dòng)熱情才會(huì)被喚起，互動(dòng)的途徑才會(huì)順暢，互動(dòng)的效果才會(huì)呈現(xiàn)。

　　應(yīng)當(dāng)指出的是，盡管基本理論知識(shí)的傳授是課堂教學(xué)互動(dòng)的必要前提，但是基本理論知識(shí)傳授應(yīng)力圖用較短的時(shí)間進(jìn)行，否則互動(dòng)活動(dòng)難以保證。

　　另外，用舉例或展示以往（高年級(jí)）學(xué)生作業(yè)等方式進(jìn)行示范和引導(dǎo)，對(duì)從未參與過互動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生也很有意義。在國(guó)際貿(mào)易地理課堂上即將準(zhǔn)備分組討論的學(xué)生中，展示往屆學(xué)生的討論論文并進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的參與熱情為會(huì)為之一振，甚至有的小組馬上提出了改善方案。

　　（2）合適的選題是保證互動(dòng)教學(xué)效果的關(guān)鍵

　　為了保證互動(dòng)教學(xué)效果，選題應(yīng)該符合以下要求：第一，選題應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，即學(xué)生通過查閱資料、開展討論能夠完成題目；第二，選題應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，即可以引發(fā)思考、開展辯論；第三，選題具有實(shí)踐性，即能夠解決實(shí)際問題。在國(guó)際貿(mào)易地理課程中，主要選題包括“某地區(qū)的貿(mào)易地理因素分析”、“國(guó)家（地區(qū)）間貿(mào)易地理因素的比較”、“某行業(yè)發(fā)展的貿(mào)易地理分布研究”等。在實(shí)際教學(xué)中，公布出上述題目，再由各小組自主選擇具體研究的國(guó)家/地區(qū)/行業(yè)。這樣，最終確定下來的討論題目較好地照顧了選題的多個(gè)要求，受到學(xué)生歡迎。

　　2．過程組織

　　整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的過程可以分為：學(xué)生分組、自選題目、互動(dòng)準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。�1）學(xué)生分組

　　分組學(xué)習(xí)是組織互動(dòng)教學(xué)的一種有效形式。在開展互動(dòng)之前，先按照班級(jí)實(shí)際人數(shù)，在自愿組合的基礎(chǔ)上，組織討論小組，并推選小組召集人。將小組成員名單記錄備案。教師應(yīng)注意，為了讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能充分地參與到研究中，每個(gè)小組的成員應(yīng)有所控制。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，一般保持在每組 5～6 人，比較合適。以國(guó)際貿(mào)易地理課為例，授課班級(jí)共有 35 人，分為 7 組，每組 5 人。

　　（2）自選題目

　　由組成的小組進(jìn)行第一次討論，討論后選取互動(dòng)題目，自此啟動(dòng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。討論后共同選定題目，有助于最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)小組成員進(jìn)行分工，幫助每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地?cái)U(kuò)大參與面。

　�。�3）互動(dòng)準(zhǔn)備

　　這一環(huán)節(jié)主要在課堂以外進(jìn)行，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的過程。通過學(xué)生之間積極討論、相互交流意見，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。在國(guó)際貿(mào)易地理課程中，要求學(xué)生在 2-3 周時(shí)間內(nèi)，通過查閱文獻(xiàn)資料、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)所選題目進(jìn)行研究、討論，并形成研究論文。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，注意隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，并根據(jù)其研究過程中出現(xiàn)的問題給予必要的建議。要特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)中，教師要注意控制小組研究的進(jìn)度，督促各小組按時(shí)完成研究論文，以保證與課堂討論的時(shí)間安排相配合。

　　（4）課堂互動(dòng)

　　各小組完成研究論文后，開始四到六個(gè)學(xué)時(shí)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。每個(gè)小組派出學(xué)生作為代表，用幻燈片介紹小組研究的主要內(nèi)容，陳述小組的基本觀點(diǎn)或研究結(jié)論。然后在全班進(jìn)行互動(dòng)討論。教師應(yīng)該主持討論，并做好記錄。

　�。�5）點(diǎn)評(píng)總結(jié)

　　當(dāng)各個(gè)小組根據(jù)基本理論知識(shí)對(duì)所選題目提出各自的觀點(diǎn)與意見之后，都希望從教師處得到觀點(diǎn)正確與否的評(píng)定，或者能夠聽到教師闡釋自身觀點(diǎn)理由的聲音。因此，教師的點(diǎn)評(píng)十分重要。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)包括理清研究思路、闡明正確觀點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的互動(dòng)熱情與探討精神予以鼓勵(lì)和贊許。

　　3．效果評(píng)價(jià)

　　為了督促學(xué)生最大范圍地參與互動(dòng)式教學(xué)，并鼓勵(lì)其參與的積極性，必要的管理手段和激勵(lì)機(jī)制不可少。根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行量化考核，即進(jìn)行評(píng)分并記入期末成績(jī)是一個(gè)行之有效的方法。從課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，這種評(píng)價(jià)方法效果非常突出。

　　具體來說，效果的評(píng)價(jià)分為 3 個(gè)層次：對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組召集人的評(píng)價(jià)、對(duì)小組成果的評(píng)價(jià)。其中，為了使小組召集人的工作更順利，還要考慮賦予其一定的權(quán)利，以便對(duì)小組成員進(jìn)行制約。因此，在考核中作如下設(shè)置：第一，由小組召集人對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分；第二，由小組成員對(duì)小組召集人進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分；第三，每個(gè)小組對(duì)其他各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分。

　　以國(guó)際貿(mào)易地理課為例，教學(xué)班級(jí) 35 人，分為 7 組，自選世界不同國(guó)家/地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易地理環(huán)境研究。此次互動(dòng)式教學(xué)安排在期末成績(jī)中占 15%。在評(píng)價(jià)計(jì)分時(shí)，小組召集人對(duì)小組每個(gè)成員的參與和配合情況評(píng)分，滿分分值為 5 分（每人）；小組每個(gè)成員對(duì)小組召集人的參與和組織情況評(píng)分，滿分分值為 5 分，取平均值作為小組召集人得分。這樣，每個(gè)學(xué)生相互監(jiān)督和評(píng)判，得到個(gè)人得分。最后，每個(gè)小組對(duì)其他各組的研究成果評(píng)分，滿分分值為 5 分，取平均值累計(jì)在每個(gè)小組成員的個(gè)人得分之上。最后，由教師根據(jù)實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的得分進(jìn)行評(píng)判，滿分分值為 5 分，累計(jì)在每個(gè)學(xué)生的個(gè)人得分之上。將最終成績(jī)記入期末總評(píng)成績(jī)中。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)授課教師的要求

　　為了在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程中成功的開展互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的良好效果，教師在教學(xué)實(shí)踐中除了要科學(xué)地組織好教學(xué)過程，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

　　1．教師要不斷提高自身工作能力開展互動(dòng)式教學(xué)之前，教師對(duì)教學(xué)目的要有清晰的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有深入的研究、能熟練掌握；要了解學(xué)生的理論水平、心理狀況，要有較好的科學(xué)、教育研究和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；語言、板書、多媒體使用的功底較好。只有結(jié)合課程和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課程目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中潛心探索，才能真正達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的目的和預(yù)期效果。

　　2．教師要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備為了保證互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行和良好效果，教師需要做出更多的努力，進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備。首先，互動(dòng)式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)過程，要求教師有豐富、廣泛和不斷更新的知識(shí)；其次，互動(dòng)式教學(xué)的題目選擇，不但要符合學(xué)生的特點(diǎn)和研究能力，還要具有現(xiàn)實(shí)意義，要與所研究的理論緊密結(jié)合，這就要求教師進(jìn)行大量的資料閱讀和篩選；第三，互動(dòng)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，影響因素較多，討論中要總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)并提出建議，還要對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)糾正，這要求教師有很強(qiáng)的管理控制整個(gè)互動(dòng)過程的能力。

　　3．教師與學(xué)生要建立相互平等關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為知識(shí)傳授者的絕對(duì)權(quán)威地位不同，互動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，而教師則作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了保證學(xué)生參與討論互動(dòng)的熱情，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師就必須和學(xué)生建立起相互尊重、相互信任的平等關(guān)系。

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　　Note:http://www.51lunwen.org/dljyjx/

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