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初中化學(xué)教學(xué)中元素觀構(gòu)建的策略
化學(xué)是和生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，生活中好多看似不可思議的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，那么，初中化學(xué)教學(xué)中的元素觀如何構(gòu)建呢?
初中化學(xué)教學(xué)中元素觀構(gòu)建的策略篇一：
【摘要】本文針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生元素觀構(gòu)建的策略展開具體分析，旨在為初中一線教師幫助學(xué)生建構(gòu)元素觀提供可供借鑒的理論依據(jù)和技術(shù)支持，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);元素觀;化學(xué)教學(xué)
1前言
化學(xué)是一門在微觀層面上研究物質(zhì)的基本組成、組成微粒的排列結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的宏觀性質(zhì)、變化規(guī)律、制備及其應(yīng)用的自然科學(xué)。物質(zhì)是由元素組成的，化學(xué)的核心理論也就是元素。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，初中生元素觀的構(gòu)建既是開展化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)保障，又是學(xué)生建立化學(xué)觀念的先決條件。然而，現(xiàn)階段初中生元素觀建構(gòu)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師上課照本宣科、羅列知識(shí)、全堂灌輸，學(xué)生死盯課本、被動(dòng)接受、死記硬背的現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致教師抱怨化學(xué)難教，學(xué)生哭訴難學(xué)。因此，初中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)觀念，加強(qiáng)元素觀的培養(yǎng)與建構(gòu)已經(jīng)刻不容緩。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注重以觀念為本的教學(xué)原則，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的元素觀，以課堂教學(xué)為載體，創(chuàng)設(shè)情境，巧用類比，重視遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建元素觀，并在教學(xué)中通過(guò)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成。
2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中滲透元素觀
初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考點(diǎn)內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念和幫助學(xué)生構(gòu)建元素觀的重要性，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的元素觀，從構(gòu)建元素觀角度進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維，形成化學(xué)遷移能力和科學(xué)素養(yǎng)。首先，化學(xué)教師可以從元素的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，使學(xué)生形成類別相同性質(zhì)相近的理念，如“只含有一種元素的純凈物叫單質(zhì)，含有兩種及兩種以上元素的純凈物叫化合物”，根據(jù)元素組成對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，使無(wú)序的物質(zhì)變得有序，便于學(xué)生深刻地理解物質(zhì)的組成和性質(zhì);其次，化學(xué)教師在教學(xué)中可以將宏微觀相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)元素的內(nèi)涵，如“元素的原子構(gòu)成了世間萬(wàn)物，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，核內(nèi)質(zhì)子決定了原子及元素的種類”。
3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教師要緊密圍繞“元素觀”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展以“元素觀為本”的課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。以《金剛石、石墨》教學(xué)為例，金剛石、石墨是重要的碳單質(zhì)，教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí):第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途;第二課時(shí)旨在從元素觀的角度對(duì)金剛石、石墨的性質(zhì)進(jìn)行探究。教師可以先讓學(xué)生對(duì)比金剛石、石墨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，對(duì)二者性質(zhì)的異同展開討論，在學(xué)生得出兩者化學(xué)性質(zhì)很相似，物理性質(zhì)和用途不同的結(jié)論之后，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞元素觀，對(duì)其性質(zhì)的異同及其原因展開討論。第一步，立足元素觀角度，分別就金剛石、石墨化學(xué)性質(zhì)相似的原因及物理性質(zhì)和用途不同的原因提出猜想;第二步，開展小組合作學(xué)習(xí)，分析討論猜想是否正確。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出，金剛石、石墨化學(xué)性質(zhì)相似的原因是它們都由碳元素組成的碳單質(zhì)，二者構(gòu)成原子-碳原子的排列結(jié)構(gòu)不同造成了二者的物理性質(zhì)不同，正因?yàn)榻饎偸�、石墨物理性質(zhì)差別很大，所以生活中的用途不同。此后，教師可以進(jìn)一步將問(wèn)題拔高提升，加深學(xué)生對(duì)元素觀的認(rèn)識(shí)，讓他們知道，物質(zhì)是由元素組成的，盡管目前已發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種，但世界上的物質(zhì)無(wú)窮無(wú)盡，元素的有限性和物質(zhì)的多樣性是統(tǒng)一的。不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)，就如同26個(gè)字母可以組合出無(wú)數(shù)的單詞一樣。
4巧用類比教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)
初中化學(xué)教師要巧用類比教學(xué)方法，使抽象、深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)變的通俗易懂，以便于學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。以《元素》概念教學(xué)中的一個(gè)片段為例，元素是化學(xué)中一個(gè)重要的基礎(chǔ)性概念，也是初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教材的安排中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)了原子、分子的概念，知道了分子、原子等微觀粒子構(gòu)成了物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行元素概念的教學(xué)。通常情況下，教師都是先講解元素的概念，即“質(zhì)子數(shù)相同的同一類原子叫元素”，接著引導(dǎo)學(xué)生理解元素的意義，即“元素是物質(zhì)的基本組成單位”。至此有很多學(xué)生會(huì)陷入困惑之中:既然元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子的總稱，那么它怎么去組成其他物質(zhì)呢?這時(shí)若教師運(yùn)用類比教學(xué)法就可以有效地化解這一難題。如教師可引導(dǎo)學(xué)生去理解元素是一個(gè)概念的分類，它沒(méi)有大小，也不能根據(jù)需要進(jìn)行計(jì)量，就如同在超市里，食品是一類、圖書是一類、煙酒是一類，元素就像食品、圖書、煙酒，而物質(zhì)就好像大大小小不同的商店、超市、大賣場(chǎng)。
5重視聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力
化學(xué)是和生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，生活中好多看似不可思議的'現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，如金屬制品的銹蝕、食物的變質(zhì)腐化、藥物解毒等。初中化學(xué)教師教學(xué)中只要將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用一旦彰顯，教學(xué)效果必然事半功倍。以教學(xué)中的一個(gè)片段為例:在學(xué)生學(xué)習(xí)完下冊(cè)書中有關(guān)酸、堿、鹽的相關(guān)內(nèi)容后，可以聯(lián)系上冊(cè)書中《水的凈化》課題中“硬水和軟水”的相關(guān)內(nèi)容，滲透元素觀的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第一步復(fù)習(xí)硬水的概念，硬水是指水中溶解了大量可溶性鈣鎂離子的水;第二步講重溫水的危害，用硬水洗衣服既費(fèi)肥皂，又會(huì)使衣服發(fā)黃變硬，隨著溫度升高，鈣鎂化合物還會(huì)轉(zhuǎn)化成難溶性的鈣鎂化合物析出，即我們常說(shuō)的水垢，長(zhǎng)期使用硬水，會(huì)造成管道堵塞、妨礙熱量的傳導(dǎo)、浪費(fèi)能源、甚至還會(huì)導(dǎo)致鍋爐、反應(yīng)釜等設(shè)備爆炸;第三步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到生活中，學(xué)生很容易就可以想到家里燒開水時(shí)留在水壺內(nèi)壁上厚厚的水垢，既不美觀、又不衛(wèi)生還不易清洗;第四步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的酸、堿、鹽的知識(shí)，解決這一難題，經(jīng)過(guò)討論學(xué)生提出，水垢的主要成分是難溶于水的碳酸鈣和氫氧化鎂，酸可以將這些難溶鹽轉(zhuǎn)化成可溶性的鹽，醋是生活中最常用的酸，用醋來(lái)清洗，一定可以去除水壺中的水垢。
6結(jié)語(yǔ)
元素觀并不是教材中所呈現(xiàn)出來(lái)的具體知識(shí)，而是隱藏于課程內(nèi)容之中的抽象理論，同時(shí)元素觀從概念性轉(zhuǎn)化為實(shí)際存在的事實(shí)性也是建立在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，因此，初中化學(xué)教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合觀念為本的教學(xué)原則，將已有的元素觀構(gòu)建策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并通過(guò)“實(shí)踐-反思-總結(jié)-實(shí)踐”的往復(fù)過(guò)程，不斷更新完善元素觀構(gòu)建理論，建立實(shí)踐指導(dǎo)體系，從而更好地幫助初中生構(gòu)建元素觀，形成化學(xué)觀念。
參考文獻(xiàn):
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金屬材料專業(yè)高分子化學(xué)教學(xué)探索篇二：
摘要：高分子化學(xué)是研究高分子化合物的合成、化學(xué)反應(yīng)、物理化學(xué)、物理、加工成型、應(yīng)用等方面的一門新興的綜合性學(xué)科。在金屬材料工程專業(yè)的高分子化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探索出了一些對(duì)于實(shí)際教學(xué)非常有效的教改方法，主要有理論聯(lián)系實(shí)際、參與式教學(xué)和注重實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：金屬材料;高分子化學(xué);課程;教學(xué)
引言
金屬高分子材料在我們生活中的很多領(lǐng)域都有非常廣泛的應(yīng)用。發(fā)展前景非常好，為了我國(guó)高分子化學(xué)領(lǐng)域走在世界的前列，作為培養(yǎng)未來(lái)研發(fā)人才的高校在相關(guān)教學(xué)過(guò)程中需要開拓思路，積極調(diào)整課程方案，通過(guò)最有效果的教學(xué)讓學(xué)生成為我國(guó)高分子化學(xué)領(lǐng)域?qū)?lái)最得力的研發(fā)生產(chǎn)人員。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)貼近科研，靠近生產(chǎn)
學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)本身，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在目前的很多課程設(shè)置和教學(xué)方案或者授課方法方式上，我們看到的不是學(xué)以致用，而是學(xué)以致學(xué)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了學(xué)分而學(xué)，為了簡(jiǎn)單的成績(jī)和通過(guò)畢業(yè)而學(xué)。為了能夠最大程度的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，每節(jié)課都要提前備課，充分準(zhǔn)備，把該節(jié)課所講內(nèi)容在目前高分子化學(xué)科研、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，提高他們對(duì)本節(jié)課的重視程度。在上課的時(shí)候，為了加深他們的印象，會(huì)在課文理論知識(shí)之外為他們充分準(zhǔn)備課堂理論內(nèi)容相關(guān)的科研成果和高分子化學(xué)實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景。在可能的情況下，帶領(lǐng)他們參觀科研單位，參觀生產(chǎn)基地，切身感受體會(huì)自己所學(xué)課程的巨大應(yīng)用潛力和前景。讓他們不只是理解理論知識(shí)，還要緊密的聯(lián)系實(shí)際的科研和生產(chǎn)，為將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。
二、參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與主體性
在課堂教學(xué)過(guò)程中,提倡參與式的互動(dòng)式教學(xué)。從形式上對(duì)以往的授課進(jìn)行改變，這就需要老師和同學(xué)都必須對(duì)課本有非常深入的了解，僅僅預(yù)習(xí)是不夠的。所謂參與式教學(xué)就是要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并不是以前老師在講臺(tái)上說(shuō)同學(xué)在講臺(tái)下聽這種完全沒(méi)有交流沒(méi)有互動(dòng)的授課模式。同學(xué)要經(jīng)過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的了解，經(jīng)過(guò)思考提出自己的問(wèn)題，老師則通過(guò)解答這些問(wèn)題來(lái)有針對(duì)性的解決每個(gè)同學(xué)遇到的'問(wèn)題，讓課堂變得有活力。除此之外課堂還要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生的視角為主，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有充分的思考空間，這就需要老師發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能發(fā)揮出參與式教學(xué)的特色，否則課堂會(huì)陷入一種混亂的狀態(tài)，老師既不能主導(dǎo)課堂，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力，那樣不是參與式教學(xué)的目標(biāo)。
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓理論聯(lián)系科研，聯(lián)系生產(chǎn)
實(shí)驗(yàn)在高分子化學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，首先可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)生澀難懂的理論知識(shí)有直觀的了解，對(duì)于已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)有驗(yàn)證的過(guò)程，也可應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作過(guò)程增加同學(xué)對(duì)高分子化學(xué)的興趣。除此之外，也能通過(guò)復(fù)雜的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生觀察高分子材料的外觀特征，以及各種物理和化學(xué)變化在高分子材料上的感官表現(xiàn)，增加同學(xué)對(duì)高分子材料的熟悉程度。也可以安排同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提高他們的獨(dú)立操作能力，也能最大限度的激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 教學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)當(dāng)停留在實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)有些非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或者對(duì)操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備要求比較高，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不管是圖片、動(dòng)畫還是視頻資料，都可以作為多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)工具，這樣不僅可以立體的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式吸引同學(xué)的注意力，抓住同學(xué)的注意力，為實(shí)際的教學(xué)工作提供服務(wù)。這就需要老師有豐富的教學(xué)資源和實(shí)際操作技術(shù)，最好的情況是老師們可以按照自己的教學(xué)需求編制自己的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的教學(xué)工作。 作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以適當(dāng)安排一些開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，查閱相關(guān)資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題，在老師的協(xié)助下完善實(shí)驗(yàn)方案,同學(xué)之間按照興趣和能力自由分組、自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器,在老師的指導(dǎo)下,按照實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣可以通過(guò)獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
四結(jié)束語(yǔ)
在金屬材料工程專業(yè)高分子化學(xué)教學(xué)改革中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際注重學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)參與式教學(xué)提高學(xué)生在課堂的參與程度并豐富參與方式，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和操作實(shí)驗(yàn)的能力，為我國(guó)將來(lái)的高分子化學(xué)的科研和實(shí)際生產(chǎn)培養(yǎng)扎實(shí)有用的人才。
參考文獻(xiàn)
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