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談素質(zhì)教育的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
綜合分析問(wèn)題是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，那么，如何分析素質(zhì)教育的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?
創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。
創(chuàng)新是人類社會(huì)一個(gè)永恒的主題，創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造活動(dòng)的核心，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神�；A(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。因此，必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，必須十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神
當(dāng)代教師要加強(qiáng)教育管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用、教科研方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，用教育教學(xué)活動(dòng)的新觀念替代傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是素質(zhì)教育的前提。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，一堂課的好壞應(yīng)該以能否提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力的角度衡量。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。社會(huì)的發(fā)展和教育的革新對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教育的潮流，必須進(jìn)行教學(xué)改革。
二、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
綜合分析問(wèn)題是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是我們解決問(wèn)題的前提。教師在教學(xué)工作中不但要傳授知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑—發(fā)問(wèn)—解疑—又質(zhì)疑—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題綜合分析的習(xí)慣，必須充分利用班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)，就班級(jí)、學(xué)校的重大事情及國(guó)內(nèi)外的新聞要事，讓學(xué)生分析、思考，或讓他們討論，或讓他們書寫心得。要充分利用現(xiàn)在大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)各方面的能力，全面提高自身素質(zhì)。
三、抓住課堂教學(xué)載體，推進(jìn)素質(zhì)教育
1.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
素質(zhì)教育的核心是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不是接受知識(shí)。變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學(xué)生中心”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，促使學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。信息社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”已成為21世紀(jì)教育的定位。這就要求教師在教學(xué)中既要注重知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)，教師不能簡(jiǎn)單地包辦代替，而是要盡量給學(xué)生思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地參與學(xué)習(xí)，教育學(xué)生繼承知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
2.為學(xué)生提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，否則學(xué)生許多可喜的創(chuàng)新就會(huì)被扼殺、被埋沒(méi)，學(xué)生也只會(huì)模仿而已。教學(xué)中要積極活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題、敢于別出心裁。多思多問(wèn)將使學(xué)生走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學(xué)文化的高峰。因?yàn)橹挥卸嘞�，才能超越常�?guī)，不為前人的結(jié)論所局限;只有多問(wèn)，才能深入事物的精髓，得出新的結(jié)論。因此，一個(gè)經(jīng)常動(dòng)腦、勤于思考的人，就能在知識(shí)的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果，獨(dú)創(chuàng)能力才能得到充分的培養(yǎng)。
四、課堂活動(dòng)多樣化，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
在課程構(gòu)建中，我們深刻認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐出真知”是一句真理。因此，要積極開設(shè)活動(dòng)課，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)觀察能力，做到學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。在課上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行試驗(yàn)和革新，不斷產(chǎn)生新見解、新方法、新工藝、小發(fā)明。課后，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的成果運(yùn)用到學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中。
五、抓好基礎(chǔ)教育，多讀書多實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
學(xué)生要有所創(chuàng)造，就必須以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)和前提。人們的頭腦，不管如何聰明，它只是一個(gè)加工廠，加工得有原料，如果不通過(guò)認(rèn)真讀書儲(chǔ)備知識(shí)，只憑空思考而期望有所創(chuàng)造是不會(huì)有任何創(chuàng)新的。因此，勤思善想必須憑借豐富的知識(shí);創(chuàng)造性的見解，是努力讀書的結(jié)果。只有以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，才能為素質(zhì)教育的發(fā)展提供保障。
六、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，升華素質(zhì)教育
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，而冒險(xiǎn)精神、探究意識(shí)是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力，離開了冒險(xiǎn)這種激情，創(chuàng)新便無(wú)從談起，也就沒(méi)有源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中往往只注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，而很少注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者美籍華人朱棣文教授說(shuō)：“美國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生的，但他們有創(chuàng)新及冒險(xiǎn)精神，所以往往創(chuàng)造出一些驚人的成就。”因此，學(xué)校的教育應(yīng)該注重學(xué)生冒險(xiǎn)意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)。這方面的培養(yǎng)，可結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)及實(shí)踐教學(xué)等開展。例如，在班級(jí)文藝晚會(huì)中，我硬性規(guī)定每個(gè)人都必須上場(chǎng)表演節(jié)目，結(jié)果人人都參與了，增強(qiáng)了冒險(xiǎn)意識(shí)。這樣，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，提高了社會(huì)的實(shí)踐能力，學(xué)生的整體素質(zhì)提高了，這是素質(zhì)教育升華的結(jié)果。
七、正確運(yùn)用激勵(lì)，活躍創(chuàng)新思維
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的個(gè)性見解，而課堂是學(xué)生思維最活躍的場(chǎng)所。在這里，學(xué)生常常迸射創(chuàng)新思維的火花。這樣的火花自學(xué)生中來(lái)，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如果被教師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵(lì)，學(xué)生肯定會(huì)受到激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)那些在創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的愉悅，促使他們邁向更高的目標(biāo)。
總之，素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)改革的前提，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)代教師的使命。
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