談技工院校學(xué)生的素質(zhì)教育

　　為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要改進(jìn)教學(xué)管理工作，是技工院校進(jìn)行教育改革的當(dāng)務(wù)之急。怎樣淺談技工院校學(xué)生的素質(zhì)教育?

　　近年來(lái)，世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高端先進(jìn)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到社會(huì)的方方面面。社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步需要一大批具有高技能的人才，改變現(xiàn)階段我國(guó)人才培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)教育，是當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校的重要課題。改革是教育的根本出路。在這改革轉(zhuǎn)變的大潮中，筆者認(rèn)為技工院校在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的過(guò)程中，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

　　一、要以實(shí)施創(chuàng)造教育為突破口

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)的繁榮發(fā)展將靠人們不斷地創(chuàng)新和創(chuàng)造精神來(lái)實(shí)現(xiàn)。由此，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將主要是人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)，這將是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。要營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、人人參與的輿論環(huán)境。學(xué)者們認(rèn)為：創(chuàng)造的本質(zhì)是人們作為社會(huì)成員的勞動(dòng)過(guò)程。在創(chuàng)造過(guò)程中，人的精神活動(dòng)達(dá)到最高境界，創(chuàng)造與人的才能、智慧、意志、情感、道德及個(gè)性有著密切的關(guān)系，而創(chuàng)造才能表現(xiàn)在各個(gè)方面。

　　學(xué)校要形成有利于創(chuàng)造的教育環(huán)境。首先教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育觀念，形成新的教育觀、教學(xué)觀、人才觀。素質(zhì)教育主張教師運(yùn)用教育教學(xué)設(shè)施和方法對(duì)學(xué)生施以積極的影響，促使學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等基本素質(zhì)的綜合提高，使他們成為一名合格的優(yōu)秀技術(shù)人才。技工院校教育的目標(biāo)是與前者相統(tǒng)一的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，只是其成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)階段，此階段學(xué)校的主要任務(wù)在于為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，特別是獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程是在教師的輔導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成的，從本質(zhì)上講是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和探索的過(guò)程。教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，如果學(xué)生這一認(rèn)識(shí)沒(méi)有主觀上的能動(dòng)性，那么認(rèn)識(shí)就無(wú)法有效地進(jìn)行。在教育教學(xué)工作中，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們逐步學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。主體性思維教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的前提，是實(shí)施全面素質(zhì)教育必須要遵守的發(fā)展客觀規(guī)律。從這點(diǎn)出發(fā)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力為核心，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“教”致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需要。人們的心理要素是智力因素和非智力因素的統(tǒng)一結(jié)合體。它們共同作用著人的心理因素和行為規(guī)范。我們?cè)谶^(guò)去的教育實(shí)踐工作中，大多是片面強(qiáng)調(diào)了智力因素作用而忽視非智力因素作用，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性塑造是非常不利的。因此，在注重培養(yǎng)智力因素的同時(shí)絕不能忽視非智力因素的作用，在培養(yǎng)包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素方面花大力氣，把智力因素和非智力因素結(jié)合起來(lái)共同培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開(kāi)發(fā)，以達(dá)到其全面發(fā)展成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才的目的。其次，要形成新的以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的教育評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)是教育實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，新的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變、形成有利于創(chuàng)造的技工學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。要以創(chuàng)造為教育突破口，推進(jìn)技工院校素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，必須下大力氣進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)。

　　二、完善教學(xué)管理體制

　　科學(xué)的教學(xué)管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著教育改革的逐步深化，技工院校的生存和發(fā)展必須適應(yīng)市場(chǎng)的需要，因而教學(xué)管理更需要不斷完善與提高。改進(jìn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，消除各種問(wèn)題和矛盾，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要改進(jìn)教學(xué)管理工作，是技工院校進(jìn)行教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

　　現(xiàn)代管理者認(rèn)為：明智的決策不在于減少人的短處與不足，而在于如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。不斷建立、充實(shí)和完善教學(xué)管理體制，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，是技工院校從根本上全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。為此，教學(xué)工作必須建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的管理，堅(jiān)持以教學(xué)督促常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制;加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的'管理，促進(jìn)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀的形成、知識(shí)的更新和業(yè)務(wù)能力的提高;堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的合理應(yīng)用，健全督促指導(dǎo)文件，調(diào)動(dòng)起廣大教師努力工作的熱情，提高教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。從而有力地保證各項(xiàng)計(jì)劃的落實(shí)和目標(biāo)的完成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。由學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括教學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處長(zhǎng)、教學(xué)工作部門負(fù)責(zé)人在內(nèi)組成教學(xué)指揮網(wǎng)絡(luò)。其中教務(wù)處是這一網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)工作的信息、決策、調(diào)控、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的中心，在教學(xué)管理系統(tǒng)中起著中樞作用。

　　三、修訂教學(xué)計(jì)劃，精簡(jiǎn)合并教材，加大實(shí)習(xí)力度

　　修訂教學(xué)計(jì)劃，精簡(jiǎn)合并教材，加大實(shí)習(xí)力度是技工院校教育改革的重要內(nèi)容之一。德國(guó)的職業(yè)教育模式，是當(dāng)前世界上職業(yè)教育較成功的模式。它的特點(diǎn)是突出學(xué)生的操作技能訓(xùn)練。理論教學(xué)中用什么學(xué)什么，實(shí)用觀點(diǎn)較強(qiáng)，目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何動(dòng)手查閱有關(guān)數(shù)據(jù)資料，至于公式的來(lái)歷、推導(dǎo)，一概不問(wèn);每周用三分之二的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的操作學(xué)習(xí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們不能完全照搬外國(guó)的模式，但是他們的教學(xué)思路還是值得我們借鑒的。

　　教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教學(xué)、教育工作的指導(dǎo)性文件，它體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)、教育工作的基本要求。嚴(yán)格完成教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)、教育質(zhì)量的基本保證。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展和技工學(xué)校目前社會(huì)發(fā)展的要求，必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃、理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行必要改革，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中求得生存和發(fā)展。

　　理論課教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)、合并、更新教材內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)要從實(shí)際出發(fā)，反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有助于人才的培養(yǎng)。要借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)用觀點(diǎn)出發(fā)，突出技工院校教育的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行修訂，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技術(shù)水平和要求來(lái)確定課程

　　結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容。實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵性教學(xué)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況。因此，實(shí)際時(shí)間、場(chǎng)所、設(shè)備條件、指導(dǎo)教師教學(xué)能力等環(huán)節(jié)必須要有一個(gè)更加合理的結(jié)構(gòu)。

　　總之，學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)，教師適應(yīng)專業(yè)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)是當(dāng)前技工院校教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。技工院校教育的改革勢(shì)在必行，我們應(yīng)從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自的不同特點(diǎn)，制定學(xué)校的發(fā)展策略，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展壯大。