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論商業(yè)化下幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育的利與弊
引言：商業(yè)化的美術(shù)培訓(xùn)有很大一部分是手工等課程，不但可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力，還可以培養(yǎng)孩子相互合作的集體感。下文是對商業(yè)化下幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育的利與弊思考，歡迎大家閱讀!
改革開放之后，中國需要大量的人才，于是，高考制度的恢復(fù)，各種領(lǐng)域的人才開始被培養(yǎng)，當(dāng)然在初期，中國的建設(shè)是離不開理工型人才，對一些其他領(lǐng)域人才的培養(yǎng)并沒有過多的政策。在國外，哲學(xué)，以及美學(xué)，備受推崇，應(yīng)為他們已經(jīng)成功的步入并且完善，成為發(fā)達(dá)國家，在中國，尤其是初期社會(huì)的建設(shè)是離不開大規(guī)模建筑與理工型人才，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，我們國家的教育開始越來越重視美學(xué)的發(fā)展，于是各類高校，音樂，美術(shù)，傳媒，等各種類型的專業(yè)開始出現(xiàn)。那么，培訓(xùn)模式的商業(yè)化也開始上演。這種培訓(xùn)的出現(xiàn)，所針對的年齡層面也越來越廣。從開始的語數(shù)外，到后來的音樂，美術(shù)，體育。在商業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使得培訓(xùn)事業(yè)蒸蒸日上，培訓(xùn)效率也越來越高。就美術(shù)基礎(chǔ)教育為例，我們可以淺談一下，商業(yè)化的美術(shù)教育的利與弊。
一，商業(yè)化的美術(shù)教育的利
早教的應(yīng)運(yùn)而生，讓我們更加感慨中國人對于教育的重視，家長們開始重視孩子們左右腦的同步發(fā)展，越來越多的家長在選擇送孩子進(jìn)行早期興趣培訓(xùn)的時(shí)候，選擇了美術(shù)基礎(chǔ)教育，可見商業(yè)化的美術(shù)教育自然是有它存在的意義。
(一)培養(yǎng)孩子早期美感與基礎(chǔ)造型。
孩子的想象力是大人們永遠(yuǎn)無法追趕到的，如畢加索曾經(jīng)說，他用了一輩子的時(shí)間去模仿孩子們畫畫的線條。很多孩子的想象力與創(chuàng)造力都是大師們繪畫的源泉。所以更早的讓孩子們進(jìn)行系統(tǒng)的繪畫，可以更早讓孩子們的造型以及繪畫顏色的調(diào)配得到鍛煉，有一些孩子，尤其是對色彩感覺畫面感覺不是很強(qiáng)烈的孩子來說，早期的美術(shù)基礎(chǔ)教育，可以幫助他們進(jìn)行一個(gè)美感的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)的目的，不僅在中國使用，在國外也很適用，在西方，學(xué)生們的美術(shù)老師，會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)ッ佬g(shù)館參觀，告訴他們畫面的含義，讓他們通過自己的理解去感受美以及畫面背后的含義。我曾經(jīng)對自己的學(xué)生做過一些觀察，一個(gè)三歲的孩子，在進(jìn)入班級初始，線條是畫不直的，圓也是畫不圓的，顏色的搭配略感新奇，但是畫面圖畫較為隨意。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練之后，第二個(gè)學(xué)期，家長便向我反饋，說孩子現(xiàn)在畫畫，畫面很整齊干凈，顏色，畫面的控制明顯比以前強(qiáng)了很多。當(dāng)然這個(gè)年齡段的孩子的接受力也是很強(qiáng)的。那么5歲至7歲的孩子在接受系統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)候所表現(xiàn)出的接受力遠(yuǎn)比3歲的孩子更快。
(二)培養(yǎng)孩子健全性格。
商業(yè)化的美術(shù)培訓(xùn)有很大一部分是手工等課程，在手工制作課程的時(shí)候不但可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力，還可以培養(yǎng)孩子相互合作的集體感。
總所周知，現(xiàn)在的孩子在家里都是一個(gè)寶寶，很多孩子都被爺爺奶奶等寵愛�？傆幸恍┘议L抱怨孩子被寵壞了，那么其實(shí)透過顯現(xiàn)去觀察本質(zhì)，孩子被寵壞，性格部分缺失，歸根到底是因?yàn)楣陋?dú)，孩子自己在家有的時(shí)候只有家長的陪伴，卻缺少同齡小伙伴的陪伴玩耍，這種手工課程便可以讓孩子們有一個(gè)相互了解和配合的機(jī)會(huì)，讓孩子們字健康積極的環(huán)境里成長。而且，很多美術(shù)老師在對孩子進(jìn)行授課的時(shí)候，在選材上也會(huì)著重選擇一些具有教育意義的題材，這樣對于孩子的道德也是一種教育。
二、商業(yè)化的美術(shù)教育的弊
(一)教條式美術(shù)教育。
在美術(shù)培訓(xùn)這個(gè)廣大的市場下，有很多都是商業(yè)化以營利為目的的，那么他們對于孩子的教育開始出現(xiàn)教條化規(guī)整化。
比如，對于孩子美術(shù)教育，為了達(dá)到家長的要求，這些美術(shù)教育者們會(huì)自己找到一些方法，讓孩子畫出來的畫面非常規(guī)整，家長看到了便會(huì)覺得孩子可以學(xué)到東西，其實(shí)，很多的時(shí)候，不同的孩子有著不同的性格，不一定是規(guī)整的就是最好的，孔子提出因材施教，那么在這里有的時(shí)候是看不到的。
(二)限制孩子想象力。
孩子的想象力是無窮的，有些美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)為了使畫面看起來簡潔干凈而限制孩子們自己添加他們自己想畫的東西。孩子說，老師我想在畫上畫一只小狗，老師考慮到會(huì)使畫面畫亂就會(huì)說不，不可以。這樣既打消孩子畫畫的積極性，也會(huì)使孩子缺乏了一次發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。當(dāng)然現(xiàn)在很多培訓(xùn)并不再以畫的更像為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著他們各自的教學(xué)方法，有著自己的理念，我們在這并不能夠以偏概全。
(三)上課過于敷衍。
商業(yè)化，也使得在培訓(xùn)的時(shí)候出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象。很多培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)會(huì)愿意聘請一些在校的大學(xué)生對孩子進(jìn)行教育，那么這些大學(xué)生，并不是經(jīng)驗(yàn)豐富，他們出去做兼職，只是為了掙錢，那么他們并沒有對幼兒美術(shù)教育進(jìn)行過深入的了解和學(xué)習(xí)，憑借著自己的理解進(jìn)行教課，這當(dāng)然是不行的，這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對家長的敷衍，也是美術(shù)老師對學(xué)生的敷衍。
不管是美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也好，還是正規(guī)的學(xué)校教育，只要是教育，我覺得都應(yīng)該秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，孩子是祖國未來的花朵，我們應(yīng)該一起努力讓花朵開的更加?jì)善G。
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