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談遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和提高質(zhì)量的路徑
參加遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)的多為在職人員，多種因素導(dǎo)致他們主動學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，分析遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和提高質(zhì)量的路徑是?
現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機(jī)會，為積極推進(jìn)我國高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠(yuǎn)程高等教育中的畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有重要的意義。由于遠(yuǎn)程高等教育實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)生入學(xué)門檻較低，又是在職學(xué)習(xí)，其工作和學(xué)習(xí)矛盾較為突出。隨著我國遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，畢業(yè)論文的質(zhì)量指導(dǎo)把關(guān)和答辯審核，越來越受到重視。當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的評審、答辯大都采取指導(dǎo)教師或答辯小組寫評語的方法，由于遠(yuǎn)程教育的校外學(xué)習(xí)中心、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的相關(guān)限制因素，論文質(zhì)量方面存在很多問題有待解決。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
參加遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)的多為在職人員，多種因素導(dǎo)致他們主動學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的基本上都是為了取得文憑。遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)習(xí)方式和時間都較為松散，在這種狀況下，如果簡單比照全日制普通高校的教學(xué)方式，只是將畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期，在師生溝通不便、時間緊迫等不利條件下，畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)都存在一些問題，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.選題
一是學(xué)生主動性較差。雖然指導(dǎo)教師提供了論文題目方向，但是由于對學(xué)生的崗位和愛好不完全了解，所以提供的題目不能非常全面和具體。對此，一些學(xué)生不是根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)或個人特長對教師提供的論文題目作調(diào)整，而是依賴?yán)蠋熃o出的論文題目。究其原因是學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的約束，盲目崇拜指導(dǎo)教師的權(quán)威性，或者因?yàn)楣ぷ鞣泵Γy于搜集資料等原因，其主觀能動性得不到充分發(fā)揮，撰寫論文較為被動。
二是選題不規(guī)范，表現(xiàn)在選題超出規(guī)定的范圍，不能結(jié)合自身職業(yè)背景選題，專業(yè)相關(guān)性較弱。很多畢業(yè)生來自中小學(xué)的教學(xué)崗位，常常忽略專業(yè)要求，而是以自己承擔(dān)的課程為研究對象，選擇教學(xué)改革類的題目。另外，大多數(shù)選題存在“泛、大、空”的問題。
三是選題重復(fù)程度高，沒有新意，多數(shù)都是“老”話題。不僅是遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)間重復(fù)程度高，跨年度重復(fù)程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學(xué)大家，已經(jīng)成為每年畢業(yè)生的慣例首選，能反映中文學(xué)科熱點(diǎn)或者新觀點(diǎn)的選題卻較少。
2.文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述包括文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究，是寫好高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)和依據(jù)。閱讀文獻(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、邏輯推理和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但由于大部分學(xué)生沒有寫過文獻(xiàn)綜述，對文獻(xiàn)綜述的意義和基本要求知之甚少，對文獻(xiàn)的辨析和綜合能力差，重視程度不夠，所以對多數(shù)學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)變成“互貼網(wǎng)”，大量復(fù)制粘貼，寫出來的文獻(xiàn)綜述不能起到應(yīng)有的作用。特別是古典文獻(xiàn)，很多資料學(xué)生還沒有讀過，接受起來有一定的難度，在文獻(xiàn)綜述中還經(jīng)常出現(xiàn)明顯的事實(shí)錯誤。這些充分說明學(xué)生不重視文獻(xiàn)綜述對畢業(yè)論文的意義。
3.開題報告
它是畢業(yè)論文正文的框架，是開始進(jìn)入論文寫作的準(zhǔn)備工作，起結(jié)構(gòu)謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學(xué)生很少有寫論文的經(jīng)驗(yàn)，常常理不出頭緒，不知道如何下筆，開題報告往往缺乏邏輯性，人云亦云，有不少是東拼西湊，沒有新意，只能依賴指導(dǎo)教師的指點(diǎn)多次修改。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
1.調(diào)查學(xué)生情況
為了更好地因材施教，使畢業(yè)論文的指導(dǎo)更具有針對性，指導(dǎo)教師要全面了解學(xué)生的專業(yè)水平、工作崗位和學(xué)習(xí)興趣，從而明確學(xué)生最需要的指導(dǎo)內(nèi)容，以便采用有效的方法，因材施教，確定畢業(yè)論文的指導(dǎo)計(jì)劃。為此需要對學(xué)生的基本情況作調(diào)查，了解學(xué)生在�？�、本科學(xué)習(xí)階段的成績、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。
2.抓好論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中重點(diǎn)抓學(xué)生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
“開題”工作是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前提與基礎(chǔ)。召集全體指導(dǎo)教師和學(xué)生召開視頻或音頻“畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會”。這樣使全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教師和學(xué)生能夠了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程與要求。在此基礎(chǔ)上分組進(jìn)行師生網(wǎng)絡(luò)間的咨詢輔導(dǎo)，改變以往直接給學(xué)生提供題目的做法，幫助學(xué)生確定并審核選題。一方面體現(xiàn)出指導(dǎo)教師對學(xué)生的尊重，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。選題方向確定后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，經(jīng)雙向選擇，再正式確定題目名稱，以利于學(xué)生個性化和獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)。
教師與每個學(xué)生交流，分析題目的研究價值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數(shù)學(xué)生對學(xué)術(shù)論文的陌生，教師為他們介紹相關(guān)范文，指導(dǎo)學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)成熟的論文寫作方法和格式要求。學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己對論文的規(guī)劃和意見，最終形成評價報告，及時向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計(jì)劃等。指導(dǎo)教師逐一點(diǎn)評，明確學(xué)生論文的題目和內(nèi)容，給出開題成績。
做好“中期檢查”，保證寫作進(jìn)度。隨時調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)形式，利用網(wǎng)絡(luò)和視頻會議，指導(dǎo)教師與學(xué)生交流，檢查學(xué)生論文工作的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時指導(dǎo)。
按計(jì)劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗(yàn)收過程，教師會指出文中的不妥之處，給出中肯的修改意見，學(xué)生在拿到反饋回來的文稿后，也必須及時修改、充實(shí)論文，再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法，更好地檢查了遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的畢業(yè)論文成果，考察了學(xué)生的實(shí)際科研水平。這種系統(tǒng)的“修”、“改”，也有效地保證了論文的質(zhì)量。
定稿裝訂后，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公平評判成績。為遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文專門建立“評分標(biāo)準(zhǔn)”和“論文初評制度”、實(shí)行多位老師審稿制。指導(dǎo)教師給出自己所帶學(xué)生的論文初評意見和成績，并將意見、成績和論文送交其他教師再次評審。明確學(xué)生論文的水平，給出能否參加答辯的通知。通過的學(xué)生，抽簽進(jìn)入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進(jìn)行。答辯工作要體現(xiàn)客觀公正的原則，實(shí)行匿名打分，指導(dǎo)教師回避制度。
3.加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的全過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)資料。包括：開題報告樣例、關(guān)于畢業(yè)論文選題的點(diǎn)評報告稿、中期工作總結(jié)報告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導(dǎo)、畢業(yè)論文樣例、如何準(zhǔn)備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項(xiàng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案工作計(jì)劃等。
論文指導(dǎo)教師還在答疑界面給出推薦書目和網(wǎng)址鏈接，幫助學(xué)生在搜集材料的過程中，更有目的性和針對性。學(xué)校的數(shù)字圖書館對遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生開放，為他們查閱文獻(xiàn)提供便利。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重中之重。指導(dǎo)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，還必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有技術(shù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富以及高度的責(zé)任感等。遠(yuǎn)程高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師匯集各系(專業(yè))精華，實(shí)行以老帶青，重視不同專業(yè)方向的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目的在于將各系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)與遠(yuǎn)程教學(xué)方法相結(jié)合，應(yīng)用于遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)、探索，總結(jié)出適合遠(yuǎn)程畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯的教師組織模式。
5.加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
輔導(dǎo)學(xué)生寫出有水平、有質(zhì)量的畢業(yè)論文，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。畢業(yè)生一般都參加過工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在廣泛調(diào)研、深入學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)論述的寫作過程中，著重訓(xùn)練、深化和提高學(xué)生在以下方面的能力：綜合運(yùn)用專業(yè)課程知識分析、解決實(shí)際問題的能力;獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的能力;與同學(xué)老師協(xié)作的能力;寫作學(xué)術(shù)論文等能力。學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的路還漫長，“授之于魚，不若授之于漁”，能培養(yǎng)他們的這些學(xué)習(xí)能力更有意義。
從幾屆畢業(yè)生的情況看，優(yōu)秀的畢業(yè)論文，一般都和學(xué)生的職業(yè)密切相關(guān)。這是因?yàn)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合起來。由于題目相對具體，學(xué)生對論文的范圍、深度較易把握，也較易體現(xiàn)創(chuàng)新性，較好地體現(xiàn)學(xué)生的個性，還為學(xué)生解決工作中的實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作過程中，由于能結(jié)合自己的實(shí)際情況并得到教師的指點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享，推動個性化、探索性、協(xié)作性、終身化學(xué)習(xí)。
6.增加遠(yuǎn)程高等教育的輔助手段
實(shí)施一年兩次的畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯以及存檔工作，除了常規(guī)的在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)通知和教學(xué)輔導(dǎo)資料，指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生還可以通過E-MAIL交流及論壇互動，定期召開遠(yuǎn)程視頻、音頻會議。
高校圖書館作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的平臺，在場所、技術(shù)和設(shè)備上都具有明顯優(yōu)勢。高校都有成熟的數(shù)字圖書館，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)支持下，利用校園網(wǎng)的服務(wù)器，各個學(xué)習(xí)中心的每臺電腦都可以作為遠(yuǎn)程高等教育的終端，幫助學(xué)生接受遠(yuǎn)程高等教育，他們可以通過瀏覽器訪問西南科技大學(xué)的數(shù)字圖書館，獲得良好的資料支持，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。
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