分析完善小學(xué)教育管理的有效措施
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡是導(dǎo)致我國(guó)教育水平存在差異的主要原因，如何完善小學(xué)教育管理的有效措施?
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。如何貫徹新課改理念，完成新時(shí)代賦予我們學(xué)校的教育責(zé)任，是現(xiàn)代學(xué)校管理中的重要組成部分之一，是學(xué)校管理活動(dòng)的主線，其管理質(zhì)量直接影響到學(xué)校的興衰成敗。本文立足于小學(xué)校長(zhǎng)的基點(diǎn)探討小學(xué)教學(xué)管理所面臨的問題，探討解決問題的途徑，為進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)管理工作提供參考。
新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提出了更多的要求。小學(xué)教學(xué)設(shè)施不斷地變化，提升教育質(zhì)量已經(jīng)成為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)管理直接影響了教育的規(guī)范性，較強(qiáng)教學(xué)管理才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的管理機(jī)制影響了學(xué)校的發(fā)展，不斷完善小學(xué)教學(xué)管理才能提高小學(xué)教學(xué)水平。小學(xué)教學(xué)仍然存在著許多問題，阻礙了新課程改革的推進(jìn)，教育工作者要更加重視和改進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理。
一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的若干問題
1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)
在新課改中，校長(zhǎng)或教師的教學(xué)理念沒有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)際教學(xué)工作造成了困擾。有些情況是雖然教師參加了各種級(jí)別和各種類型的新課程培訓(xùn)，對(duì)新課程改革有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法有了自己的想法，打算在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，但是校長(zhǎng)為保證升學(xué)率，強(qiáng)化應(yīng)試教育而不允許進(jìn)行嘗試，這是校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念未得到轉(zhuǎn)變;有些情況是校長(zhǎng)雖然有了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師有抵觸情緒，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中新課程提倡的理念沒有得到教師的貫徹執(zhí)行，這是教師的教學(xué)理念未得到轉(zhuǎn)變。
2.不同地域經(jīng)濟(jì)的教學(xué)水平差異較大
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡是導(dǎo)致我國(guó)教育水平存在差異的主要原因。沿海地區(qū)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下，我國(guó)的西部地區(qū)不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，而且地區(qū)仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)管理模式。
3.小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育要求情況不符
由于現(xiàn)如今的教學(xué)任務(wù)較為繁重，許多小學(xué)學(xué)校會(huì)將小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，但我國(guó)實(shí)施的素質(zhì)教育，教學(xué)管理則是一味地以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則，而忽略學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)，這種現(xiàn)象造成了我國(guó)的小學(xué)教學(xué)管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差，依照這種管理內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理，在一定時(shí)期內(nèi)的確是實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生成績(jī)的目際，但是從長(zhǎng)期發(fā)展來看，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升極為不利，只是將學(xué)生培養(yǎng)成為考試的機(jī)器，而不是對(duì)社會(huì)有用的人。
4.家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)
現(xiàn)階段，獨(dú)生子女的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)自己的孩子，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的能力，家庭對(duì)學(xué)生的教育存在著很大的問題。由于家長(zhǎng)的受教育水平參差不齊，無(wú)法認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，不能通過分析學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)進(jìn)行教育。家長(zhǎng)在工作的壓力下，無(wú)暇與教師及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，影響著學(xué)生日后的發(fā)展。
5.教師素質(zhì)亟待提高
新課程改革對(duì)教師提出了多方面的要求。在思維方式上，要求教師形成自己的認(rèn)知體系，具有一定的創(chuàng)新精神;在教學(xué)能力上，要求教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，具有駕馭多種教學(xué)方式的能力;在教學(xué)手段上，要求教師能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué);在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師做科研型教師。這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師的自身素質(zhì)存在著較大差距，而且教師培訓(xùn)工作也沒有得到及時(shí)落實(shí)，這導(dǎo)致了相當(dāng)一部分教師因畏難情緒而安于現(xiàn)狀，使得小學(xué)校長(zhǎng)貫徹新課程改革背景下的教學(xué)管理工作難度增加。
二、完善小學(xué)教學(xué)管理的措施
1.充分利用教育資源
在新課程改革下，小學(xué)教學(xué)的管理方法要能夠緊密地和實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教育資源要進(jìn)行充分利用，將對(duì)學(xué)生主體的教育放在首位，通過各種高效教學(xué)資源使學(xué)生最大化提高素質(zhì)發(fā)展速率。由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有著一定差異，所以這就需要結(jié)合各地實(shí)際情況，在教學(xué)方式上要靈活，實(shí)事求是地對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)制定，對(duì)教育資源合理地配置和優(yōu)化，從而保障小學(xué)教學(xué)管理工作得以順利以及良性地發(fā)展。
2.處理好小學(xué)教學(xué)管理中各個(gè)方面的關(guān)系
小學(xué)教學(xué)管理涉及到小學(xué)教育各個(gè)方面的工作，要做好小學(xué)教學(xué)管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與教學(xué)方案之間的關(guān)系，教學(xué)管理發(fā)揮著指導(dǎo)教學(xué)的作用，而教學(xué)方案則是反作用于教學(xué)管理;其次，則是要協(xié)調(diào)好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制;再次，則是要處理好教學(xué)管理與教師工作的關(guān)系，教學(xué)管理的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率為目標(biāo);最后，要處理好教學(xué)管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)充分考慮教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)，為教學(xué)工作做出更多貢獻(xiàn)。
3.完善教學(xué)管理方法
首先，校長(zhǎng)要深入課堂，及時(shí)了解實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)工作做出具體檢查與指導(dǎo)，這是最有效的教學(xué)管理方法。通過深入課堂，校長(zhǎng)不僅能及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)與教學(xué)信息的第一手資料，而且可以將其加入到教學(xué)管理改革的科學(xué)決策中來，將最新的教學(xué)理念融入到具體教學(xué)工作之中，真正成為學(xué)校新課改的領(lǐng)路人;其次，校長(zhǎng)要關(guān)注教師個(gè)體，激發(fā)教師潛能。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，教師是基礎(chǔ)，只有擁有高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法與策略，這不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的教學(xué)生活，小學(xué)校長(zhǎng)要結(jié)合小學(xué)教師特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)教師的教學(xué)工作改革狀況，幫助小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，塑造全新角色，為提高小學(xué)教育教學(xué)水平而做出貢獻(xiàn);再次，教學(xué)管理工作需要科學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理要從終結(jié)性、選拔性的評(píng)價(jià)理念過渡到過程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，注重評(píng)價(jià)的診斷性、多元性、綜合性、過程性與激勵(lì)性，將以分?jǐn)?shù)為本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。
4.實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行
家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理。學(xué)校與家庭保持良好的溝通，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)更好的配合，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，能夠促進(jìn)教師更好地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)如今，學(xué)生在入學(xué)時(shí)普遍存在著年齡較低的問題，學(xué)生受到社會(huì)中傳播的各種信息的影響，使小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不斷地遇到挑戰(zhàn)。社會(huì)工作壓力不斷地加大，家長(zhǎng)對(duì)日常工作與生活都顧及不上，更別說是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而家長(zhǎng)不能了解孩子的心理狀態(tài)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中受到不良信息和習(xí)慣的影響，孩子身心成長(zhǎng)變得畸形，偏離了正常的成長(zhǎng)軌跡。因此，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的、舒適的環(huán)境，需要家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)同步進(jìn)行。
結(jié)語(yǔ)：
小學(xué)教學(xué)管理方法的改革，最根本的就是要注重小學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以人為本的理念，并相應(yīng)地結(jié)合教師和學(xué)生的工作作用來促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展。教育工作者要高度重視小學(xué)教學(xué)管理工作，提出有效的建議解決管理工作存在的問題。提高小學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，需要全社會(huì)、民族共同應(yīng)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的挑戰(zhàn)。
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