素質(zhì)教育視閾下美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

　　素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代人才，那么，素質(zhì)教育視閾下美術(shù)教育現(xiàn)狀是?

　　一、中小學(xué)及高校美術(shù)教育現(xiàn)狀及比較

　　(一)小學(xué)階段的美術(shù)教育

　　1.全日制小學(xué)的美術(shù)教育

　　筆者調(diào)查寶雞市經(jīng)二路小學(xué)，金陵小學(xué)，西街小學(xué)等發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)全日制小學(xué)每周安排了兩節(jié)美術(shù)課，美術(shù)學(xué)習(xí)的時間還算是比較多的。很多教師認為小學(xué)美術(shù)教育只需讓學(xué)生看作品并臨摹，不必進行更深層次的學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師通常會讓學(xué)生臨摹課本上的作品，并根據(jù)臨摹的相像程度給學(xué)生打分。教師很少向?qū)W生介紹美術(shù)作品的思想內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，也很少教授美術(shù)創(chuàng)作的專業(yè)技巧，使得學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)中缺少了對作品深層次的感知和理解，而這恰恰是美術(shù)學(xué)習(xí)的靈魂所在。

　　同時，小學(xué)的美術(shù)教育只局限于課堂，在筆者的調(diào)查中，80%的學(xué)校學(xué)生是在教室中進行美術(shù)學(xué)習(xí)，并沒有專門的美術(shù)教室，也很少進行室外寫生。長期的再現(xiàn)訓(xùn)練使得學(xué)生缺少了直接感知客觀現(xiàn)實的機會，一味的臨摹練習(xí)和只以相像程度為評分標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生難以有自我發(fā)揮的余地，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　經(jīng)調(diào)查，很多小學(xué)每年會派選學(xué)生參加省級或國家級的科幻畫繪畫大賽，這一點值得肯定。但同時存在的問題是遴選和輔導(dǎo)僅限于個別有繪畫特長的學(xué)生，素質(zhì)教育的公平性還需要進一步提高。

　　另外，小學(xué)美術(shù)教師整體業(yè)務(wù)水平不高，缺乏優(yōu)秀的美術(shù)教師。由于學(xué)校教職員工人數(shù)有限，很多學(xué)校的美術(shù)課由教授文化課的教師代教，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。

　　2.課外美術(shù)興趣班的美術(shù)教育

　　小學(xué)低年級階段學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，有足夠的課余時間進行素質(zhì)教育的拓展。于是，很多家長為孩子選擇了學(xué)習(xí)繪畫，一方面可以培養(yǎng)孩子的審美情趣，另一方面，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長認為學(xué)習(xí)繪畫，尤其是在幾何石膏模型的觀察和臨摹學(xué)習(xí)中，可以增強孩子們的空間想象能力，為以后文化課中幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但這也在一定程度上說明了家長讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的功利性和目的性太強，有悖于藝術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操，提高孩子的人文藝術(shù)素質(zhì)的初衷。

　　(二)中學(xué)階段的美術(shù)教育

　　1.普通中學(xué)課堂內(nèi)的美術(shù)教育走于形式

　　隨著學(xué)生進入到中學(xué)階段，文化課越來越多，學(xué)習(xí)壓力越來越大，很多學(xué)生退出了課外興趣班，取而代之的是諸如奧數(shù)、英語之類的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。筆者走訪了寶雞市第一中學(xué)，寶雞市新建路中學(xué)等學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在中學(xué)課堂中，由于升學(xué)壓力增大，美術(shù)課由小學(xué)階段的一周兩節(jié)縮減到了一周一節(jié)。而僅有的一節(jié)美術(shù)課也會經(jīng)常因為各種原因變成自習(xí)課甚至直接被換成文化課。

　　在筆者的調(diào)查走訪中，95%的學(xué)生和家長都對學(xué)校的這一行為表示贊同。認為美術(shù)課作為升學(xué)考試不考的內(nèi)容，完全可有可無，一切都要以文化課學(xué)習(xí)為主。

　　2.學(xué)習(xí)美術(shù)成為進入高校的捷徑

　　近幾年來，很多高校擴招了藝術(shù)生，很多學(xué)生家長和學(xué)校認為這是一條升學(xué)的捷徑。于是，很多文化課稍薄弱的學(xué)生，在家長的勸說下，不管其喜好和資質(zhì)，只是為了跨入大學(xué)，報考了藝術(shù)類院校。經(jīng)過一年甚至更短時間的強化訓(xùn)練，便可得到專業(yè)的合格證書。這種將學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)做進入高校的捷徑的行為，有悖于美術(shù)教育的本質(zhì)，是對藝術(shù)的曲解和利用。

　　(三)普通類高校的美術(shù)教育

　　如今，高校開始逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì)和能力。筆者所在的西北工業(yè)大學(xué)，開設(shè)有與美術(shù)相關(guān)的選修課。在這些課程上，專業(yè)教師會對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的教學(xué)，提高學(xué)生欣賞美的能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。然而，高校的公共美術(shù)教育還存在著一些仍需改進的問題，如：

　　1.師生從觀念上都存在對公共美術(shù)課程不重視的問題。教師因為學(xué)生的不專業(yè)性對學(xué)生要求不高，而學(xué)生則受應(yīng)試教育影響，注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視人文素養(yǎng)，只是為了修夠?qū)W分，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。

　　2.課程設(shè)置單一。如今普通高校的公共美術(shù)課程僅限于美術(shù)鑒賞，藝術(shù)導(dǎo)論等課程，很少開設(shè)實踐性強的美術(shù)類課程。就豐富的美術(shù)門類來說，遠遠不夠。

　　綜上，對中小學(xué)及高校的美術(shù)教育現(xiàn)狀分析比較得出，高校的美術(shù)教育相比于中小學(xué)美術(shù)教育更加系統(tǒng)，但是都存在著單一，重視程度不足的問題。

　　二、當(dāng)今美術(shù)教育現(xiàn)狀成因

　　(一)重視程度不足和對美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念錯誤

　　在當(dāng)前應(yīng)試教育體制下，很多學(xué)生和家長認為美術(shù)是一門可有可無的課程，只要文化課成績好就可以。因此不注重人文藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。即使一些家長為學(xué)生報了美術(shù)班，但是學(xué)習(xí)美術(shù)的功利心太強。

　　(二)教學(xué)水平和師資力量不足

　　由于學(xué)校不重視美術(shù)教育，很多中小學(xué)一位美術(shù)教師會帶幾個年級的美術(shù)課，教育教學(xué)水平因為教學(xué)人員的不足而受到影響。并且很多教師自身對美術(shù)的價值和內(nèi)在意義認識不足。

　　(三)有關(guān)教育部門督促和宣傳人文素質(zhì)培養(yǎng)重要性宣傳的力度不足

　　教育部關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育的文件指出，“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。”國務(wù)院前副總理李嵐清也曾指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口。”雖然教育部對學(xué)生綜合素質(zhì)教育一再重申和強調(diào)，但是各級教育部門仍存在執(zhí)行不力的現(xiàn)象。

　　三、針對于當(dāng)今美術(shù)教育現(xiàn)狀的改善措施

　　(一)改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念

　　改變教育觀念，真正落實素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。其中，人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可缺少的。一個人，只有具備了良好的審美能力，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才是一個真正意義上健全的人。美術(shù)教育可以提高人的審美情趣，陶冶情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新和實踐能力，豐富人的精神世界，甚至促進社會的發(fā)展。所以，美術(shù)教育是不容忽視的。師生以及家長應(yīng)改變長期以來存在的對美術(shù)教育的偏見和忽視，真正重視起美術(shù)教育。

　　(二)加強對美術(shù)師資隊伍的培養(yǎng)

　　如今，美術(shù)教育師資力量較前幾年已經(jīng)有很大的改善和加強，但是情況依舊不容樂觀。中學(xué)還有一些畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校的教師，但小學(xué)和農(nóng)村的學(xué)校專業(yè)教師很少，在傳授專業(yè)的美術(shù)知識上水平和經(jīng)驗不足，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到專業(yè)性的美術(shù)知識。

　　為了加強師資隊伍，應(yīng)從源頭上解決問題，加強師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)一批批專業(yè)能力好，責(zé)任心強的優(yōu)秀美術(shù)教師。為中小學(xué)和大學(xué)提供師資力量，解決當(dāng)今學(xué)校美術(shù)教師師資力量不足的問題。同時，在職的美術(shù)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高審美情趣。通過實踐來積累經(jīng)驗，為美術(shù)教育事業(yè)盡職盡力。

　　(三)建立科學(xué)合理的課程體系

　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此，美術(shù)教育課程應(yīng)從理論基礎(chǔ)和具體實踐兩方面進行。

　　美術(shù)包含有很多門類，學(xué)校在設(shè)置美術(shù)課程上應(yīng)不限于繪畫。美術(shù)教育主要是向?qū)W生們傳播基礎(chǔ)美術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，所以美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該盡量豐富多彩。

　　在課程設(shè)置上，應(yīng)開設(shè)形式豐富多樣的課程，如繪畫，雕塑，欣賞，設(shè)計，手工等課程。在繪畫上應(yīng)開設(shè)手法形式多樣的課程，如：素描，線描，水粉，水彩，油畫，工筆畫等。開設(shè)多種多樣的課程，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程，利用興趣來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，促進其身心健康發(fā)展。

　　(四)健全美術(shù)教育體制

　　學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立專門的美術(shù)教室，在其中陳列繪畫作品，如石膏，靜物，多媒體等美術(shù)教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，避免美術(shù)課被其他文化課占用或者當(dāng)做自習(xí)課的現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供外出寫生的機會，讓學(xué)生真真正正地去感受大自然，將自己看到的，感受到的創(chuàng)作出來，而不是閉門造車。

　　四、結(jié)束語

　　美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展�？�爾.威特曾說過：“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度。”藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是我們一生所堅持的。美術(shù)教育還存在有缺陷和不足等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和改正，美術(shù)教育的核心是促進學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。美術(shù)教育事業(yè)還等待著我們進一步探索，創(chuàng)新和改革。

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