談小學思想品德教育生活化的思考

時間：2024-09-14 02:17:22 教育學我要投稿

談小學思想品德教育生活化的思考

　　學思想品德生活化教學中，將教學內(nèi)容與實際生活進行有效結(jié)合，本文是關(guān)于小學思想品德教育生活化的思考。

談小學思想品德教育生活化的思考

　　【摘要】在國家教育標準的不斷改革和完善前提下，小學思想品德教育逐漸以生活化為基礎(chǔ)，將生活化作為學生思想品德教育的主要發(fā)展方向。因此在實際教學中，如何體現(xiàn)生活實踐，從而提高學生在實際生活中遇到問題和解決問題的能力，是目前教學工作的重點內(nèi)容。本文主要對小學思想品德生活化的教學現(xiàn)狀及生活化教學的具體策略進行分析。

　　【關(guān)鍵詞】新課改;小學思想品德;生活化思考

　　在目前的小學教學中，大多教師還是過于重視理論內(nèi)容的傳授，而忽略了學生的實際情感體驗和實踐。因此教師要改變這一教學理念，從教學主導(dǎo)者向教學引導(dǎo)者、合作者方向進行積極過渡，并要抓住思想品德教育的實質(zhì)，掌握好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，如提問、討論、回答等，從而充分與學生的實際生活進行結(jié)合，實現(xiàn)高效教學的目的。

　　一、新課改下我國小學思想品德生活化教學的現(xiàn)狀

　　由于目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期間，并且多元化的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢改變了人們的固有生活方式，進而對青少年正確思想品德觀念的形成產(chǎn)生了極大的影響，使小學思想品德的教育面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。同時現(xiàn)今學生的個性發(fā)展極其強烈，大量數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示灌輸式教學已經(jīng)滿足不了學生的實際需求，使教學效率也大大降低。因此相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)采取有效的教學方式提高學生的思想道德，從而使其能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展。小學思想品德學科與其他學科的不同之處主要在于德育效果，其主要存在的價值是促進學生正確價值觀的形成和良好發(fā)展，而思想品德又包括了社會學、社會科學及人類學等內(nèi)容，教學目的不僅僅是讓學生掌握一定的理論知識，還要培養(yǎng)學生主動構(gòu)建思想道德體系。由此可知，小學思想品德教學要以實際生活為基礎(chǔ)，積極開發(fā)學生的生活經(jīng)驗，選擇與學生生活息息相關(guān)的問題，從而拓寬學生的豐富精神世界，幫助學生樹立正確的價值觀。目前，在小學思想品德教學中，教師對實際生活的聯(lián)系主要存在兩方面的偏差：第一，沒有充分發(fā)揮出思想品德教學中學生的經(jīng)驗性和體驗式特點，忽略了教學過程產(chǎn)生的價值，而這種價值主要就是學生學習過程中的經(jīng)歷，并且大多數(shù)教師不重視對課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在實際學習中難以與生活相結(jié)合;第二，教學內(nèi)容嚴重脫離生活。許多的教學內(nèi)容都不能單單通過教師的講述方式得以實現(xiàn)，只有將其與實際生活有效結(jié)合，才能讓學生在學習的過程中通過自身的經(jīng)歷和體驗構(gòu)建正確的道德觀，從而實現(xiàn)課堂高效教學的目的。

　　二、小學思想品德生活化教學的具體策略分析

　　(一)將教學內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合

　　在小學思想品德生活化教學中，將教學內(nèi)容與實際生活進行有效結(jié)合，通過簡單易懂的方式向?qū)W生們講述正確思想品德道德觀是一個極其重要的步驟，并且由于小學階段的學生年紀普遍較低，對社會的認識還處于懵懂的狀態(tài)。因此教師在對其進行思想品德的教育時，要從實際生活的角度出發(fā)，通過簡單的道理便于學生對教材內(nèi)容了解，從而展開具體的思想品德生活化教學。例如：在學習《讓家園更美好》一文時，教師可以將“讓家園更美好”延伸為“環(huán)境保護”，一方面是個人環(huán)境保護，另一方面是生活環(huán)境保護，基于小學生的懵懂意識，教師可以拿出一塊干凈、一塊臟亂的抹布讓小學生進行自行選擇，大多數(shù)學生都會選擇干凈的抹布，在這時教師就可以向?qū)W生們講述環(huán)境保護的理念，從而實效高效教學的目的。通過這種方法不但能激發(fā)學生進行深入思考，了解思想道德教育的實質(zhì)內(nèi)涵，還能將其落實到實際生活中去，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀。

　　(二)積極創(chuàng)設(shè)生活化的思想品德教學情境

　　在進行小學思想品德教學時，教師可以選擇某一部分教學內(nèi)容，進行生活情境的創(chuàng)設(shè)分析，帶動學生進行深入思考，從而使其在生活中體會到思想道德教育的內(nèi)涵，通過這種方式不但能夠便于學生對思想品德內(nèi)容展開學習和理解，還能幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。例如：在學習《你我同行》一課時，教師可以將其延伸到“團結(jié)合作”方面展開教學，可以在課下組織學生進行拔河比賽，一方是一個人，而另一方是二到三個人，通過明顯的人數(shù)差別，讓學生們了解到團結(jié)合作的重要性，從而加深學生對這一課堂教學內(nèi)容的理解。通過情境創(chuàng)設(shè)的生活化教學方法不僅能夠幫助學生更好的展開課堂學習，加深學生學習印象，還能激發(fā)學生的學習參與興趣，從而提高課堂教學效率和質(zhì)量。

　　(三)引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，領(lǐng)會思想品德教育內(nèi)容

　　教師在對小學生展開思想品德的教育時，不應(yīng)該只局限在課堂上，而在課外也應(yīng)積極帶領(lǐng)學生進行社會實踐，鍛煉學生的自身行為能力，從而提高學生的思想道德，并且由于每個學生的生活環(huán)境不同，對其思想道德的影響也各不相同。因此教師應(yīng)對學生展開統(tǒng)一的思想道德教學內(nèi)容，使其感受到實際生活中具有正確的思想道德觀念是多么重要。例如：教師可以安排合理的時間帶領(lǐng)學生進行課外實踐活動，如參與“敬老院愛心活動”，通過學生在敬老院的實踐內(nèi)容和爺爺奶奶們對學生生活上的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學生尊老愛幼意識，從而提高學生對人生觀和價值觀的思考。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在小學思想品德的教學中，教師要充分將生活化教學方式與教學內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動融入到生活實踐中，體會到其在思想品德教學中的重要性，從而提高課堂教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學的目的。

　　參考文獻：

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